CAPITULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación

La generación del tercer milenario en la cual pertenecemos va muy

deprisa en la ciencia y tecnología: el conocimiento, metodología, la comunicación
en el área de matemáticas está en constante cambio. Por esa razón el
aprendizaje de las matemáticas y el aprendizaje deben estar enfocados en
desarrollar las macro destrezas con criterios de desempeño, sobre todo en el
desarrollo del pensamiento lógico que son importantes para resolver las
actividades que los estudiantes encuentren en su diario vivir.

Teniendo a la educación como el desarrollo del país, el aprendizaje de las

Matemáticas es muy importante, porque el aprendizaje significativo, el
pensamiento lógico, el pensamiento crítico, la argumentación fundamentada y la
resolución de actividades, son vitales para lograr los objetivos generales de la
educación básica del Ecuador.

.
*Se recomienda que sigamos la tecnología en la enseñanza de
Matemática, ya que resulta una herramienta útil, tanto para el que enseña como
para el que aprende. Esta herramienta ayuda a mejorar los procesos de
abstracción, transformación y demostración de algunos conceptos matemáticos.
Recordar que un factor importante y necesario en el aprendizaje y la
enseñanza de la Matemática, es un currículo coherente, enfocado en los
principios matemáticos más relevantes, consistente en cada año de Educación
General Básica, bien alineado y concatenado.
Es por esto que el eje curricular integrador del área es: “desarrollar el
pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas en la vida
actual”, es decir, que en cada año de la Educación General Básica se debe
promover en los estudiantes la habilidad de plantear y resolver problemas con
una variedad de estrategias, metodologías activas y recursos.
La actualización y fortalecimiento curricular propone que en las clases de
Matemática se prioricen las conexiones que existen entre las diferentes ideas y
conceptos matemáticos en un mismo bloque curricular, entre bloques, con las
demás áreas del currículo, y con la vida cotidiana. Lo cual permite que los
estudiantes integren sus conocimientos, y así estos conceptos adquieran
significado para alcanzar una mejor comprensión en la Matemática, de las otras
asignaturas y del mundo que les rodea.
En Matemática al igual que en otras áreas, la construcción de muchos conceptos
importantes se da en el trabajo realizado en diferentes años dentro de este
ámbito, los profesores de Matemática determinarán dentro de su planificación
los temas más pensamentistas y las destrezas con criterios de desempeño
relevantes en las cuales van a trabajar.
El documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica plantea tres macro destrezas: Comprensión de
Conceptos, Conocimiento de Procesos, Aplicación en la práctica. Resulta
imprescindible que todo lo expuesto se haga factible cuando el profesor
provoque un ambiente propicio de aprendizaje donde el contenido científico, el
desarrollo de destrezas tengan como base la utilización de un pensamiento
lógico adecuado para llevar acabo el desarrollo de las macro destrezas antes
citadas.
En el país podemos notar que la falta de preparación regular de los
maestros, principalmente en el área de Matemáticas perjudica a los educandos
en adquirir el uso del desarrollo del pensamiento lógico afectando su aprendizaje
significativo, el mal desarrollo de sus trabajos, esto genera un bajo rendimiento
académico de manera preocupante a pesar de los cambios que se vienen dando
en la Educación con el afán de mejorar el rendimiento escolar de los Educandos
observamos un rendimiento muy bajo en los estudiantes de educación básica
especialmente en el área de Matemáticas.
 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

