gunas características del volcanismo en las islas
Hawaii, seguido de un espectacular documental.
El viernes a partir de la misma hora de la tarde,
fueron los volcanólogos, Joan Martí, Vicente Ara-
ña, Marino Martini, y el explorador - divulgador Je-
an-Louis Etienne los ponentes ; y ya el sábado, por
la mañana se inauguró un itinerario por el volcán
Montsacopa, uno de los cuatro edificios claramente
diferenciados, situados en el casco urbano de la ciu-
dad de Olot y sin duda el más emblemático. Por la
tarde, las exposiciones fueron de Fabrizio Ferruci,
Ramón Ortiz y August Gudmundsson ; éste último
después de contarnos las ventajas y las dificultades
de convivir con volcanes activos en Islándia, pre-
sentó y comentó un interesante documental de la
erupción del Grimsvotn del otoño pasado.
Finalmente el domingo 1 de junio, se dedicó la
mañana a coloquios ; el primero sobre Arte y Vul-
canología, con participación de artistas plásticos y
arquitectos, y el segundo sobre Ciencia y Vulcano-
logía en el siglo XXI, con participación de todos los
ponentes invitados.
Por la noche del viernes y del sábado se proyec-
taron películas comerciales y documentales que tie-
nen el volcanismo como protagonista : Stromboli,
Vulcano, y un documental en homenaje al matrimo-
nio Kraft, entre otros.
Se comentó entre los asistentes la posibilidad de
orientar las próximas jornadas al volcanismo y edu-
cación, o volcanes y escuela. También fue tema de
comentarios diversos las últimas películas de carác-
ter catastrofista que tienen fenómenos naturales co-
mo protagonistas, especialmente los volcanes, pues-
to que entre los ponentes se encontraban algunos de
los asesores científicos que han sido consultados
para su realización y que generalmente no estaban
muy satisfechos de los resultados.
Xavier Gassiot i Matas. Girona. Junio ’97.
RESEÑAS DE LIBROS
BIBLIOGRAFÍA COMENTADA DE PRACTI-
CAS DE LABORATORIO DE GEOLOGIA1
Comentario general
Desde que vieron la luz los primeros libros de
texto tras la Ley General de Educación en los años
70, se han hecho varios intentos de publicar mate-
riales que sirvieran de ayuda al desarrollo de activi-
dades prácticas que se llevaban a cabo en los labo-
ratorios de Ciencias Naturales.
(1) Las siglas que aparecen al final de cada referencia corresponden a los siguientes autores: JAG=José Antonio Gallegos; JL=Jo-
sé Lillo; JM=Jesús Melero; JT=José Tortajada; MC=Mauricio Compiani; ML=Marceliano Lago.
172
Estas publicaciones pretendían afianzar la im-
portancia de las experiencias de laboratorio en el
aprendizaje de los alumnos para consolidar el “mé-
todo científico” como principio de autenticidad en
la construcción mental de la ciencia. Y así, siguien-
do “métodos investigativos”, de “descubrimiento
guiado” y otros, se trataban de encajar y adaptar las
prácticas de laboratorio en la estructura de conteni-
dos de los programas oficiales.
Quizá porque no todos creían en la necesidad o
en la eficacia de estas actividades prácticas o por-
que exigían unos medios de los que no siempre se
disponía, las editoriales eran reacias a publicar
“Cuadernos o guías de prácticas de laboratorio” y
muchas veces eran los propios profesores quienes
fabricaban las “guías de prácticas” personalizadas
para sus propios alumnos.
Han pasado los años y con el inicio de un nuevo
Sistema Educativo han surgido en España nuevas
ideas, nuevos métodos y nuevos valores en la ense-
ñanza y en el aprendizaje de la Geología. Pero no por
ello deben desaparecer las actividades prácticas de
laboratorio ni dejar en el olvido las experiencias de
profesores y autores que han trabajado en esa línea.
En este apartado se recogen algunas reseñas y
comentarios sobre ese tipo de publicaciones para
que puedan ser más conocidas y consideradas a la
hora de seguir avanzando en metodologías que im-
pliquen a los estudiantes en actividades prácticas
necesarias en el aprendizaje de la Geología. (JM)
Acaso, E. et al. (Martel, M. director) (1980).
Prácticas de Geología. Dpto. de Geología. Uni-
versidad Alcalá de Henares. Madrid.
Apuntes fotocopiados para seguir un curso com-
pleto de prácticas de geología a nivel universitario.
380 páginas. Proporcionan una amplia información
teórica para aplicarla a ejercicios de observación,
experimentación e interpretación propuestos en un
apartado llamado “realización práctica”.
Contenidos: I.Estructura cristalina: simetría,
proyecciones, óptica cristalina. II. Materiales de la
Tierra: propiedades de los minerales, identificación
de minerales, estudio e identificación de rocas, aná-
lisis granulométrico. III. Análisis y representación
de fenómenos geológicos: mapa topográfico y su
interpretación geológica, interpretación de fotos aé-
reas, sucesión de fenómenos geológicos, series es-
tratigráficas, cortes y mapas geológicos. IV. La vida
en el pasado: estudio de los fósiles (invertebrados,
vertebrados, plantas y microfósiles).
Presenta una exhaustiva y elaborada información
teórica, que supone más de la mitad del texto. Puede
resultar útil en cursos de geología general universita-
rios e incluso en últimos cursos de secundaria. La
“realización práctica” resulta escasa y casi siempre
se limita a anotar características observadas rellenan-
do cuadros o fichas. Las prácticas resultan excesiva-
mente técnicas y carecen de enfoque didáctico. El
apartado III queda desordenado e incompleto (JM)
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997 (5.2)
Adams, A.E., MacKenzie,W.S., Guilford,C.
(1997). Atlas de rocas sedimentarias. Masson et
Cie, Barcelona.
Magnífico atlas fotográfico que muestra las
principales rocas terrígenas clásticas, las rocas car-
bonatadas y otras rocas sedimentarias, así como
apéndices sobre como preparar las láminas delgadas
de las rocas sedimentarias. Nivel universitario y
previo a la universidad. (ML)
Alvira,T. (1954). Curso práctico de Ciencias Na-
turales. C.S.I.C., Madrid.
Libro de 260 páginas en tamaño cuarto (aunque
en papel de postguerra), debió suponer un enorme
esfuerzo editorial para el Instituto San José de Cala-
sanz de Pedagogía el incluir varias láminas en color
de dibujos de animales y vegetales.
Por lo que a la Geología se refiere (cuyo conte-
nido específico ocupa las páginas 21 a 82), se pue-
den encontrar una buena recopilación de activida-
des a realizar desde la síntesis, estructura y forma
de los minerales (pp.21-34) hasta Orografía, y Oro-
genia (pp. 60-65) y Estratigrafía (pp.78-82)
Representa una síntesis de las tendencias más
avanzadas de su época en la estructuración de Prácti-
cas de Laboratorio (y de campo en este caso) como
recurso didáctico en la enseñanza de las Ciencias Na-
turales en la Enseñanza Media (entonces de 10 a 18
años). Puede seguir siendo de interés como fuente de
inspiración para actividades prácticas a realizar por
los alumnos, aún cuando se estructuren actualmente
en otro marco teórico y procedimental . (JAG)
Barros Gomes. C. de (Coord.)(1984). Técnicas
analíticas instrumentais aplicadas à geologia.
Editora: Edgard Blucher Ltda.: PROMINÉRIO.
Brasil.
