Caso 1- Unidad 1- Curso Aula inclusiva y estrategias diversificadas de enseñanza

Caso 1 - Unidad 1
Conociendo a una escuela de nuestro país
La escuela “Avanza” fue fundada en el año 1970 y poco a poco ha ido constituyéndose en la escuela que
hoy es. En el año 1990 fue traspasada a la Administración Municipal de una comuna de la región del Bio
Bio. Actualmente, esta escuela tiene una matrícula de 714 estudiantes desde los niveles de Pre- Kínder a
Octavo año Básico, quienes asisten en Jornada Escolar Completa de 08:30 a 16:00 hrs.

El Programa de Integración Escolar (PIE) de la escuela cuenta con un espacio físico con divisiones
(paneles) como aulas de recursos. En ese mismo espacio un cubículo-oficina se destina para la
Coordinación del Programa de Integración Escolar para preparación de materiales y reuniones de equipo
del PIE) y otra sala –cubículo para el funcionamiento del equipo multidisciplinario PIE (Kinesiólogo,
psicóloga, y fonoaudiólogo), con una ocupación semanal de 38 hrs.

Cuenta con un amplio patio central en el que se realizan los actos y un área verde con juegos de madera
ubicados en el sector de Educación Parvularia el cual está separado del resto de la escuela. Hace dos
años se habilitó una sala como CRA con material didáctico y en cuyo espacio se cuenta con el único
proyector de pantalla disponible para trabajar con los estudiantes de la escuela.

El Proyecto Educativo Institucional declara como visión: Ser una escuela que desarrolle habilidades y
competencias para una cultura escolar positiva en la que los niños y niñas logren los objetivos de
aprendizaje de las asignaturas y actividades del currículo escolar, asegurando su inserción en la
enseñanza media y haciendo de la escuela una organización reconocida y valorada por la comunidad por
sus resultados educativos de calidad.

Su misión es ser una escuela integradora con innovación pedagógica, que educa niños y niñas con
exigencia académica considerando intereses, capacidades y necesidades en un ambiente democrático y
participativo.

En este mismo sentido, se declara como una escuela abierta en la que “todos son bienvenidos” (en
palabras de la directora), pero a la vez exigente.

Como sello educativo se plantea la educación Inclusiva e integral y por ello, en su PME (Proyecto de
Mejoramiento Educativo), se establecen, entre otras, las siguientes metas en la gestión curricular:

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1. Fortalecer la gestión de prácticas pedagógicas colaborativas que permitan el intercambio de

experiencias pedagógicas y metodologías innovadoras, focalizando recursos y capacidades
profesionales, tanto en Educación Parvularia como en básica, para lograr aprendizajes de calidad.
2. Fortalecer una cultura inclusiva en la escuela, de modo tal que las metodologías de enseñanza y
recursos de aprendizaje, respondan a las diferencias individuales, atendiendo a todos los
estudiantes sin discriminación.
Con el propósito de acercarse poco a poco al logro de estas metas/objetivos descritos anteriormente, la
escuela ha realizado un diagnóstico por medio de la consulta a distintos miembros de la comunidad
escolar. A continuación, se dan a conocer algunas apreciaciones/opiniones.

Apoderado X: “Hemos conversado con varios apoderados del curso y es de gran preocupación que
nuestros niños no dejen de avanzar en la materia, no es que estemos en contra de la gente extranjera,
pero vienen mal preparados y algunos hasta ni hablan nuestro idioma, eso los hace retroceder. Ud. me
entiende, porque el profesor va a tener que prestar atención especial a esos niños, y dejan de lado los
nuestros”

Jefe de UTP: “Hemos analizado muy bien el decreto 83 y 170, respondemos a las indicaciones que
señalan, todos cumplen las horas PIE, pero muchas veces se deben cubrir inasistencia de docentes y por
lo tanto esa hora se pierde. Lo importante es que las docentes hoy realizan su clase DUA (Diseño
Universal para el Aprendizaje) ocupan mucho material para que los niños y niñas puedan aprender, pero
nuestros resultados en SIMCE no han mejorado”

