CAMBIOS EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL USO DE

TIC

Decimos que la Educación es un proceso que nos permite la apropiación del

conocimiento y contempla el aprendizaje como una de sus etapas, pero no somos
seres terminados desde el punto de vista de nuestra estructuración académica ni
humana. Por tanto, la posibilidad de aprender en todos los ámbitos tiene como
fundamento la condición perfectible del hombre; ese poder llegar a ser es siempre
un estímulo para lograr metas parciales en el desenvolvimiento de nuestra vida.

Independientemente de lo que las diversas teorías sobre las cuales el aprendizaje

pueda proponer, sea que hagan hincapié sobre el proceso, sobre los resultados o
las circunstancias en que este ocurre hay una verdad de fondo. De hechos, se
aprende algo para hacer algo, nunca un aprendizaje estará despojado de una
finalidad. Desde aquí, aprender es apropiarse de conocimientos, experiencias y
valores para establecer a partir de estos relaciones consigo mismo, con los otros y
con lo otro. El aprendizaje nos ubica en el mundo y nos permite medializar el
entorno.

Estas propuestas en torno a la facultad cognoscitiva del hombre y lo expuesto sobre

el aprendizaje se convalidan en la condición perfectible del hombre. Ninguna de las
propuestas puede presumir por separado ser la portadora de la verdad en torno al
problema del cual se ocupan, son simplemente parte de ese proceso que trata de
responder a la estructura de un ser tan complejo como es el hombre, de hecho la
cognición se relaciona con los procesos propios del funcionamiento de la mente,
específicamente cuando se afronta un problema y se construye nuevos
conocimientos.

Esta se define, según Rosenthal (1998), como un método para procesar

información, refiriéndose a todos los procesos que permiten a un individuo
representarse el mundo externo y afrontarlo en forma simbólica mediante imágenes.

Wolman (1984), relaciona cognición con conocimiento y conciencia, para este autor,
lo cognoscitivo incluye actos como percibir, razonar, concebir y juzgar.

Rodríguez (1998), segura que tal forma tradicional de ubicar la cognición es

mediante las ideas filosóficas, particularmente las dedicadas actual y clásicamente
a la mente, concebir y juzgar.

En cuanto a la psicología cognoscitiva, puede decirse que esta estudia los procesos
humanos y propiedades cognitivos y esta a su vez forma parte de la ciencia
cognitiva que estudia la mente y el cerebro humano, considerando que la mente
humana recibe, almacena, transforma, encuentra y transmite información a lo que
se denomina “procesamiento de la información”. La misma presupone que la mente
humana opera de forma activa para representar aquellos impulsos eléctricos que
llegan por medio de los sentidos, a través de procesos que se transforman en
información.
La psicología cognoscitiva, tiene grandes exponentes tales como Weber y de
Fichner (1850), con su aporte en el cual la mente quedaba abierta a la ciencia.
Siendo la primera fase de la psicología cognoscitiva. Skinner, es junto con Freud el
más grande psicólogo de todos los tiempos, capaz de realizar un análisis detallado
y profundo del hombre debido a su posición, a veces, extremadamente científica. El
análisis de Skinner toma como base la conducta que motiva al hombre a actuar de
diferentes modos.

Sin olvidar que el enfoque Cognitivo se destaca como aquella perspectiva teórica
que estudia los procesos psicológicos que contribuyen a construir el conocimiento
que las personas poseen del mundo y de sí mismas. Esta da un sentido amplio y
nos dice que la Psicología Cognitiva contribuye al aprendizaje. Su objeto de estudio
se refiere a los sistemas cognitivos, es decir trata de comprender los procesos
psicológicos con los que los sujetos establecen sus relaciones, como por ejemplo la
percepción, atención, memoria, razonamiento entre otros. Desde esta perspectiva
uno de ellos y el más importante es el aprendizaje, y surgen conceptos claves como
representación, creencias, conocimiento implícito, motivación, ideas previas entre
otros son trabajados desde esta perspectiva.