Livro de 218 que consta de cinco capítulos
abrangendo algumas das principais técnicas analíti-
cas instrumentais aplicadas à geologia, disponíveis
no Brasil. Excetuando-se o primeiro capítulo que
trata de difratometria de raios X, os demais refe-
rem-se a técnicas de análises químicas de minerais
e rochas: espectrometria de absorção atômica, fluo-
rescência de raios X, espectrografia ótica de
emissão e microssonda eletrônica. O objetivo do
livro é apenas o de apresentar ao leitor essas técni-
cas e suas principais aplicações.
Em cada capítulo são apresentados os princípios
da técnica, descrição suscinta dos principais equipa-
mentos em uso na época, a forma de preparação de
amostras geológicas - rochas, solos, minerais e água
-e seus pré-tratamentos quando necessários. Os ca-
pítulos que tratam de métodos de análises químicas
quantitativas abordam também a questão de exa-
tidão e precisão das análises. Alguns exemplos de
aplicação são apresentados nos capítulos sobre di-
fratometria de raios X e microssonda eletrônica.
Trata-se de texto que utiliza, de modo geral, lin-
guagem simples de leitura fácil podendo facilmente
ser utilizado tanto por estudantes de graduação quanto
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997. (5.2)
por pesquisadores que procurem informações gerais,
rápidas, sobre os métodos nele apresentados. (MC)
Bloss,F.D. (1970). Introducción a los métodos de
la Cristalografía Optica. Omega. Barcelona.
Libro básico para comprender el comportamien-
to de la luz en los minerales al ser estudiados al mi-
croscopio petrográfico. Posee unos dibujos inmejo-
rables para la comprensión de los conceptos
fundamentales. Es un libro de nivel adecuado para
un curso universitario específico del tema. (JL)
Bosque, J., et al. (1994). Sistemas de Información
Geográfica: prácticas con PC/INFO e IDRISI.
Rama, Madrid.
Libro de carácter práctico para realizar aplica-
ciones de los Sistemas de Información Geográfica.
Muy bien ilustrado y útil para aprender el manejo
de los programas. (JT)
Broche, J., Casanovas, R. , Loup, C. (1977).
Atlas des Mineraux en Grains. Identification par
photographies en couleurs. Société pour le Dévo-
leppment minier de la côte d’Ivoir (SODEMI).
Impreso en España.
Presenta una colección de láminas en color de
los principales minerales que se encuentran en los
sedimentos aluviales, con descripciones en español,
inglés, francés, alemán y ruso. Apto para curso uni-
versitario monográfico del tema o para
iniciarse/profundizar en el tema. (JL)
Cañeque, J., Martinez, J., Pulido, C., Roiz, J.M.
(1990). Geología I. Carpeta del alumno y Carpe-
ta del Profesor. Enseñanza Primaria. Marenos-
trum Ediciones S.A., Madrid.
Colección de prácticas en fichas de tamaño Din
A4, en cartulina plastificada, conteniendo prácticas
de Mineralogía, Rocas, Suelo, Topografía y Foto
Aérea. Las actividades están expuestas a un nivel
de Primaria y bien seleccionadas. Abunda en los as-
pectos mineralógicos y petrológicos. (JL)
Cañeque, J., Martinez, J., Pulido, C., Roiz, J.M.
(1990). Geología II. Carpeta del alumno y Car-
peta del Profesor. Enseñanza Secundaria. Mare-
nostrum Ediciones S.A., Madrid.
Colección de factura semejante a la anterior, pe-
ro mucho más amplia en actividades, especialmente
en el uso del microscopio petrográfico y manejo de
claves para el reconocimiento de rocas y minerales,
así como en el estudio del crecimiento de los crista-
les. Abarca actividades de Laboratorio de Geología
aptas para toda la Secundaria. (JL)
De Val, M.A. (1979). Metodología de las Ciencias
Naturales. 1ºBUP. 1ª Parte. 1. Cristalografía.
ICE Universidad de Salamanca.
Libro multicopiado que comenta la experiencia
metodológica del autor en la iniciación a la ense-
ñanza de la Cristalografía geométrica. (JL)
173
De Val, M.A. (1980). Metodología de las Ciencias
Naturales. 1ºBUP.21ª Parte. 2. Estudio de Mi-
nerles y rocas. ICE Universidad de Salamanca.
De iguales características técnicas que el ante-
rior, reflexiona sobre la validez del método históri-
co aplicado al estudio de los problemas próximos al
alumno, y lo aplica primero al descubrimiento de la
química mineral, y posteriormente al conocimiento
de algunas rocas ígneas. (JL)
Díaz G. Mauriño, C. (1988). Prácticas de Mine-
ralogía. Ed. Alhambra. Madrid.
El libro, dirigido a docentes universitarios y de
enseñanza media, explica unos contenidos teóricos
sobre Mineralogía y Cristalografía en 138 páginas
con el propósito de que se apliquen a prácticas.
Añade 147 modelos cristalográficos. Sólo sería uti-
lizable en cursos universitarios de Mineralogía y
Cristalografía.
Contenidos: I. Mineralogía: 1. Reconoci-
miento “de visu”, 2. R.químico, 3. R. óptico, 4.
R. renguenográfico. II. Cristalografía: 1. Materia
cristalina, 2. Constantes cristalográficas, 3. Si-
metría, 4. Proyecciones, 5. Proyección estereo-
gráfica.
Se puede considerar un detallado tratado clási-
co, aunque con un enfoque original, que precisa con
pulcritud los conceptos y trata de que sean emplea-
dos en observaciones e interpretaciones prácticas de
minerales y cristales.
No ofrece claves dicotómicas de minerales
por poder ser imprecisas y propone la determina-
ción de especies por observación de propiedades
organolépticas, ópticas y por ensayos químicos.
Desarrolla 147 formas cristalinas de las 32 cla-
ses, que representa en estereogramas y con figu-
ras recortables, aunque con muchos errores.
(JM)
Díaz G. Mauriño, C. (1987). Colección Práctica
de BUP y COU. Fascículo 2: Génesis y paragéne-
sis en el reconocimiento de minerales y rocas”.
Ed. Díaz Mauriño. Córdoba.
2º fascículo de una colección de prácticas de
BUP y COU, reproducidos a fotocopia y difundidos
especialmente entre los centros de secundaria de la
delegación de Córdoba. 20 páginas.
Contenidos: 1. Génesis y paragénesis en el reco-
nocimiento de minerales y rocas. 2. Factores am-
bientales en la génesis de los minerales. 3. Repercu-
sión de la génesis mineral en la textura de las rocas.
4. Paragénesis minerales. 5. Prácticas: A) Recono-
cimiento de paragénesis minerales, B) Reconoci-
miento de rocas por su textura, con claves dicotó-
micas.
Es una propuesta original de contenido y de
actividad práctica para últimos cursos de secunda-
ria, haciendo hincapié en la visión dinámica de los
minerales y relacionando la génesis con las textu-
ras. (JM)
174
Díaz G. Mauriño, C. (1988). Colección Práctica
de BUP y COU. Fascículo 7: Tablas dicotómicas
para el reconocimiento de especies minerales”.
Ed. Díaz Mauriño. Córdoba.
7º fascículo de una colección de prácticas de
BUP y COU, reproducidos a fotocopia y difundidos
especialmente entre los centros de secundaria de la
delegación de Córdoba. 20 páginas.
Incluye dos tablas dicotómicas muy elaboradas,
para reconocimiento de minerales: una para 190 es-
pecies y variedades y otra para 60.
Las tablas más completas pueden resultar útiles
para coleccionistas, profesores de secundaria o para
un curso de Mineralogía. Las más simplificadas son
aprovechables para estudiantes de secundaria. Las
características organolépticas que más se sugieren
son forma o hábito, raya, color, brillo y dureza. En
algunas ocasiones se acude al tratamiento con áci-
dos o al color de la llama. (JM)
Díez-Carbajo, J.V. et al. (1986). Cuaderno de
Prácticas de Ciencias Naturales 1º BUP. Ed. Al-
decoa. Burgos.
