República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U. E. Colegio Madre Carmen Rendiles
Cabudare; Edo. Lara

La Educación física en ámbito pedagógico a los niños de 6-9 años de edad

en el Colegio Pedro Pablo Barnola

Autores: Bárbara Morales

Josiblel Medina
Gabriela Gutiérrez
Adriana Porteles
Alfonso Burlando
Tutor: Odilio Gonzales
 Capítulo II
Marco teórico

La búsqueda del mejoramiento de la calidad de la enseñanza de los docentes y de las

instituciones tendentes a la enseñanza verdadera, constituye un imperativo de primer
orden, por cuanto de este depende la conformación de una nueva cultura que permita la
confrontación por las ideas y del establecimiento de un nuevo orden educativo alejado del
formalismo y de los dogmas de las culturas plagadas de paradigmas estigmatizados por una
visión alejada de nuestra idiosincrasia. Dentro de este problema la Educación Física, es un
componente aglutinador por cuanto no solo posibilita el desarrollo de la integral
biológica “ser humano” a partir de acciones que garantizan la formación multifacética y
multilateral, sino también, porque sirve de catalizador para las demás ciencias que co-
participan en este proceso.

De ahí que, con Educación Física exista la Educación, pero jamás podrá haber Educación
sin Educación Física.

Antecedentes

La educación física puede contemplarse como un concepto amplio que trata de desarrollo y
la formación de una dimensión básica del ser humano, el cuerpo y su motricidad.
Dimensión que no se puede desligar de los otros aspectos de su desarrollo, evolución-
involución. Por lo tanto, no se debe considerar que la educación física esta vinculada
exclusivamente a unas edades determinadas ni tampoco a la enseñanza formal de una
materia en el sistema educativo, sino que representa la acción formativa sobre unos
aspectos concretos a través de la vida del individuo, es decir, constituye un elemento
importante del concepto de educación física continua de la persona. He de añadir que el ex-
presidente de Suiza presentó un informe a la Asamblea General sobre las actividades
realizadas en 2005 para promover esos objetivos "Queremos ciudadanos saludables y
educados en todos los continentes, podemos alcanzar estas metas a través de la educacion
fisica" señalo Ogi. En algunos paises como Suiza, Cuba, Italia, resaltan al deporte como un
elemento importante para alcanzar las metas del milenio de la ONU;Se ha comprobado que
los deportes y la educación física ofrecen diversas alternativas para reducir la pobreza,
mejorar la educación, promover la igualdad de géneros sin discriminacion alguna.

Según un estudio realizado por Da Silva (1999), quien señala que la preocupación de
concebir a la educación física como ciencia o área autónoma de conocimiento puede ser
tomada como un fenómeno reciente, teniendo en cuenta que al final del siglo XIX estaba
considerada como una rama de las ciencias médicas, encaminada como una forma de
simple adiestramiento de los cuerpos y también como instrumento para tener salud. Es por
ello, su hipótesis de encaminar la Educacion física empalmada con la psikokinética, siendo
esta tomada como principal fuente gracias a sus principios metodológicos utilizados como
medios de formación personal, social y profesional. Esta, a su vez ha sido usada en los
aprendizajes escolares, a través de los movimientos corporales, como elementos
fundamentales en el desarrollo biopsicosocial del sujeto. De ahí que, se podría decir que la
psikokinética es el tratamiento pedagógico de la educación física.

Bases Teóricas

Pedagogía: Según Savin, 1990. Se puede definir como la ciencia de la educación del
hombre, del constructor de la sociedad. La Pedagogía estudia los fines, el contenido, los
medios, los métodos de la actividad educativa y el carácter de los cambios que sufre el
hombre en el curso de la educación. A pesar de no ser una ciencia exacta su importancia
radica en los aportes que esta puede implementar a la mejora de la enseñanza, indicando la
manera eficaz, de qué enseñar, cómo enseñar y cuándo hacerlo aprovechando a su vez
diversos aportes que pueden brindarle otras ciencias como la Psicología, la Sociología y la
Filosofía, para optimizar la planificación, la práctica áulica, los modos de intervención
docente en el proceso, las técnicas de evaluación, la mejora del contexto y el contrato
didáctico.

