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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Preparar el set de investigación Una maceta por grupo
Fotocopiar las fichas de experiencias y actividades Fichas de experiencia
Cuaderno de trabajo página 36 Fichas de actividades.
Papelotes
Plumones
Lupa, pinzas y frascos recolectores
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Pide que recuerden la salida alrededor de la localidad y los espacios que observaron: jardines, parques, lagunas, etc. Luego, propón que
elaboren una lista de dichos espacios y de lo que encontraron en cada uno de ellos. Entrega en un papelote el cuadro N.° 1 para que
escriban sus observaciones.
Espacios observados ¿Qué encontramos en estos espacios? ¿Es un ser vivo o un ser no vivo?
Patio
Jardín
Cuando terminen pegan sus trabajos en la pizarra y que cada grupo presente lo realizado. Al finalizar las presentaciones, plantea estas
preguntas: ¿en qué se basan para decir que una planta o un animal es un ser vivo?, ¿qué es un ser no vivo? Escucha sus respuestas y
anótalas en un papelote para pegarlo luego al lado de los suyos.
Se comunica el propósito de la sesión: HOY INDAGAMOS LA RELACIÓN DE LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS EN UN ECOSISTEMA
Seleccionan las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la sesión:
Respetar el turno de participación.
Colaborar en el trabajo de equipo
Cuando finalicen la lectura, formula estas interrogantes: ¿qué es un ecosistema?, ¿qué es un ser vivo?,
¿en qué se diferencian las plantas y los animales?, ¿qué es un ser no vivo?
Planteamiento de la hipótesis
- En equipos de trabajo se indica que deberán elaborar en una tira de papelote una respuesta grupal
a partir de las ideas que tiene cada estudiante.
- Al concluir, se pide que un representante por grupo presente su hipótesis grupal. Algunas de sus
posibles hipótesis pueden ser:
- Cuando el representante del grupo culmine su presentación, se pregunta: ¿en qué se basan para
formular esa respuesta? se pide que escuchen la respuesta. Luego, se pregunta a toda la clase:
¿están de acuerdo con lo presentado por sus compañeros? Posteriormente, invita a los demás
representantes a presentar sus respuestas.
- Finalizadas la presentación de sus posibles hipótesis se indica que comprobarán si sus hipótesis son
ciertas en el desarrollo de la sesión.
Indica que para comprobar sus respuestas a la pregunta inicial (¿los jardines que han observado son
ecosistemas?, ¿por qué?), van a explorar, experimentar y buscar información.
Trabajarán en el aula con un modelo a escala del jardín. Entrega a cada grupo una maceta o un recipiente
con tierra, piedritas, plantas, chanchitos de tierra, hormigas, lombrices, etc., y pide que observen cómo
es y qué encuentran.
Es un animal de
color plomo. Tiene
10 patitas y dos
antenas. Vive en la
tierra.
Cuando finalice el registro de datos, pide que todos limpien y guarden los materiales
empleados. Luego, pregunta: ¿para qué hemos realizado este registro de datos? Escucha
sus respuestas y comenta algunas de ellas.
¿Existen relaciones entre los seres vivos y no ¿Existen relaciones entre los seres vivos y no
vivos? vivos?
Evaluación y comunicación
Evaluación y comunicación
- Se presenta una lámina de diferentes las clases de ecosistemas.
- Luego, responden estas preguntas: ¿lo que observan son ecosistemas?, ¿por qué?, ¿en qué se diferencian estos ecosistemas?,
¿qué seres vivos y no vivos pueden identificar?
- Escriben la conclusión en su cuaderno y dibujan el ecosistema.
- Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron acerca de los ecosistemas? ¿qué actividades o acciones han realizado
para poder contestar la pregunta del problema? ¿Cómo es la relación de los seres vivos y su medio físico? ¿Qué instrumento
de la indagación fue fácil de utilizar? ¿Para qué creen que puede servir los datos que registraron?
Solicita a los estudiantes que dibujen o peguen imágenes de diversos ecosistemas en su cuaderno y escriban el
nombre de los seres vivos y no vivos que los conforman.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al registrar la relación de los seres vivos y su medio físico en un ecosistema?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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V°B° Docente de Aula V°B° Subdirector
Desempeños Explica las relaciones de los seres vivos con su medio físico
(suelo, agua, aire, rocas, etc.) en un ecosistema.
Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda
Nombres y Apellidos
1. APOLINAR ZAVALLOS VALERIA