U.E.G.P.

N° 22 “Nuestra Señora de Fátima”

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA

PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

PROFESORADO SUPERIOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Trabajo Práctico N° 2: Concepciones sobre los sujetos de la educación popular. La dicotomía

sarmientina “Civilización y barbarie”

OBJETIVOS:

A partir de la lectura de dos textos de Domingo F. Sarmiento (1811-1888): Facundo. Civilización y

Barbarie en las pampas argentinas (1845), y Educación Popular (1849),

 Examinar las concepciones de Domingo F. Sarmiento sobre de los sujetos de la educación

popular.

 Indagar acerca de las finalidades de la educación que este autor propone.

 Reflexionar sobre la vigencia de la dicotomía “civilización y barbarie” en el sistema

educativo argentino.

ACTIVIDAD:

Elaborar un Informe grupal (no más de 4 integrantes) a partir de las siguientes consignas

PRIMERA PARTE: INTRODUCCIÓN

a) Realicen una lectura atenta de la Presentación que realizan Tedesco y Zacarías en la

edición de 2011 de Educación Popular. Tengan en cuenta la ubicación que hacen estos autores de
la vida y el pensamiento de Sarmiento en su época.

1. Escriban un resumen de los siguientes temas: a) el contexto histórico de constitución del

Estado-nación; b) el papel de la educación según Sarmiento y sus diferencias con los otros
políticos e intelectuales allí mencionados; c) las referencias de Tedesco y Zacarías a la
complejidad del pensamiento sarmientino
2. Resuman la idea de “regeneración” o “emancipación mental” de los ilustrados de la época
explicada en Tedesco y Zacarías. Amplíen esta idea considerando los aportes de Puiggrós
(1990) donde la autora estudia el pensamiento de Domingo F. Sarmiento sobre los
sectores populares y la educación.

b) Describan brevemente en qué contexto fue generada cada una de estas obras,
con qué fines, que repercusiones tuvieron en ese contexto. Para esto cuentan
con el Prólogo de “Facundo”escrito por Zanetti, y Pontieri (1979: 1-8) y la
presentación de Tedesco y Zacarías (2011).
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SEGUNDA PARTE: ANÁLISIS DE LAS FUENTES

c) Realicen una lectura global del Capítulo 1 de Facundo (1979[1845]) y luego:

- Señalen los fragmentos en los cuales Sarmiento describe los espacios: la

ciudad, la campaña, el desierto. ¿De qué manera los describe? Expliquen en
cada caso y transcriban textualmente algunos párrafos que para ustedes sean
representativos de esas descripciones.

- Distingan las partes del texto en las que Sarmiento se refiere a los
diferentes grupos que habitan el territorio: indígenas, “negros” y gauchos.
Expliquen cómo describe a cada uno de ellos, seleccionen y transcriban
textualmente párrafos que ejemplifiquen esas descripciones.

- Sinteticen en pocas líneas, ¿de qué manera describe Sarmiento la

civilización? ¿Y la barbarie?

d) Realicen una lectura completa de la Introducción de Educación Popular

(2011 [1849]) y luego respondan:

- ¿Qué potencialidades veía Sarmiento en la educación de los sectores

populares?
- ¿Qué ventajas o consecuencias iba a traer sobre el conjunto de la sociedad y
la economía?
- ¿Por qué para Sarmiento el Estado debe hacerse cargo de la educación de
las “masas”
- ¿Quiénes quedaban excluidos de su propuesta? ¿Por qué?

TERCERA PARTE: CIERRE

e) Discutan con sus compañeros de grupo y presenten una reflexión breve:

- ¿Qué piensan respecto del tema estudiado?

- De acuerdo con sus experiencias, ¿les parece que el ideario sarmientino
permanece vigente actualmente en las escuelas argentinas? ¿Pueden dar algún
ejemplo evocando su historia escolar (sea personal o referido a un compañero o
compañera)?
- Les pedimos que expliquen qué partes del trabajo le resultaron más fáciles de
realizar y cuáles les presentaron mayores dificultades, y por qué.