Entonces, la Psicología Cognitiva se desprende del conjunto de disciplinas que

conforman las Ciencias Cognitivas, esta utiliza la analogía mente-ordenador, que se
constituye como metáfora explicativa del funcionamiento de la mente. Supone
considerar la mente como un sistema de procesamiento de la información que,
como el ordenador codifica, retiene, y opera con símbolos y representaciones. La
concepción del ser humano, como procesador de información se basa en esta
analogía, y se adoptan programas de computador como metáfora del
funcionamiento cognitivo humano.

La explicación de la similitud entre la máquina y la mente se basa en que todos los

ordenadores tienen un hardware (que es el soporte físico, que incluye los
componentes físicos de la máquina, por ejemplo los circuitos impresos etc.) y un
software (el soporte lógico, que abarca los aspectos funcionales del sistema, tales
como el lenguaje de programación, etc.) A la psicología cognitiva le interesa sólo el
aspecto funcional. En el hardware o el aspecto material, las diferencias son
considerables, ya que las neuronas son las unidades básicas del sistema nervioso,
se trata de organismos vivos a diferencia del microchips.

También nos explica la conducta de acuerdo a entidades mentales, que se

comprende como estados, disposiciones o formas de organización interna de la
información. Por otro lado, en el proceso de aprendizaje, el alumno establece
relaciones entre la información nueva y los conocimientos previos; organiza y puede
monitorear todo el proceso, ya que puede pensar y reflexionar sobre las etapas
utilizando para ello estrategias de aprendizaje.
Esta se centra en los siguientes postulados:

Los psicólogos pueden y deben dar cuenta de los estados y episodios internos al
momento de explicar la conducta, en la medida que éstos sean concebidos como
estados y episodios físicos. Los seres humanos y otros organismos psicológicos
pueden ser considerados, en cierto sentido, como sistemas de procesamiento de
información, los organismos emplean representaciones internas y realizan
operaciones computacionales sobre dichas representaciones (Teoría
representacional de mente).

La cognición resulta ser una cuestión de la manipulación gobernada por reglas de

representaciones (computacionalismo). Los seres humanos pueden ser
considerados como sistemas de componentes funcionales interconectados. No
obstante, la Psicología Cognitiva constituye el marco teórico que permite analizar
cómo aprende un alumno. Los aportes de la Psicología Cognitiva también se
relacionan con la enseñanza, se considera que el aprendizaje será más eficaz si el
maestro gradúa o distribuye mejor la nueva información. Favoreciendo la
construcción de estrategias que apunten a un aprendizaje comprensivo y profundo.
Cabe decir, entonces, que el aprendizaje, de este modo, es un proceso activo y
constructivo: es activo porque el alumno, con la información que recoge del medio,
construye una representación interna que se organiza en los esquemas mentales.
Esta actividad mental le permite estructurar los conocimientos, utilizando estrategias
para lograr que esa información sea adquirida, organizada y almacenada en la
memoria. Por otro lado, es constructivo, ya que los procesos utilizados permiten la
construcción de significados a partir de establecer relaciones entre la información
almacenada en la memoria y la nueva información.

Es el alumno quien debe seleccionar la información relevante, comparar las ideas

centrales con los conocimientos previos, organizar e integrar estos nuevos
conocimientos y también supervisar la comprensión de la información y en caso de
que así no suceda, poder revisar y modificar este proceso. De acuerdo a lo
expresado anteriormente, este modelo permite describir cómo aprende un alumno,
donde los procesos de atención, reconocimiento de patrones y percepción selectiva,
tienen la función de pasar y transformar la información desde el registro sensorial a
la memoria a corto plazo o memoria de trabajo, de tal modo que allí se cumple el
proceso de selección. Luego, en la memoria a corto plazo, la información es
codificada en términos conceptuales para asegurar su almacenamiento en la
memoria a largo plazo, precisamente en los esquemas de conocimiento. La
información almacenada puede volverse nuevamente accesible mediante el
proceso de recuperación. Son los procesos de generalización y transferencia, que
permiten la recuperación y la aplicación de lo aprendido en situaciones diferentes
en que tuvo lugar el aprendizaje inicial. Los contenidos recuperados son los que dan
lugar a la ejecución de tareas, y esto sirve a los fines de comprobar que el
aprendizaje tuvo lugar.
Pero el tema de innovación educativa con el apoyo de las TIC, tienen como objetivo
ofrecer pautas, criterios y parámetros tanto para quienes diseñan e implementan los
programas de formación como para los docentes y directivos docentes en ejercicio,
dispuestos a asumir el reto de desarrollarse y formarse en el uso educativo de las
TIC. He aquí que el desarrollo profesional para la innovación educativa tiene como
fin preparar a los docentes para aportar a la calidad educativa mediante la
transformación de las prácticas educativas con el apoyo de las TIC, adoptar
estrategias para orientar a los estudiantes hacia el uso de las TIC para generar
cambios positivos sobre su entorno, y promover la transformación de las
instituciones educativas en organizaciones de aprendizaje a partir del
fortalecimiento de las diferentes gestiones institucionales: académica, directiva,
administrativa y comunitaria. Para lograr estos fines, los programas, iniciativas y
procesos de formación para el desarrollo profesional docente deben ser pertinentes,
prácticos, situados, colaborativos e inspiradores; estos constituyen los principios
rectores para la estructuración de dichas propuestas.