Publicación realizada por profesores de Institu-
tos de Burgos y diseñada para utilización en la me-
todología de “descubrimiento guiado”. 171 páginas.
Esmerada presentación.
Incluye 18 prácticas, de las que 6 son de geolo-
gía: cristalizaciones y geometría cristalina, recono-
cimiento “de visu” de minerales y de rocas, y mapa
topográfico.
Las prácticas están pensadas para realizarse en
un programa de una hora semanal de laboratorio, si-
guiendo los contenidos oficiales de 11 de BUP. Es-
tán estructuradas en tres apartados: material, desa-
rrollo y ejercicios. Se proponen claves dicotómicas
originales y se plantean muchas cuestiones de razo-
namiento que relacionan los supuestos conocimien-
tos teóricos con las observaciones. (JM)
ENOSA . Fichas de los equipos de Ciencias Na-
turales. Enseñanza Media. Geología. Enosa. Ma-
drid,
Colección de 42 fichas muy bien editadas en
carpeta con fundas de plástico de 21X 15 cm. Con-
tiene muy buenos dibujos y fotografías obtenidas al
microscopio. Las prácticas típicas de laboratorio
son las referidas a Cristalografía: Iniciación al estu-
dio de las redes iónicas. Montaje de redes. Propie-
dades organolépticas de los minerales. Ensayos mi-
neralógicos por vía seca y húmeda. Análisis
microquímico. Uso de las pinzas de turmalina. In-
troducción al microscopio petrográfico. Petrografía
microscópica. (JL)
España, J.A., (1988). Geología. Carpeta de fichas
y Guía de experiencias. Madrid, ENOSA.
Material que acompaña a los equipos de Expe-
riencias diseñados por la casa ENOSA para la ense-
ñanza de la Geología en la Educación Secundaria
Obligatoria. Formato de carpeta de fichas plastifica-
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997 (5.2)
das, extraibles para usar por separado y guía del
profesor en formato DIN A-4.
Presenta experiencias de manejo de brújula de
geólogo, Cristalografía (formación de cristales),
Mineralogía, reconocimiento de propiedades físicas
y ensayos al calor, la llama y químicos, Petrografía
en base a observación macroscópica y microscópi-
ca, edafología, geomorfología (observación estere-
oscópica de paisajes naturales), fósiles, Astronomía
(localización de estrellas y movimiento de las es-
trellas, cartografía (introducción al mapa topográfi-
co y elaboración de perfiles topográficos, Tectóni-
ca, estudio de pliegues y fallas.
Las fichas están bien diseñadas e ilustradas , re-
duciéndose por lo general a un din A4 por ambas
caras en cada práctica. El hecho de estar plastifica-
das las que emplea el alumno, favorece su durabili-
dad. (JL)
España, J.A., y otros (1980). Actividades prácti-
cas de Ciencias Naturales. 1. Editorial Dossat,
S.A. Madrid.
Libro de actividades generales de Ciencias Na-
turales, aplicables al 1º de Bachillerato del plan 75,
entre las que destacan las siguientes de Laboratorio
de Geología: Pr.2: Celda unidad. Redes. Pr.3. Cris-
talización. Microcristalizaciones. Pr. 6. Reconoci-
miento de rocas sedimentarias. Pr.7. Estudio de las
principales rocas sedimentarias. Pr.10. Reconoci-
miento de minerales endógenos. Pr. 11. Principales
rocas endógenas. Pr. 12. Reconocimiento de los mi-
nerales de interés industrial. Pr. 13. Estudio de un
suelo. (JL)
Gallegos,J.A. (1993). Claves litológicas. Mono-
grafías de la Universidad de Granada. Geología.
Libro de 204 páginas en cuarto, con un cuaderni-
llo de fotos en color de las rocas más significativas e
índices de rocas, de términos usados y de contenidos.
Tiene dos partes claramente diferenciadas. En la
primera se ofrecen las claves de determinación de
prácticamente todas las rocas existentes (sólo faltan
algunas realmente raras), basándose en característi-
cas observables a simple vista (en ningún caso se
requiere la observación en lámina delgada, aún
cuando ello deje alguna incertidumbre sobre la de-
terminación), con una estructura en tablas de con-
junto que remiten a grupos concretos. Estos van
acompañados de comentarios sobre las rocas inclui-
das en ellos y sus variedades más frecuentes o inte-
resantes. La segunda parte recoge los aspectos más
importantes de la petrogénesis, con texturas y clasi-
ficaciones, que se resumen en tablas muy expresi-
vas. De esta forma la obra evita que el lector tenga
que recurrir a otras fuentes para llevar a cabo la de-
terminación de su roca problema. Sólo tendrá que
hacerlo si quiere profundizar más en ciertos aspec-
tos concretos.
Es un libro que se puede usar desde la Enseñanza
Secundaria hasta los primeros cursos de Facultad y
Escuelas Técnicas Superiores para introducir a los es-
tudiantes en este campo de tan variado interés. (JAG)
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997. (5.2)
Gallegos, J.A. (1977). Claves mineralógicas. Ta-
lleres Arte, Granada.
Libro de 273 páginas en cuarto, con un cuader-
nillo de fotos en color de los minerales más signifi-
cativos y varios índices de contenido, incluido uno
de nombres anticuados o en desuso.
Pretende ser una obra autosuficiente para el re-
conocimiento y determinación de 143 minerales,
los más abundantes, más conocidos (diamante, por
ejemplo), o más decisivos para la clasificación de
las rocas ígneas y metamórficas. Por ello está divi-
dida en dos partes claramente diferenciadas. La pri-
mera dedicada a la descripción y estudio de las di-
ferentes propiedades de los minerales, composición
química y su reconocimiento, que explican todo lo
que se necesita saber para su determinación. La se-
gunda, dedicada a las claves propiamente dichas, en
las que, partiendo al máximo de las propiedades fí-
sicas (sólo se recurre a ensayos químicos sencillos
cuando es imprescindible) se determinan los mine-
rales más significativos.
Dado que se comienza por las propiedades físi-
cas más fácilmente determinables (dureza, brillo,
color de raya)) y se ofrece en dos tamaños de letra
(los ensayos químicos en letra más pequeña), puede
usarse para iniciar a los alumnos más jóvenes en la
observación y medida de esas propiedades (comien-
zo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria) y se
puede extender su uso hasta los primeros cursos de
Universidad. (JAG)
Gómez. J.; Alonso, Y. (1987). Didáctica de la
Cristalografía y Mineralogía en el Bachillerato y
COU. En Didáctica de Ciencias Naturales (Geolo-
gía).3. ICE. Universidad de Zaragoza.
Presenta además de orientaciones didácticas,
una interesante bibliografía sobre el estudio de la si-
metría en los materiales de construcción. (JL)
González A. y otros (1995). Minerales. Estudio y
reconocimiento. Omega. Barcelona.
Guía en forma de fichas con 330 fotografías en
color y 230 dibujos. Va precedida de una descripción
de las Propiedades físicas y químicas de los minera-
les. La determinación se base en la identificación de
propiedades físicas y el reconocimiento en base a fo-
tografías en color de buena impresión. (JAG)
Guadilla, D., González, Mª.C. (1973). Geología.
Investigaciones geológicas. Bachillerato Supe-
rior. Editorial Vicens-Vives. Barcelona.
Libro general de prácticas de Geología, entre las
que destacan las siguientes de Laboratorio propia-
mente dicho: Cristalizaciones, Cristalografía Geo-
métrica. Cómo reconocer los principales minerales.