SITUACIÓN CONFLICTO

Transcurría el periodo de vacaciones del año de 1966. La falta de

colegios que dieran cabida a un gran número de estudiantes que habían
terminado la educación primaria se hacía desesperante. Entre los
gestores, para el logro de tan noble y patriótico fin se encontraban el Lcdo.
Rafael Cruz que posteriormente fue nombrado Rector Fundador, la Lcda.
María Ángela Teres, el Lcdo. Juan Agustín, el profesor Luis Álvarez,
quienes fueron los primeros profesores con nombramiento y en conjunto
con los padres de familia, que apoyaban la gestión de varias leyes, Sr.
Bolívar Merejildo (Conserje).
Desde su creación hasta 1969, el local de Chimborazo entre 9 de octubre
y Vélez, antes ocupado por el colegio Aguirre Abad.
En mayo de 1972 se inicia el curso lectivo 1972 – 1973, en el edificio situado en
la Plaza Colón 200, hasta que la presión de los padres de familia de la
Ciudadela Alborada, nos obliga ocupar el moderno local donde funciona y que
todavía se encuentra inconcluso de acuerdo a los planos originales.
Después de varios meses de reuniones, visitas entrevistas de mutuo
acuerdo las peticionarios solicitaron al señor Ministro de Educación, doctor Luis
Monsalve Pozo, que el nuevo plantel lleve el nombre del brillante periodista
Orense. Director Fundador del Diario El Universo, Ismael Pérez Pazmiño así lo
hizo el Ministerio de Educación fechado el 14 de Junio de 1966, creándose el
Colegio Nacional Ismael Pérez Pazmiño con un presupuesto que solo nombraba
a cuatro profesores incluido el Rector y el secretario los demás profesores
ganaban por hora clase a razón de 20 sucres la hora, que eran cancelados por
los padres de familia.
 Este año cumplió 50 años. Actualmente registra alrededor de 2.000
alumnos en tres jornadas, con 40 profesores, según el Rector, Master Teófilo
Delgado.
Esta situación tiene origen en la calidad del rendimiento escolar en cuanto a
resolver ejercicios por lo cual es necesario aplicar el pensamiento lógico para
mejorar la situación en el colegio fiscal mixto Ismael Pérez Pazmiño.
La educación se ha venido dando de manera tradicional, por lo cual es
necesario poner en marcha nuevos proyectos para ayudar a mejorar la
tecnología de las instituciones educativas y el aprendizaje en la asignatura de
computación. Motivo por el cual hemos realizado la presente investigación.
En el país notamos que la falta de preparación regular de los maestros,
principalmente en el área de Matemáticas perjudica a los educandos en adquirir
el uso del desarrollo del pensamiento lógico afectando su aprendizaje
significativo, el mal desarrollo de sus trabajos, esto genera un bajo rendimiento
académico de manera preocupante
A pesar de los cambios que se vienen dando en nuestra Educación con
el afán de mejorar el rendimiento académico de los Educandos observamos una
baja calidad en el rendimiento escolar en los estudiantes de educación básica
especialmente en el área de Matemáticas.

HECHO CIENTÍFICO

Baja calidad del rendimiento escolar de los estudiantes de octavo año de

educación básica del colegio fiscal Ismael Pérez Pazmiño, zona 8, distrito 5,
provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, periodo lectivo 2016-
2017.

CAUSAS

Deficiencia del pensamiento lógico de la escuela

Se cree que puede haber un déficit desarrollo del pensamiento lógico que
lo arrastra desde la escuela
 Faltas de recursos didácticos
Se cree que utiliza el recurso didáctico especial para desarrollar el
pensamiento lógico

Limitadas estrategias metodológicas

Se cree que se utilizan varias estrategias metodológicas que desarrollen
el pensamiento lógico

La pedagogía activa
Se cree que la pedagogía activa no profundiza en el alcance del
pensamiento lógico en la destreza

La adaptación curricular
Se cree que la adaptación curricular no enfatiza en desarrollar el
pensamiento lógico

Poca comunicación con los padres

Se cree que existe poca comunicación con los padres por parte de los
estudiantes y de los maestros

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera incide el pensamiento lógico en el rendimiento escolar de los

estudiantes de octavo año de educación básica del colegio fiscal mixto “ISMAEL
PEREZ PAZMIÑO “zona 8, zona 8, distrito 5, provincia del guayas, cantón
Guayaquil, parroquia tarqui, periodo lectivo 2016-2017?
OBJETIVOS DE INVESTIGACION

OBJETIVO GENERAL

Investigar de qué manera incide, el pensamiento lógico en el rendimiento

escolar de los estudiantes a través de un examen estadístico y de campo, para
diseñar un software educativo

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar el Pensamiento Lógico mediante encuestas a docentes y

estudiantes para tener conocimiento del rendimiento académico de los
educandos

Enumerar las técnicas de estudio que emplea el profesor a través de

la observación de clase para desarrollar el pensamiento Lógico
Matemático.

Realizar una evaluación de los aspectos más importantes en la

investigación mediante el uso del chip cuadrado para diseñar un SOFTWARE
EDUCATIVO a partir de los resultados obtenidos.

Establecer el grado de calidad del aprendizaje desarrollado de los

estudiantes mediante las encuestas y el chip cuadrado para potencializarlo
en el área de Matemática

INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN

 ¿Qué es el Pensamiento Lógico?

  ¿Qué es el Rendimiento Escolar?

 ¿Qué importancia tiene el pensamiento lógico en la asignatura de

matemáticas?