Un aspecto importante es este proceso es la estructura y el enfoque del proyecto

de “Estándares Unesco de Competencias en TIC para Docentes” (ECD-TIC), el cual
nos aclara cómo la formación profesional de los docentes se integra a un marco
más amplio de reforma educativa, en un momento en el que los países están
revisando sus sistemas educativos para poder desarrollar en los estudiantes las
habilidades indispensables para el Siglo XXI, que permitan apoyar el progreso social
y económico de estos. Los encargados de tomar decisiones en el ámbito de la
educación y de la formación profesional docente pueden utilizar este documento
como guía cuando preparen programas de formación y propuestas de cursos, más
concretamente, los objetivos del proyecto ECD-TIC.

Entonces, las nuevas tecnologías exigen que los docentes desempeñen nuevas
pedagogías y nuevos planteamientos en la formación de sus estudiantes, y que
fusionen las TIC para fomentar las clases dinámicas, estimular la interacción
cooperativa y el trabajo en grupo. Estas son algunas de las competencias
recomendadas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO).

Competencias que los docentes requieren para hacer uso de las TIC:

 Comprender las políticas educativas y ser capaces de especificar como las

prácticas de aula las atienden y las apoyan.
 Tener conocimientos sólidos de los estándares curriculares (plan de estudio)
de sus asignaturas como también, conocimientos de los procedimientos de
evaluación estándar. Además deben estar en la capacidad de integrar el uso
de las TIC por los estudiantes y los estándares de éstas en el currículo.
 Saber dónde, cuándo (cuándo no) y cómo utilizar la tecnología digital (TIC)
en actividades y presentaciones efectuadas en el aula.
  Conocer el funcionamiento básico del hardware y del software, así como de
las aplicaciones de productividad, un navegador de internet, un programa de
comunicación, un presentador multimedia y aplicaciones de gestión.
 Estar en la capacidad de utilizar las TIC durante las actividades realizadas
con: el conjunto de la clase, pequeños grupos y de manera individual.
Además debe garantizar el acceso equitativo al uso de las TIC.
 Tener habilidades en TIC y conocimiento de los recursos web, necesario para
hacer uso de las TIC en la adquisición de conocimientos complementarios
sobre los cursos, además de la pedagogía, que contribuyan a su propio
desarrollo profesional.
 Poseer un conocimiento profundo de sus cursos y estar en capacidad de
aplicarlo (trabajando) de manera flexible en una diversidad de situaciones.
También tienen que plantear problemas complejos para medir el grado de
comprensión de los estudiantes. En este enfoque la enseñanza /aprendizaje
se centra en el estudiante y el papel del docente consiste en estructurar
tareas, guiar la comprensión y apoyar los proyectos colaborativos de éstos.
Para desempeñar este papel deben tener competencias que les permita
ayudar a los estudiantes a generar, implementar y monitorear, planteamiento
de proyectos y sus soluciones.

Continuado con nuestro informe, cabe mencionar el Caso de estudio denominado

"El Experimento de Huntenlocher”, nos dice que el desarrollo del cerebro basado en
la experiencia temprana y su efecto en la salud, el aprendizaje y la conducta y nos
lleva a responder los siguientes interrogantes:

¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar ejercicio en las
condiciones 2, 3 y 4? ¿Cómo mediría usted a los niños para que tuvieran mejor
resultado en la solución del problema?