Propiedades físicas. Peso específico. Ensayos quí-
micos. Mineralogía y Petrografía descriptivas. (JL)
Guitart, A. & Botella, F. (1983). Cuaderno de
prácticas de laboratorio. (Ciencias Naturales 1º
BUP). Colección Prácticas. Ed. Casals. Barcelona.
Cada práctica propuesta incluye una introduc-
175
ción teórica, un desarrollo y unas cuestiones de au-
toevaluación.
Se presentan un total de 13 prácticas, de las que
4 son de geología: determinaciones mineralógicas
por procedimientos químicos, estudio del cristal, es-
tudio topográfico de un mapa y análisis sencillos de
suelos.
Aunque se plantea el libro como adaptado al
programa oficial de 1º de BUP, en geología se tra-
tan tan sólo 4 temas, con una visión desconectada
del programa: en los materiales terrestres sólo se
proponen ensayos químicos (dificultosos y peligro-
sos para ese nivel y observaciones geométricas de
cristales. La cartografía se reduce a la realización
de un perfil. La práctica de suelos plantea determi-
naciones texturales y de la fauna. (JM)
Hamblin, W.K. & Howard, J.D. (1980). Exerci-
ses in Physical Geology. Burgess Publishing
company. Minneapolis, USA.
225 páginas. 5ª edición de un libro de ejercicios
que se usa, junto con otros de teoría, en curos de
geología en varias universidades estadounidenses.
Contenidos: 1. Minerales y rocas (crecimiento
de cristales, identificación de minerales y de rocas),
2. Mapas topográficos y fotografías aéreas (estudio
del relieve en distintas áreas), 3. Geología estructu-
ral (incluye bloques diagrama y mapas geológicos),
4. Placas tectónicas, 5. Geología planetaria, 6. Geo-
logía ambiental, 7. Ejercicios suplementarios con
fotografía aérea (sobre pares estereoscópicos).
Interesante para comparar los enfoques de obje-
tivos y métodos a la hora de plantear actividades
prácticas de geología en América y en España. Ca-
da apartado consta de una información previa, de
una descripción de procedimientos y de unos plan-
teamientos de problemas.
Se seleccionan sólo 27 minerales, que se identi-
fican con una sencilla clave. En las rocas es deter-
minante el concepto de textura y su observación a
la lupa o al microscopio (incluye un apartado para
el estudio de rocas lunares). Tras una breve infor-
mación sobre técnicas de interpretación de fotogra-
fías aéreas y mapas topográficos, se pasa a la obser-
vación de fotos y mapas reales en los que se
interpretan distintos relieves. El estudio de las es-
tructuras geológicas se efectúa sobre bloques-dia-
grama. Los mapas geológicos propuestos son rea-
les: sobre ellos se plantean muchos problemas, pero
no se realiza ningún corte geológico. El apartado de
placas tectónicas plantea varios problemas sobre la
placa norteamericana, interpretando mapas y fotos
satélite y sobre fondos oceánicos, interpretando per-
files sísmicos. La geología planetaria propone la in-
terpretación de fotografías de superficies de plane-
tas, y la geología ambiental, fotografías aéreas y
mapas de zonas de riesgos y catástrofes. (JM)
Heinrich,E.W.M. (1972). Petrografía microscó-
pica. Omega. Barcelona.
Libro clásico que presupone los conocimientos
sobre el microscopio y el comportamiento de la luz
176
en los minerales. Las fotografías en B/N son buenas
pero están superadas por los modernos atlas. La des-
cripción de las rocas es bastante exhaustiva. (JL)
Kaurichev,I.S. et al. (1984). Prácticas de Edafo-
logía. Editorial Mir, Moscú.
Libro útil para introducirnos en el análisis de la-
boratorio y de campo de los suelos. Posee un apar-
tado muy completo de métodos de campo y labora-
torio y de las propiedades físicas y químicas de los
suelos. (JT)
Lillo, J. et al. (1978). Prácticas de Geología. Ed.
Ecir. Valencia.
Libro de 224 páginas + anexos. Se presenta co-
mo un complemento al programa de COU, aunque
las actividades se secuencian con grados de dificul-
tad crecientes y pueden ser utilizables en cursos in-
feriores o superiores. En cada práctica se incluye
una información previa, objetivos, materiales, ob-
servaciones, desarrollo y actividades.
Contenidos: I. Propiedades de la materia mine-
ral, II. Los materiales geológicos (minerales, rocas
y fósiles), III. Instrumentos de campo, IV. Métodos
cartográficos, V. Métodos de campo.
Ha sido el único libro de prácticas de geología a
nivel de COU que se ha publicado en España en 20
años y merece el reconocimiento de una buena
obra, completa y bien estructurada. Los métodos,
los objetivos, los contenidos y la praxis de la ense-
ñanza de la geología en los últimos años ha ido
cambiando y, sin embargo, no se ha producido una
actualización de esta obra. Aunque algunos temas,
como el reconocimiento de minerales por análisis
químico, o la proyección estereográfica parecen ha-
ber “pasado a la historia”, sigue siendo en conjunto
muy útil y el punto de partida para cualquier publi-
cación futura de prácticas de geología. (JM)
Loczy, L.de, Ladeira,E.A.(1980).Geologia Estru-
tural e Introdução à Geotectônica. Editora: Ed-
gard Blucher Ltda.: CNPq. Brasil.
Livro de 528 páginas destinado a estudantes de
geologia de graduação - Partes I, II e IV, também a
pós-graduação - Parte III, escrito nos anos de 1970
a 1975. É ainda o principal livro sobre o assunto es-
crito no Brasil sendo adotado em todos os cursos de
geologia, não obstante estar desatualizado em virtu-
de dos vinte anos decorridos desde a sua redação.
Não se trata propriamente de um livro sobre práti-
cas de laboratório, mas possui um capítulo final
onde mostra como se trabalhariam os dados obtidos
nos trabalhos de campo de mapeamento geológico e
de geologia estrutural. São apresentadas as bases te-
óricas envolvidas na confecção de perfis geológi-
cos, determinação de mergulho aparente de cama-
das através de ábacos, construções gráficas, cálculo
de espessura e profundidade de camadas, cons-
trução de linhas de isocontorno e projeção estereo-
gráfica de medidas que envolvem relações angula-
res. No final de alguns desses chamados exercícios
são propostos problemas a serem resolvidos pelos
estudantes. Devido à época em que foi escrito, o
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997 (5.2)
livro não apresenta as formas modernas de trata-
mento desses dados porém é sempre interessante o
conhecimento dos princípios que regem a resolução
dos problemas apresentados. (MC)
López Vergara, MªL. y García Guinea, J. (1988).
Geología. (GA-1) Indice de experiencias. ENOSA.
Carpeta de fichas plastificadas en formato apai-
sado (21X14,5cm), que acopaña a los equipos de
experiencias GA-1 de la casa ENOSA, para la En-
señanza Secundaria Postobligatoria.
Consta de prácticas de Mineralogía (reconoci-
miento de visu de minerales, reconocimiento por
vía seca, reconocimiento químico por cía húmeda y
análisis microquímico, Petrografía (reconocimiento
“de visu”), 4 prácticas de microscopio polarizante,
Paleontología(reconocimiento de fósiles), Edafolo-
gía (análisis de suelos), Cartografía, estudio sobre
mapas topográficos y geológicos y prácticas de
campo), Fotogeología(visión estereoscópica, análi-
sis de la morfología del terreno, análisis estructu-
ral,, estudio de la fracturación, reconocimiento de
formas y tipos de rocas diversas sobre foto aérea.
En estas fichas está mas desarrollado el estudio
fotogramétrico, petrografía microscópica y reconoci-
miento de minerales en relación con los equipos dise-
ñados para el nivel anterior.(Ver España,1988) (JL)
MacKenzie,W.S., Adams,A.E. (1997). Atlas en
color de Rocas y minerales en lámina delgada.