 ¿Cómo es el rendimiento escolar en la asignatura de matemáticas?

 ¿La propuesta servirá para mejorar el pensamiento lógico de los

estudiantes?

 ¿Cómo se logra mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes?

 ¿El pensamiento lógico consta en los lineamientos curriculares para la

asignatura de matemáticas?

 ¿Los estudiantes podrán desarrollar el pensamiento lógico en la

asignatura de matemáticas?

 ¿Las técnicas de aprendizaje que emplean los maestros son las

adecuadas para desarrollar en los educandos un pensamiento lógico?

 ¿Con qué estrategia efectiva y que materiales didácticos, se debería

trabajar para provocar un cambio de actitud en los docentes, para que
implanten nuevas técnicas activas y funcionales que conlleven aun
desarrollo del Pensamiento Lógico adecuado y aplicable al proceso de
aprendizaje en el área de Matemática?

JUSTIFICACIÓN
Comprender que es conveniente el desarrollo del proyecto ya que
contribuye a la mejora de la calidad de aprendizaje de la institución y saldrán
beneficiados estudiantes y docentes.
Es muy pertinente porque contribuye a la mejor preparación de
profesionales de acorde a la exigencia y competencia que el país requiere para
un mejor aporte al cambio de la matriz productiva del país.
 El Buen Vivir nos dice que se debe introducir en la malla curricular
programas de formación social en salud para que esto ayude al desarrollo en el
estudio
También nos dice que el 42 % de la población no satisface sus
necesidades básicas esto perjudica su capacidad intelectual
La ley Orgánica de Educación Intercultural nos dice que: el desarrollo pleno de
la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el conocimiento
y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el desarrollo
de una cultura de paz entre los pueblos y de no violencia entre las personas, y
una convivencia social intercultural, plurinacional, democrática y solidaria.

La Ley orgánica de Educación Superior nos dice que: El Sistema de

Educación Superior se regirá por los principios de autonomía responsable,
cogobierno. Igualdad de oportunidades. Calidad, pertinencia, integralidad y
autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento en el
marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica
tecnológica global. Estos principios rigen de manera integral a las instituciones.
Actores, procesos, normas, recursos, y demás componentes del sistema, en los
términos que establece esta Ley.

Son funciones del Sistema de Educación Superior:

a) Garantizar el derecho a la educación superior mediante la docencia, la
investigación y su vinculación con la sociedad, y asegurar crecientes niveles de
calidad. Excelencia académica y pertinencia:
b) Promover la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la ciencia, la
técnica, la tecnología y la cultura;
c) Formar académicos, científicos y profesionales responsables, éticos y
solidarios, comprometidos con la sociedad, debidamente preparados para que
sean capaces de generar y aplicar sus conocimientos y métodos científicos, así
como la creación y promoción cultural y artística:
d) Fortalecer el ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigación científica
en todos los niveles y modalidades del sistema:
e) Evaluar, acreditar y categorizar a las instituciones del Sistema de Educación
Superior, sus programas y carreras, y garantizar independencia y ética en el
proceso.
f) Garantizar el respeto a la autonomía universitaria responsable;
g) Garantizar el cogobierno en las instituciones universitarias y politécnicas;
h) Promover el ingreso del personal docente y administrativo, en base a
concursos públicos previstos en la Constitución;
i) Incrementar y diversificar las oportunidades de actualización y
perfeccionamiento profesional para los actores del sistema;
j) Garantizar las facilidades y condiciones necesarias para que las personas con
discapacidad puedan ejercer el derecho a desarrollar actividad, potencialidades
y habilidades:
k) Promover mecanismos asociativos con otras instituciones de educación
superior, así como con unidades académicas de otros países, para el estudio.
Análisis, investigación y planteamiento de soluciones de problemas nacionales,
regionales, continentales y mundiales.
La formación de capital humano y una educación de excelencia también
necesitaban de un marco jurídico adecuado. La expedición de la Ley Orgánica
de Educación Superior (LOES) que impulsa la transformación del sistema de
educación superior es fundamental para la transformación productiva.
La agenda zonal nos revela que de acuerdo al Censo de Población y Vivienda
2010, en Guayaquil el 70%, de los casos encuestados, cuenta con vivienda
propia (de varias formas), mientras que un 30% no, igual situación se observa
en Durán; en Samborondón varía ligeramente esta tendencia así se tiene que el
77% indica que dispone de ella y el 23%, no.