Estos estudios examinaron cómo la memoria a corto plazo de diferentes habilidades

se desarrolla en los primeros meses de la vida del niño. Para cualquier actividad, el
niño debe tener una representación mental en la que interviene la corteza dorso
lateral pre frontal. Para ello en esta etapa el niño de 6 años se halla entre la etapa
Sensorio motora y la etapa de las Operaciones Concretas. Representa un salto
cualitativo en la forma de pensar porque trae consigo la función simbólica: el niño
utiliza símbolos para representar objetos, lugares y personas; puede retroceder y
avanzar en el tiempo.

Logros del pensamiento pre operacional (de los dos pensamientos), tenemos:

 Comprensión de las identidades, donde el niño comprende que, aunque

algunas cosas cambien de forma, tamaño o apariencia, siguen siendo lo
mismo. Por ejemplo, su propio cuerpo: aunque ha crecido, sigue siendo él.
 Comprensión de las funciones. El niño comprende la relación entre dos
hechos (por ejemplo, interruptor? luz).
Limitaciones del pensamiento pre operacional. El pensamiento del niño de
esta etapa es todavía rudimentario:

Centralización.

Razonamiento transductivo: Irreversibilidad. Imposibilidad de pensar que una

acción mental puede ir en ambos
sentidos. Por ejemplo, no puede comprender el concepto de restaurar la situación
original al verter agua de un vaso a otro, vasos de diferente forma, aun sabiendo
que la cantidad de agua es la misma.

Enfoque en una situación: El niño pre operacional, todavía se enfoca en

situaciones sucesivas sin enlace, es decir, no puede comprender la transformación
de un estado a otro; no comprende el cambio. Por ejemplo, no entiende que un lápiz
al caer ocupa sucesivas posiciones.

Acción más que abstracción: El niño pre operacional piensa y aprende mediante
un
despliegue de “secuencias de la realidad”, tal como lo haría si estuviese actuando
realmente. Resultado de ello es su excesivo realismo, que atribuye a los sueños y
a las obligaciones morales.

Egocentrismo: El niño no puede asumir el papel de otras personas. Esto es

causado por la incapacidad para tratar simultáneamente varios aspectos de una
situación.

El proceso de socialización en la etapa pre operacional: La socialización es un

proceso mediante el cual el niño adquiere las conductas, creencias y estándares
que tienen valor para su familia y grupo cultural al que pertenece.

¿Cómo se socializan los niños? Mediante recompensas y castigos: Los padres

entrenan a sus hijos con recompensas para ciertas conductas, y castigos para otras.
Las respuestas recompensadas se hacen más fuertes y es probable que aparezcan
con mayor frecuencia (teoría del condicionamiento operante de Skinner).

Por observación (Bandura): Muchas de las respuestas conductuales del niño se

adquieren por observación de la conducta de otras personas. Los padres, en
especial, sirven como modelos de conducta y así los niños aprenden los patrones
de integración social.

Por identificación: El desarrollo social y de la personalidad del niño, no puede

explicarse sólo en términos de recompensas y castigos o de observación de
modelos. Interviene además un proceso más sutil: la identificación, entendida como:
  La creencia del niño de que es similar a otra persona.
 Compartición, de forma indirecta, de las emociones de otra persona.

Normalmente suele darse con los padres. No obstante, algunos modelos paternos
son inadecuados y el resultado de la identificación con ellos puede hacer que el niño
se sienta ansioso e inseguro. Para que se produzca, el niño debe tener algunas
similitudes con alguno de los progenitores, generalmente con el del mismo sexo-;
por ejemplo, similitudes físicas (misma forma de vestir, etc.)

Una de las problemáticas de aprendizaje que enfrento con mi curso de cuarto año
de Básica primaria, es el aprendizaje de leer continuamente el texto, con frecuencia
se considera al idioma español como una de las materias más difíciles durante la
enseñanza escolar, la razón de ello se explica por el carácter de aprender a leer y
escribir. Esta explicación es válida solo cuando las formas de enseñanza
aprendizaje se tornan monótonas y aburridas, entorpeciendo así el proceso de
asimilación de los diferentes conceptos. Algunas de las causas por las que los
estudiantes fracasan son:

 Habilidades deficientes para estudiar.