Masson & Cie. Barcelona.
Atlas de 215 páginas, con magníficas fotografí-
as de los minerales y rocas, presentando cada espe-
címen en luz polarizada con nicoles paralelos y ni-
coles cruzados. (ML)
MacKenzie,W.S., Guilford,C. (1996). Atlas de
Petrografía.(Minerales formadores de rocas en
lámina delgada). Masson et Cie. Barcelona.
Atlas básico de Petrografía de 98 páginas. Libro
básico para comprender el comportamiento de la
luz en los minerales al ser estudiados al microsco-
pio petrográfico. Posee unos dibujos inmejorables
para la comprensión de los conceptos fundamenta-
les. Es un libro de nivel adecuado para un curso
universitario específico del tema. (ML)
MacKenzie,W.S., Donaldson,C.H., Guilford,C.
(19821, 19873). Atlas of igenous rocks and their
textures. Longmann Scientific & Technical, Har-
low, Essex. (Existe traducción castellana de 1997:
“Atlas de rocas ígneas y sus texturas”. Masson et
Cie. Barcelona, 149 páginas)
Magníficas ilustraciones a todo color de las
principales rocas ígneas, volcánicas y plutónicas,
mostrando sus texturas. Nivel universitario y previo
a la universidad. (ML)
Meléndez, B. (1971). 60 modelos cristalográficos
recortables. Paraninfo. Madrid.
Selección de sólidos cristalinos en cartulina con una
guía de iniciación a la Cristalografía Geométrica. (JL)
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997. (5.2)
Melero, J. et al. (1986). Cuaderno de Prácticas de
Ciencias Naturales 3º BUP. Ed. Aldecoa. Burgos.
Publicación realizada por profesores de Institu-
tos de Burgos y diseñada para utilización en la me-
todología de “descubrimiento guiado”. 171 páginas.
Esmerada presentación.
Incluye 18 prácticas, de las que 6 son de geolo-
gía, sobre: reconocimiento “de visu” de minerales,
de rocas (sedimentarias y endógenas), mapa topo-
gráfico y mapa geológico.
Las prácticas están ideadas por profesores de
Instituto para ser usadas como guía en la hora
semanal de laboratorio y paralela al programa
oficial de 3º de BUP. Siguen una metodología
de “descubrimiento guiado” y una estructura co-
mún de tres apartados: material, desarrollo y
ejercicios. Se proponen claves dicotómicas ori-
ginales y se plantean muchas cuestiones de ra-
zonamiento que relacionan los supuestos cono-
cimientos teóricos con las deducciones
experimentales. (JM)
Montealegre, L. (1985). Prácticas de Geología”.
Escuela T.S. de Ingenieros Agr\nomos. Córdoba.
107 páginas. Edición fotocopiada para seguir un
programa de prácticas complementario del curso de
geología de 31 de Agrónomos.
Contenidos: 1.Cartografía geológica: mapas e
interpretación, problemas fundamentales y geología
estructural. 2. Reconocimiento de visu de minera-
les. 3. Reconocimiento “de visu” de rocas. 4. Optica
mineral y petrográfica. 5. Fotointerpretación. 6. Pa-
leontología. 7. Cristalografía.
Proporcionan una interesante y útil información
b<sica (a veces excesiva) para abordar una serie de
actividades prácticas generales como comentar ma-
pas, determinar minerales o rocas, etc, que general-
mente no quedan definidas (se supone que el profe-
sor las plantea en clase. (JM)
Morrish, Michael ed. (1992). Procesos de Geo-
grafía Física en diagramas. Modelos para repro-
ducir. Dpto.de Geografía de Alleyn’s School de
Londres. Akal, edición en castellano.
Libro de 60 páginas. Se trata de una propuesta
de dibujos mudos que representan estructuras y pro-
cesos, especialmente de geodinámica externa, para
que los alumnos interpreten. Se propone incluso
que se fotocopien para presentar en explicaciones,
en actividades de clase y en exámenes.
Contenidos: 1. Estructura de la Tierra, 2. Mete-
orización y pendientes, 3. Tiempo atmosférico, 4.
Vegetación y suelos, 5. Hidrología y procesos flu-
viales, 6, 7 y 8. Procesos glaciares, costeros y de-
sérticos, 9. Mapas.
Algunos esquemas son algo infantiles o simples
(especialmente en el 11 apartado). La mayoría son
muy aprovechables para actividades de clase en ni-
veles de 12 a 16 años, como propuestas para hacer
pensar y buscar interpretaciones. (JM)
177
Navarro, A. (19594). Clasificación de los Anima-
les Vegetales y Minerales. Talleres Casa de Ob-
servación. Soria.
Pequeño libro de tamaño cuarto de sólo 164 pá-
ginas, incluidas las 23 láminas de animales y vege-
tales, las normas de recolección de seres naturales y
el pequeño glosario de términos usados en las cla-
ves.
Pensado para iniciar a los alumnos más jóvenes
(en su momento los de Bachillerato Elemental de 10
a 14 años), supuso hace casi 40 años un enorme es-
fuerzo y adelanto didáctico en el campo de la Obser-
vación de la Naturaleza. También se pueden seguir
usando actualmente para los alumnos de Enseñanza
Secundaria, si lo que se pretende es familiarizarlos
con los procedimientos de clasificación y las técni-
cas de observación necesarias para ello.
Por lo que a los minerales se refiere, que es la
parte más reducida (pp. 95-107), presenta el grave
inconveniente (sin paralelo en las claves de anima-
les y vegetales) de utilizar abundantes ensayos por
vía seca y húmeda; éstos permiten una determina-
ción más segura, pero son mucho más engorrosos y
delicados que las determinaciones por propiedades
físicas. Con alumnos muy jóvenes pueden presentar
el inconveniente añadido de la peligrosidad en el
uso de los reactivos y el desconocimiento de las re-
acciones químicas que se producen. (JAG)
Parfenoff,A., Pomerol,C., Tourenq.J. (1970). Les
mineraux en grains. Méthodes d’étude et déter-
mination. Masson & Cie. Paris.
Presenta el interés y aplicaciones de los minera-
les pesados, así como los métodos de estudio, se-
guidos de tablas determinativas, y descripción de
los minerales principales y accesorios, con buenos
dibujos e ilustraciones para su determinación. Se
trata de un libro clásico sobre el tema y de gran uti-
lidad, a pesar de su antigüedad. (JL)
Roubault,M. (1963). Détermination des mine-
raux des roches. Editións Larrane-Poinat. París.
A pesar de su antigüedad sigue siendo un libro
básico para la identificación de los minerales funda-
mentales y accesorios en lámina delgada. Presenta
una edición en B/N muy cuidada. (JL)
Royo,J., Cendrero, O. (1928). Prácticas de Mine-
ralogía y Geología. Santander.
Presenta un buen estudio de los minerales por vía
seca y húmeda, fundamentos de petrología microsco-
pica y cristalografía geométrica. Inspiró los libros de
prácticas de Geología en numerosos Institutos de En-
señanza Media y cursos generales de Facultades de
Ciencias hasta la década de los 60. A pesar de su an-
tigüedad sigue siendo un libro muy sugerente. (JL)
Torras, C. (1984). Prácticas de Ciencias Natura-
les, BUP y COU. Colección Prácticas. Ed. Ca-
sals. Barcelona.
Apuntes de 218 páginas, poco elaborados y mal
redactados, que recogen indicaciones de procedi-
178
mientos o breves informes sin presentar desarrollo
ni conclusiones de las actividades. Se proponen nu-
merosas prácticas organizadas en tres niveles: 1º, 3º
de BUP y COU.