FUENTES PRIMARIAS:
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- Sarmiento, Domingo Faustino. (2011 [1849]) Educación popular. Con

presentación de Juan Carlos Tedesco e Ivana Zacarías. . La Plata: UNIPE: Editorial
Universitaria, 2011. Selección:

- “Instrucción pública” pp. 47-59.

- Sarmiento, Domingo Faustino. (1979 [1849])Facundo o Civilización y barbarie en

las pampas argentinas. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina. Selección
Capítulo 1.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:

- Puiggrós Adriana (1990) Sujetos, disciplina y curriculum en los orígenes del

sistema educativo argentino. Buenos Aires: Editorial Galerna. Selección: pp. 77-
84; 86-88; 106-111.

- Tedesco, Juan Carlos y Zacarías, Ivana (2011) Presentación. Domingo Faustino

Sarmiento: la vigencia de su pensamiento educativo. En: Sarmiento, Domingo
Faustino. (2011 [1849]) Educación popular. Con presentación de Juan Carlos
Tedesco e Ivana Zacarías. . La Plata: UNIPE: Editorial Universitaria, 2011. pp. 9-
25.

- Zanetti, Susana y Pontieri Margarita (1979) Prólogo. En Sarmiento, Domingo

Faustino. Facundo o Civilización y barbarie en las pampas argentinas. Buenos
Aires: Centro Editor de América Latina. pp. 1-8.

Orientaciones para la presentación del trabajo:

- Fecha de entrega: 30 de mayo de 2019

- Conformación de grupos hasta 4 integrantes.
- Formato: Times New Roman 12. Justificado.
- Extensión: mínima 5– máximo 8 carillas
- Texto justificado.

Estructura de presentación del Informe

Seguir los títulos o partes señaladas en las Consignas:

- INTRODUCCIÓN
- ANÁLISIS DE LAS FUENTES
- CIERRE
- BIBLIOGRAFÍA
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Para citar las fuentes y bibliografía, basarse en el siguiente formato:

- Para citación indirecta: (idea no textual) El modelo educativo dominante
latinoamericano desde 1880 y hasta 1980 fue reconocido como SIPCE (Puiggrós,
1994, p. 17).

- Citación directa de menos de tres líneas: Siguiendo la proposición de Gregorio

Weinberg, “es el ´modelo´ quien otorga sentido al proceso educativo, y es en
función del mismo que corresponde evaluar los resultados” (Weinberg, 1995,
p.16).

- Citación directa con más de tres líneas, en Times11, sin espacio y con sangría
izquierda :

“De allí en más el proceso de expansión de la enseñanza primaria fue

más bien inerte. No volvieron a registrarse saltos de la misma
significación. Sin embargo, pueden definirse dos momentos claves.
Uno se inició alrededor de 1905.Convergieron entonces la activación
de nacientes capas medias, los requerimientos vinculados a la primera
etapa del proceso de industrialización y el fortalecimiento de la acción
del Estado Nacional a través, fundamentalmente, del proceso de
creación de escuelas nacionales en la provincias luego de dictada la
ley Láinez en 1905 . El segundo se produjo entre 1949 y 1955, periodo
de cambios cualitativos en el crecimiento industrial, de activación
política de los trabajadores asalariados en este sector y de fuerte
acción del Estado en el área educativa”. (Braslavsky, 1987, p. 105).

Criterios generales de evaluación:

- Coherencia, claridad y organización adecuada de la información en la

presentación escrita.
- Pertinencia en la selección de los fragmentos de las primarias en función de las
consignas planteadas
- Cuidado en las convenciones respecto de las citas y la bibliografía.
- Capacidad de descripción, análisis e interpretación de los textos.
- Nivel de profundidad de las interpretaciones y reflexiones presentadas y el
tratamiento de la bibliografía.
- Capacidad de expresión de las propias ideas.