Estudiante de 2do Básico: “Muchos de mis compañeros son desordenados y ahora que hacemos tareas
en grupo, se pelean mucho y los echan de la sala. Es que les cuesta hacerle caso a la profe. Yo creo que
es muy importante el colegio, a mí me gusta venir la paso muy bien con mis amigos”

Estudiante de 5to Básico: “A mí me cuesta aprender y la tía Sole (PIE) me ayuda en mis tareas, pero me
hacen leer y escribir mucho, y no me gusta.”

Profesor jefe de 8vo Básico: “El decreto 83 es utópico, cómo quieren que atienda a 45 estudiantes, yo
tengo un curso con 45 niños, es imposible que responda a cada uno de ellos y más encima tenga que
responder a estándares. No contamos con el apoyo de la familia. De los 45 niños en mi sala más de 20
tienen dificultades, y sólo 3 son del PIE, cuando la educadora los sacaba de la sala yo siento que se
avanzaba”

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Profesora de 3ero Básico: “Yo sí creo en la Inclusión, no entiendo mucho el cambio que hay que hacer,
mis clases siempre tienen eso del DUA, los niños, hay que entender que son niños y que necesitan de
que los comprendamos, yo les doy harto amor, muchos son bien carentes de afecto, y tienen vidas muy
duras, entonces cómo voy a esperar que entiendan la materia, me importan que se sientan a gusto.”

Educadora Diferencial trabaja con niveles 6to, 7mo y 8vo: “Es bien difícil el trabajo que nos toca, los
profes son bien resistentes a nuestra presencia, bueno en realidad depende del profe. A veces te dicen,
“a ver explíqueme cómo lo hago”, yo le digo que debe aprovechar el texto escolar, que se debe trabajar
con ese, pero no quieren los profes, a puro guías… entonces cuesta ponerse de acuerdo. Cuando yo
trabajaba en mi aula de recursos con mis 8 alumnos, avanzaba mucho más que ahora”

Educadora Diferencial trabaja en niveles 1ero y 2do Básico: “Bueno depende de la profesora, yo creo
que hemos sacado harto provecho con una, se nos ocurren ideas para trabajar con los niños y en la sala
es como que estamos conectadas, ya ni siquiera tenemos que repartirnos quien empieza o quien sigue,
se da con una sola mirada. Tenemos chiquillos haitianos, y he tenido que prestar más atención a ellos
No ha sido fácil ya que aún estamos conociendo su cultura, sus formas de interactuar con otros, sobre
todo con los padres. He tenido que aprender creole eso es lo difícil, tenemos tan poco tiempo, pero
buscando hasta videos en Youtube hay para conocer creole básico. Lo bonito es ver como todos los
niños también quieren aprender y repiten las palabras, entonces lo que estaba haciendo sólo para los
niños haitianos se volvió un juego y se motivaron los otros niños”

La información levantada en este diagnóstico ha permitido constatar distintos puntos de vista respecto a
las prácticas escolares y sobre la comunidad escolar en general. Ahora, el equipo directivo junto con una
profesora y un profesor de la escuela quieren sistematizar esta información por medio de la
identificación elementos que promueven y que dificultan el logro de las metas propuestas.

A continuación, le invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas con la intención de

orientar su participación en el foro.
● ¿De qué manera algunas actitudes podrían facilitar o no que los miembros de la escuela se
sientan parte de una comunidad escolar comprometida con su proyecto educativo?
● ¿De qué manera las declaraciones explícitas de los documentos oficiales de la escuela podrían
movilizar a la comunidad educativa a ser cada vez más inclusiva?
● ¿Se puede visualizar las concepciones que tienen los docentes sobre aprendizaje y cómo
repercuten en el aula?

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