Contenidos: 1º de BUP: cristalizaciones, geo-
metría cristalina, reconocimiento de minerales por
ensayos químicos. 3º de BUP: microscopio petro-
gráfico, “visu” de rocas, sedimentología, manejo de
instrumentos de campo y trabajos de gabinete (car-
tografía topográfica). COU: presenta una disquisi-
ción sobre las actividades de campo, de laboratorio
y de clase. Propone 3 actividades de campo (estudio
de un río, de una terraza y de un itinerario por una
zona volcánica).
Los contenidos están en general muy poco ela-
borados y redactados como propuestas aisladas.
Faltan objetivos y método. (JM)
Vidal, E. (1961). Didáctica y Metodología de las
Ciencias Naturales. Ediciones de la Revista de
Enseñanza Media, nº 234. Ministerio de Educa-
ción y Ciencia. Madrid.
Libro de 348 páginas en cuarto, con fotografías
y dibujos para ilustrar algunos aspectos interesantes.
Enfocado a conseguir una metodología más acti-
va en la enseñanza de las Ciencias Naturales en su
momento (lo que la hace ya casi una obra de interés
histórico), puede presentar interés todavía por las
prácticas y montajes que ofrece para la enseñanza de
algunos aspectos geológicos (que son los que aquí
se subrayan) aunque tiene más contenido biológico).
La estrecha relación con que presenta los trabajos
prácticos y las elaboraciones teóricas de los conteni-
dos es lo que le hizo de especial valor en su momen-
to, por ser el primero, no sólo en España, sino tam-
bién en Europa que insistía en estas imbricaciones.
Pueden ser de especial interés sus orientaciones
sobre la “Observación del granito y su tierra de des-
composición” (pp. 73-75), sus relaciones de mate-
riales geológicos imprescindibles en un centro de
Enseñanza Media (pp. 113 y 117-118) y las prácti-
cas de Geología de mayor complejidad (pp. 153-
155 y 198-212)
También aporta interesantes ideas en la 2ª parte
sobre los medios materiales y el diseño del aula la-
boratorio, y en la Tercera Parte, sobre la relación de
prácticas de geología a realizar en el Grado Supe-
rior, y el uso del microscopio polarizante. (JAG)
Yardley,B.W.D.; MacKenzie, W.S., Guilford, C.
(1997). Atlas de rocas metamórficas y sus texturas.
Libro de 120 páginas y un anexo complementa-
rio, imprescindible para el estudio de las rocas me-
tamórficas al microscopio petrográfico. Nivel uni-
versitario y previo ala universidad. (ML)
Zócalo ed. (Sin fecha). Experiencias de Ciencias
Naturales. alumnos de EE.MM. (Guía del profe-
sor). Zócalo S.A., Material didáctico. Madrid.
Se trata de un dossier de 58 experiencias que se
ha distribuido junto con material de equipamiento
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997 (5.2)
en algunos centros de secundaria y en particular en
centros de Andalucía en los años 80.
De las 58 experiencias, 21 tratan sobre geolo-
gía, en tres apartados: I. Reconocimiento de mine-
rales (“visu”, análisis químicos y microscopio de
polarización). II. Observación de rocas al microsco-
pio. III. Mapas topográficos.
Destaca como lo mas interesante de esta publi-
cación, la colección de diez láminas delgadas de ro-
cas, que van acompañadas de sus respectivos esque-
mas de composición mineralógica y texturas. Los
guiones son escuetos, y con forma de “protocolo” o
receta, pero útiles. Los otros dos apartados princi-
palmente recogen información teórica. La estructu-
ra de las fichas es similar a la que se ha publicado
en otras casas de material, como ENOSA. En gene-
ral está más completa la parte de Biología. (JM)
ALGÚN SOFTWARE DE INTERÉS PARA
PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE GEO-
LOGÍA1
1. BILKO
Callison, R. D. y Dobson, M. (1992). Bilko. Unesco
(Tredmar). París. Programa informático.
Características técnicas
Entorno de trabajo: ordenadores PC compati-
bles 8086, MSDOS, 1Mb de RAM, tarjeta gráfica
EGA o superior (VGA), unas 300 K de disco duro
(más el de las imágenes de trabajo).
Diseñado para trabajar con un equipamiento mí-
nimo; enfoque didàctico, no comercial. Tiene algu-
nas limitaciones: el tamaño máximo de las imáge-
nes que se visualizan es de 521 x 256 píxels, trabaja
en 16 colores, pocos resultados cuantitativos, las
clasificaciones son solamente manuales.
Lengua
Inglés.
Contenido
Programa informático para el tratamiento y aná-
lisis de imágenes de satélite. Va acompañado de un
tutorial.
Visualización: incluye técnicas de mejora, fil-
tros y posibilidad de aplicar máscaras. Definición
de paleta. Clasificación manual. Análisis y cálculo
de parámetros estadísticos. Operaciones entre imá-
genes.
Comentario
Es un buen programa informático elemental/bá-
sico para el tratamiento y manipulación de imáge-
nes satélite. Adecuado a una iniciación al trabajo
con imágenes de satélite.
(1) Se incluyen los nombres de los colaboradores que han aportado los comentarios.
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997. (5.2)
Usado en todos los ejercicios de los módulos
Marinf editados y tambien algunas de las activida-
des del crédito Teledetecció.
NIVEL: Por su simplicidad de manejo, puede
ser usado por alumnos de cualquier nivel a partir de
la secundaria, pero los conceptos en que se basa el
tratamiento de las imágenes de satélite lo hacen re-
comendable para alumnos mayores de 15 años. Ini-
cialmente creado para estudios universitarios de
oceanografía. Acompaña a los módulos MARINF,
distribuidos gratuitamente por la UNESCO.
Mª Teresa Sasal y José L. Soler
2. WINBILKO
Pharos Scientific (1995). Winbilko. Unesco (Tred-
mar). París. Programa informático.
Características técnicas
Entorno de trabajo: ordenadores compatibles PC
386 o superiores, Windows 3.1, cerca de 3 Mb de
disco duro (más el de las imágenes de trabajo). De li-
bre uso en entornos educativos, se puede obtener en:
http://www.soc.soton.ac.uk/SUDO/SORSG/Edu
cational.html
Lengua
Inglés.
Contenido
Nueva versión del programa informático BIL-
KO para el tratamiento y manipulación de imáge-
nes satélite. Presenta importantes mejoras respecto
a el anterior, especialmente en cuanto a la interfi-
cie con el usuario, dada por el entorno Windows.
Sobre cada imagen permite: Visualización, que
incluye técnicas de mejora de imagen, filtros (tanto
predefinidos como creados por el usuario) y combi-
naciones en falsos colores. Análisis estadístico de la
imagen y de combinaciones de canales. Definición
de paleta y clasificación manual. Operaciones di-
versas entre imágenes.
Limitaciones: como la versión anterior, tampo-
co realiza clasificaciones automáticas.
Comentario
Adecuado para una iniciación al trabajo con
imágenes de satélite.
Va acompañado por unos tutoriales con sus res-
pectivas colecciones de imágenes de trabajo.
Los nuevos módulos Marinf que se desarrollen,
lo usarán como soporte.
NIVEL: Últimos cursos de secundaria y univer-
sitarios. Igual que su predecesor, por su simplicidad
de uso puede ser usado desde la secundaria, pero
los conceptos en que se basa el tratamiento de aná-
lisis de las imágenes de satélite aconsejan que lo
usen alumnos con la formación adecuada para com-
prenderlos y aplicarlos.
Mª Teresa Sasal y José L. Soler
179
3. IMDISP
Martin, M., Evans, F., Nakamura, D., Baalke,
R. and Warnock, A. (1993) Imdisp, v. 7.9. JPL (Na-
sa). Pasadena. Programa informático.