 Malos hábitos de estudio.
 Actitudes académicas negativas.
 Motivación y el deseo por adquirir nuevos conocimientos.

Con esta actividad se trata de mostrar uno de los problemas que tiene mucha
relevancia en el ambiente escolar de la actualidad en especial dentro de la
Institución educativa donde laboro, con los estudiantes del grado 4, todo se da por
una preocupación constante por el rendimiento académico regular especialmente
en el área de español y literatura y la actitud negativa de algunos estudiantes para
recibir conocimientos especialmente de ésta área. Se observa la falta de interés y
motivación que hoy en día muestran los niños y niñas para trabajar los temas del
área de español en especial los referentes a la lectura.

OBJETIVOS
Objetivo General:

 Plantear y desarrollar estrategias didácticas utilizando las TIC, que permitan

alcanzar el aprendizaje significativo en el proceso de enseñanza de lectura
y su comprensión en los estudiantes del grado cuarto, a través de un proceso
reflexivo.

Objetivos Específicos:

 Diseñar estrategias que permitan determinar las dificultades que se

presentan para el aprendizaje significativos de la lectura de los estudiantes
del grado cuarto.
  Implementar estrategias didácticas usando el computador permitiendo
cambiar el paradigma de los estudiantes del grado 4 sobre el área de español
y hacerlos ver la facilidad y la aplicabilidad de ésta en la vida cotidiana.
 Evaluar y reflexionar los resultados obtenidos a través de las estrategias
aplicadas.

Recursos

Humanos: Docente, Estudiantes, Directivos, Padres de Familia.

Físicos:
 Aula de Informática
 Computadores
 Video Vean
 Reproductora de DVD
 Grabadora.

Actividades de clase:
Propósito

Con frecuencia se considera al área de español y literatura como una de las

materias más difíciles durante la enseñanza escolar, la razón de ello se explica por
el carácter de su contenido. Esta explicación es válida solo cuando las formas de
enseñanza aprendizaje se tornan monótonas y aburridas, entorpeciendo así el
proceso de asimilación de los diferentes conceptos. Algunas de las causas por las
que los estudiantes fracasan son:

 Habilidades deficientes para estudiar.

 Malos hábitos de estudio.
 Actitudes académicas negativas.
 La motivación y el deseo por adquirir nuevos conocimientos.

El papel del docente es crucial para la transmisión de conocimientos, donde su tarea

consiste en transmitir el conocimiento al alumno a través de la utilización de
diferentes estrategias que faciliten y garanticen lograr aprendizajes significativos en
sus estudiantes. El éxito académico consiste en el equilibrio del mismo, en el social
y personal y se consigue a través del trabajo de padres, profesores y estudiantes.

Actividades:

El estudiante seguirá las indicaciones que le dé su docente y participará activamente

en la realización de las siguientes actividades:

 Consulta en internet, videos donde muestre de forma animada cancines con

la enseñanza de la narración, el cuento, sinónima y antónimo y la
descripción.
 Seguir y realizar todas las actividades que el docente le indique con el fin de
mejorar el aprendizaje de la enseñanza de la narración, el cuento, sinónimos,
antónimos y la descripción.
 Ejecutar y realizar las actividades lúdico-pedagógicas que con la ayuda de
programa educativo donde se presentan ejercicios que ayudan al estudiante
y lo motivan a mejorar el aprendizaje relacionado con la lectura y sus
componentes.
 Paramentos de Evaluación

Enunciar que método, instrumentos y criterios se plantearían para evaluar el desarrollo del proyecto y desempeño de los
estudiantes.

Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación

Observación  Juego de Roles  Consulta bibliográfica sobre el tema.

 Conversatorios  Consulta a miembros de la comunidad.
 Ejercicios Prácticos  Exposiciones claras y ordenadas.
 Salida de Campo  Síntesis clara de los planteamientos.
 Seguimiento y Tareas
 Investigación en internet
 Entrevistas a la comunidad
 REERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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