En tiempos más recientes el juego ha sido

estudiado e interpretado de acuerdo a los nuevos

planteamientos teóricos que han ido surgiendo en
Psicología de Piaget (1932, 1946, 1962, 1966)
que ha destacado tanto en sus escritos teóricos
como en sus observaciones clínicas la importancia
del juego en los procesos de desarrollo. Relaciona
el desarrollo de los estadios cognitivos con el
desarrollo de la actividad lúdica: las diversas
formas de juego que surgen a lo largo del
desarrollo infantil son consecuencia directa de las
transformaciones que sufren paralelamente las
estructuras cognitivas del niño. De los dos
componentes que toda adaptación inteligente a la
realidad y el paso de una estructura cognitiva a
otra, el juego es paradigma de la asimilación en que es la acción infantil por
antonomasia, la actividad imprescindible mediante la que el niño interacciona con
una realidad que le desborda.Sternberg (1989), también aporta a la teoría
piagetian.
Uno de sus principales estudios fue el de la Teoría Cognoscitiva a partir de la cual
planteó que el desarrollo cognitivo, es una construcción continua del ser humano,
marcada por varias etapas, necesidades y acciones. Piaget divide esas etapas en
periodos de tiempo y define el momento y el tipo de habilidad intelectual que un
niño desarrolla según la fase cognitiva en la que se encuentra. Estas etapas son:
la sensoriomotriz (0 a 2 años), la preoperacional (2 a 7 años), la etapa de
operaciones concretas (7 a 12 años) y la de operaciones formales (12 años en
adelante). En términos más sencillos, lo que planteó Piaget es que tal como lo
hace el cuerpo, en los primeros años de vida, nuestras capacidades mentales
también evolucionan en fases que son cualitativamente diferentes entre sí.

Etapa sensoriomotora o sensorio-motriz

Durante esta primera etapa, los bebés y niños

pequeños adquieren sus conocimientos a través
de experiencias sensoriales y objetos
manipuladores. son capaces de comenzar a
relacionar nombres y palabras con sus
respectivos objetos.
Etapa preoperacional

En esta etapa, los niños aprenden a través del

juego de imitación, sin embargo, tienen un
pensamiento egocéntrico y dificultades para
comprender el punto de vista de otras
personas. También a menudo luchan con la
comprensión de la permanencia de objeto.

Etapa de las operaciones concretas

Los niños en este período del desarrollo

empiezan a pensar de forma más lógica, sin
embargo, su pensamiento aún puede ser muy
rígido.

Etapa de las operaciones formales

Esta es la etapa final descrita por la teoría de

Piaget e implica un aumento en la lógica, la
capacidad de utilizar el razonamiento deductivo
y una comprensión de las ideas abstractas.

En esta etapa, las personas son capaces de

distinguir múltiples soluciones potenciales a los problemas y pensar más
científicamente sobre el mundo que les rodea.