Características técnicas
Entorno de trabajo: ordenadores PC compati-
bles, MSDOS, 1 Mb de RAM, tarjeta gráfica EGA
o superior. Editado por la NASA.
Lengua
Inglés.
Contenido
Potente y rápido visualizador de imágenes satéi-
lite, que permite realizar sobre ellas diversos trata-
mientos y mejoras.
Incorpora: análisis estadístico elemental; defini-
ción de paletas; aplicación de numerosos filtros pre-
definidos; obtención de subimágenes. Una de sus
grandes cualidades es que manipula imágenes de
cualquier tamaño (por ej. 13 Mb). Acepta diversos
formatos para las imágenes, entre ellos el GIF. Per-
mite crear guiones de sesiones, incorporando rotu-
lación superpuesta a las imágenes.
Interacción mediante línea de comados.
Limitaciones: Su objetivo es simplemente el de
ser un buen visualizador, y lo cumple con eficacia.
No permite por tanto tratamientos que requieren
otros tipos de análisis diferentes al visual, como
clasificaciones,...
Comentario
Programa creado por miembros de la NASA,
principalmente del Jet Propulsion Laboratory, para
la visualización de las imágenes planetarias capta-
das por los diferentes satélites del programa espa-
cial, despues ha llegado a ser una herramienta para
las imágenes de los satélites de observación de la
Tierra. Por ello, tiene tambien difusíón en círculos
astronómicos.
NIVEL: Secundaria y universitarios. Para una
mera visualización de imágenes, por ejemplo de las
muchas existentes en formato GIF, puede usarse en
niveles bastante elementales de la secundaria, ya
que a través de los guiones de comandos, el profeso-
rado puede preparar los diferentes pasos de trabajo.
Mª Teresa Sasal y José L. Soler
4. MULTISPEC
Landgrebe, D. y Biehl, L. (1997). Multispec.
Universitat de Purdue. West Lafayette (USA). Pro-
grama informático.
Características técnicas
Entorno de trabajo: Existe una versión Mcin-
tosh (completa) y otra para PC (incompleta). La
versión PC trabaja en entorno Windows 3.1 y re-
quiere un espacio en disco duro de unas 4Mb (más
180
el de las imágenes de trabajo). Desarrollado por la
Universidad de Purdue.
Lengua
Inglés.
Contenido
Es un potente programa informático para el tra-
tamiento y manipulación de imágenes satélite de ni-
vel profesional. Dirigido a alumnos universitarios y
de postgrado. De libre uso en entornos educativos.
Se puede obtener en:
http://dynamo.ecn.purdue.edu/~biehl/MultiS-
pec/Index.html
Permite: Clasificaciones automáticas. Defini-
ción de áreas de entrenamiento. Medición la calidad
de las clasificaciones realizadas mediante áreas de
control y matrices de confusión. Requiere el uso de
unos potentes programas complementarios (hojas
de cálculo,..), ya que en muchas ocasiones el resul-
tados son los datos “limpios”, que despues hay que
representar y analizar.
Comentario
Muy buen programa, pero que requiere unos co-
nocimientos profundos de las técnicas de trabajo en
teledetección. Además del material que acompaña a
la documentación, en la misma dirección hay unos
trabajos a modo de ejemplo, acompañados por las
imágenes correspondientes.
NIVEL: Universitario y de postgrado. Requiere
una amplia base de conocimientos previos de todo
tipo: estadísticos, de imágenes, ...
Mª Teresa Sasal y José L. Soler
5. MARINF
Blackburn, D. A. y Troost, D. (ed). Módulos MA-
RINF (1-5). Unesco (Tredmar). Paris.
Características técnicas
Publicación en papel y en soporte informático.
Formato folio. Acompañado por un conjunto de dis-
quets.
Lengua
Existe traducción al castellano.
Contenido
Cada módulo consta de una serie de actividades
prácticas para la aplicación de imágenes captadas
por sensores remotos (portados por satélites o avio-
nes) al estudio de la oceanografía. Van acompaña-
das de las imágenes necesarias para realizarlas y, en
general, de las respuestas a las preguntas plantea-
das. Para los próximos módulos está previsto am-
pliar los campos de aplicación a otros relativos a la
observación de la Tierra.
Comentario
Se distribuye gratuïtamente por la Unesco a los
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997 (5.2)
centros de enseñanza de todo el mundo que lo justi-
fiquen, dentro del programa Tredmar para el desa-
rrollo de la oceanografia. Hay que solicitarlo a:
UNESCO, programa TREDMAR (atn. Dirk G.
Troost), 1, Rue Miollis, 75015 París, Francia. (Fax
nº. (33)-1-43 06 11 22 ó 40 56 93 16).
Las actividades presentan diferentes grados de
dificultad.
NIVEL: Diseñado para estudios oceanográficos
de nivel universitario, algunas de sus actividades
pueden ser usadas en otros contextos.
Mª Teresa Sasal y José L. Soler
6. TELEDETECCIÓ
Soler, J. L. y Sasal, M. T. (1994) Teledetecció.
Programa de Informática Educativa (Departamento
de Enseñanza de la Generalitat de Cataluña). Barce-
lona.
Características técnicas
Editado dentro del CD-ROM de recursos educa-
tivos SINERA. Editado en los CD-ROM TD95,
TD96 y TD97, material de soporte para los cursos
de formación del profesorado sobre Teledetección.
Equipamiento informático recomendable: PC
386 o superior y monitor en color VGA. Entorno,
principalmente MS-DOS; tambien Windows 3.1.
Lengua
Catalán.
Contenido
Asignatura para la iniciación a las técnicas de
interpretación y análisis de las imágenes de satélite,
diseñada como un crédito de libre elección.
Consta de materiales para alumnado y profesora-
do, con 21 actividades prácticas guiadas; al segundo
se le han añadido las soluciones a los problemas
planteados. Además del texto, incluye los programas
y las imágenes necesarias para llevarlas a cabo.
Comentario
Diseñado para el estudio de técnicas básicas de
Teledetección usando un mínimo de recursos. Las
principales herramientas informáticas en que se ba-
sa son los programas Bilko y Imdisp.
NIVEL: nuevo Bachillerato.
Mª Teresa Sasal y José L. Soler
7. RELLEU
Sasal, M. T. y Soler, J. L. (1991). Programa de In-
formática Educativa del (Departamento de Ense-
ñanza de la Generalitat de Cataluña). Barcelona.
Características técnicas
Entorno de trabajo: ordenadores compatibles PC
8086 o superior, monitor color con 4 colores o más
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997. (5.2)
(CGA), mínimo 640 Kb de Ram y 200 K de espacio
en disco (más el de los modelos digitales creados)
Lengua
Catalán.
Contenido
Programa sencillo para la creación y representa-
ción de pequeños modelos digitales del terreno en
forma de bloques diagrama. La representación en
3d carece de líneas ocultas. Permite cambiar el pun-
to de vista, cambios de escala y variar la exagera-
ción vertical. Dibuja perfiles topográficos, solamen-
te en direcciones ortogonales.
Comentario
Herramienta didáctica para trabajar la represen-
tación del relieve de los mapas topográficos con un
mínimo de recursos.
NIVEL: Secundaria.
Mª Teresa Sasal y José L. Soler
8. CARTA DIGITAL DE ESPAÑA
(1995) Carta digital de España. Servicio Geográfico
del Ejército. Madrid.
Características técnicas
Modelo digital del terreno y programa para vi-
sualizarlo, en soporte CD-ROM
Entorno de trabajo: ordenadores compatibles
PC , Windows en soporte CD-ROM. 486 o supe-
rior, monitor color VGA o superior, 8 Mb de RAM,
15 Mb de disco duro. Editado por el Servicio Geo-
gráfico del Ejército.
Lengua
Español.
Contenido
Modelo digital del terreno de todo el país (con
un paso de malla de 100m y una resolución para las
elevaciones de 1 m), planimetria y toponimia (am-
bas a escala 1:250 000), y un programa informático
para visualizarlos.
Capacidades del programa: Visualización del
terreno en dos o tres dimensiones con diferentes
grados de zoom y estudio de zonas visibles y ocul-
tas. Diferentes modos de visualización del relieve
en tres dimensiones: perspectiva isométrica o cóni-
ca, coloreado según altitudes o según dirección de
la fuente de luz (definida por la hora del día), ...
Superposición opcional de toponimia y planimetria,
con elección de los elementos a incluir. Mapas de
pendientes. Trazado de perfiles. Dibujo de mapas
de curvas de nivel con elección de equidistancias.
Comentario
Excelente recurso didáctico, para todos los niveles,
pero especialmente para los niveles no universitarios.
181
 NIVEL: Adecuado para todo nivel en que se
trabaje con mapas topográficos y con el estudio del
relieve, desde primaria hasta todos los universita-
rios, pasando por los niveles de secundaria. Igual-
mente útil para el conocimiento de la realidad geo-
gráfica del entorno.
Mª Teresa Sasal y José L. Soler
9. ENCICLOPÉDIA MULTIMÉDIA MINERA-
LOGIA
Versão 2.0
Autor: Fernando Rodrigues (Engenheiro de Minas
do I.S.T.)
Patrocinador: Somicor
Consultoria: Contraste
Apoio: Museu Alfredo Bensaúde
Editor: Texto Editora (Alto da Bela Vista, 2735
Cacém-Portugal • Telef.: +351.1.426.1001 • “e-
mail”: textoeditora@mail.telepac.pt)
Preço: 8.000$00 (Esc.), ou 4.000$00 (Esc.) para
professores.
Comentário Crítico
A Enciclopédia Multimédia Mineralogia apre-
senta um menu de entrada agradável, composto por
uma imagem de um martelo de geólogo, uma lupa
de mão, uma bússola antiga e o livro “Curso de Mi-
neralogia e Geologia” de A. S. Gonçalves Gui-
marães. Não se tratam apenas de imagens inactivas,
já que cada uma permite aceder a outras funções:
(a) o livro permite procurar; (b) através da bússola
podemos identificar; (c) ao clicar no martelo entra-
mos na função localizar; e (d) ao clicar na lupa ace-
demos a um jogo. Vejamos sucintamente cada
função per si.
A - PROCURAR
Ao clicar no livro temos acesso ao menu procu-
rar, onde surge aproximadamente a seguinte tela:
Após procurar o nome do mineral que escreve-
mos (podendo limitar a procura clicando logo um
dos grupos de minerais), a enciclopédia apresenta-
nos alguns dados sobre esse mineral podendo ser
imprimidos: (a) descrição cristalográfica; (b) pro-
priedades físicas; (c) composição; (d) propriedades
químicas; (e) aspectos de diagnóstico; e (f) ocorrên-
cia e uso.
B - IDENTIFICAR
Esta opção permite identificar minerais com base
em 8 propriedades que introduzimos: (a) cor (inco-
lor, creme, rosa, verde, castanho, preto, branco, ama-
relo, vermelho, azul e cinzento); (b) traço (incolor,
creme, rosa, verde, castanho, preto, branco, amarelo,
vermelho, azul e cinzento); (c) clivagem (inexistente,
1 dir., 2 dir., 3 dir., 3 dir., + 3 dir., 2 dir. perpendicu-
lares; 3 dir. perpendiculares); (d) densidade (pouco
denso, denso, muito denso); (e) brilho (metálico,
submetálico, vítreo, resinoso, nacarado, gorduroso,
sedoso, adamantino); (f) magnetismo (não magnéti-
182
co, magnético); (g) dureza ([1; 2,5[; [2,5; 3[; [3; 5,5[;
[5,5; 6[; [6; 7[; [7; 10[); e (h) fractura (conchoidal,
subconchoidal, irregular, desigual).
Esta base de bados permite uma procura mesmo
quando conhemos apenas uma única característica
do mineral, dando-nos então, a panóplia dos que
apresentam essa característica.
C - LOCALIZAR
Nesta opção, que se obtém clicando no martelo,
surge na tela um mapa de Portugal continental, on-
de estão assinaladas os principais locais de explo-
ração e/ou ocorrência de: (a) areias e argilas (areia,
argila e caulino); (b) não metálicos (amianto, talco,
diatomito, fluorite, fosforites, gesso, arsénio, Li, S,
quartzo + feldspato, berílio, sal-gema, barita,
carvão); (c) metálicos (Al, Sb, Pb, Cu, Cr+Ni+Co,
Sn, Fe, Mn, Mo, Au, Ag, Ta+Nb, Ti, W, Zn); (d)
rochas industriais (granitos, lousa, calcários) ; e (e)
rochas ornamentais (calcários cristalinos, calcários
não cristalinos, brecha calcária, gabro-dioritos, ro-
cha verde, sienito nefelínico, granito, serpentinito).
Quando se clica numa destas ocorrências, surge
uma ampliação do mapa de Portugal, com a desig-
nação da localidade mais próxima onde há explo-
ração.
D - JOGAR
Finalmente há uma opção para se jogar. Trata-
se de um jogo muito pobre que non ten nada de di-
dáctico. Basicamente consiste na apresentação de
uma fotografia de um mineral (a mesma utilizada
aquando a operação procurar) e quatro respostas
possíveis de designação (apresentadas em alternati-
va). O jogador apenas clica a resposta que pensa es-
tar correcta. Este procedimento ocorre dez vezes, e
no final é apresentada a percentagem de acertos.
Em jeito de conclusão, a Enciclopédia Multimé-
dia Mineralogia é uma boa base de dados com al-
guns votos favoráveis: (a) identificação de minerais
quando reunido um conjunto de informações sobre
as suas propriedades; (b) conhecimento teórico das
características dos minerais; e (c) conhecimento da
localização de jazidos minerais. Terá votos profun-
damente negativos e sem interesse didáctico na
identificação de amostras de mão de minerais, e
portanto, no que diz respeito à preparação dos alu-
nos para aplicar esses conhecimentos in situ em si-
tuações reais. Enfim, nem tudo pode ser bom, e é
preciso reconhecer que os engenheiros também pre-
cisam de aprender didáctica.
J. Bonito
10. DEFENSA DEL ACUÍFERO
En un disco de 3,5 para MS-DOS. Editado por el
Govern Balaear. Conselleria d’Obres Públiques i
Ordenació del Territori i Medi Ambient.
Comentario
Le acompaña un librito y consiste en un juego
de detección de los problemas de contaminación del
agua subterránea, de los rios y del mar. Aborda las
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997 (5.2)
soluciones personales e institucionales.
Adecuado para la enseñanza de 12 a 17 años. INTERNET
José Tortajada

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disuelto en el agua o en el aire, etc...), que se trans- Science Interactive:
forman mediante un interface adecuado en datos E-mail: inm@in-media. com
compresibles por el ordenador. Existen interfaces http://www/om-media.com
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etc..., permite interpretar al momento los fenóme- E-mail: tangent@hookvp. net
nos científicos estudiados.
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sistemas ECAO para obtener e interpretar datos de
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campo, en el medio que se esté estudiando.
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prácticas de Ciencias de la Tierra.
José Lillo
José Lillo ■

(1) Las indicadas con asterisco pertenecen a las firmas más difundidas y con mayor oferta de laboratorio.

Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1997. (5.2) 183