Pedagogía en el deporte: Es la ciencia de la educación que se encarga de estudiar los

procesos de instrucción o enseñanza y de formación integral de la personalidad del
individuo, a través del desarrollo de las capacidades físicas-motrices, funcionales e
intelectuales, además de las habilidades motrices deportivas, influyendo igualmente de
manera positiva en la conducta social del individuo. Juan Jacobo Rousseau gran pensador
político y escritor pedagogo del siglo XVIII, en su libro "Emilio o de la Educación", nos
propone a un Emilio que debe correr y su tutor que ha de buscar razones que le impulsen a
hacerlo. Esto formaría parte de la educación del joven, que habría de adaptarse a la
naturaleza y a sus normas predeterminadas para crecer en armonía consigo mismo y con la
propia naturaleza. Las razones del tutor no se ajustan a los motivos por los que debía correr,
sino a los que coyunturalmente Emilio es capaz de captar. Esta figura es a la que se le llama
“prudencia pedagógica" que ha sido utilizada desde siempre por la pedagogía ante la
necesidad de razonar el empleo del esfuerzo físico y del gasto de energía, en los procesos
educativos es decir el uso de la Educación física desde un ámbito pedagógico.

Educación Física Escolar: Es un proceso pedagógico especial, encargado de la formación

multilateral y armónica de la personalidad de niños y jóvenes, a través del desarrollo de sus
capacidades físicas, motrices, funcionales e intelectuales, así como de sus habilidades
motrices deportivas, conjuntamente con la formación de valores ético-morales en favor de
una buena educación u óptimo comportamiento social. Además es importante resaltar que
en la Educación Física, se distinguen las tres, funciones que identifican todo proceso
pedagógico: Educación, enseñanza y aprendizaje.
Por lo tanto, es menester indicar estas tres funciones mencionadas en el párrafo anterior en
el ámbito de la educación física en cada una de sus funciones:

En el ámbito de la educación física, la función Educativa abarca los siguientes puntos

muy específicos:

-La formación de la conducta social y la personalidad del educando, incluido en este

acápite la formación de valores como el compromiso por su actuación, la identidad
nacional, la autodisciplina, la crítica y la autocrítica, así como el colectivismo.

-La adaptación de todas las funciones orgánicas en correspondencia con las características
de las actividades físico-deportivas que realiza el educando, en el marco de la Educación
Física. Ejemplo: La respiración, el metabolismo, entre otros.

En el ámbito de la Educación Física, la función de Enseñanza abarca diversos puntos

específicos:

-La transmisión de conocimientos teóricos (científicos), por parte del profesor, en función
de formar en el educando-deportista una cosmovisión del mundo contemporáneo.

-La transmisión por parte del profesor-entrenador, al educando, de los conocimientos

teóricos relacionados a las actividades físico-deportivas específicas. Se pueden enumerar
los siguientes ejemplos: Enseñanza hábitos y habilidades motrices relacionadas a alguna
modalidad deportiva, el reglamento, entre otros. La importancia y los efectos que pueden
provocar en su organismo determinado trabajo, entre otros. Este último conocimiento
propicia una mayor concienciación por parte del alumno con relación al desempeño de su
rendimiento, lo cual favorece la aparición de un elevado grado de predisposición positiva
en función del trabajo a realizar y por ende coadyuva a la obtención de un óptimo resultado.

En el ámbito de la Educación Física, la función de Aprender abarca diversos puntos

específicos:

-La apropiación por parte del educando-deportista de los conocimientos teóricos

(científicos), transmitidos por el profesor-entrenador, a los cuales adiciona sus propias
experiencias reconocidas como “Aprendizajes Espontáneos”, en función de formarse una
cosmovisión del mundo contemporáneo.

-La apropiación por parte del educando de los conocimientos teóricos, transmitidos por el
profesor-entrenador, relacionados a las actividades física-deportivas específicas, los cuáles
son capaces de enriquecer a través de la extrapolación de sus propias Vivencias Personales,
como por ejemplo, el aprendizaje de hábitos y habilidades motrices deportivas, el
reglamento de un deporte, la importancia y los efectos que pueden provocar en su
organismo determinado trabajo, entre otros.
Psicología del deporte: A pesar de ser un tema novedosísimo es considerada por varios
autores como “una ciencia cuyo objeto de estudio es la conducta humana en el deporte”,
entre estos autores podemos mencionar Weinberg (1996), Roales (1994), Gill (citado en
Horn, 1992).

La American Psychological Association (APA), División 47, Exercise and Sport

Psychology, en su definición señala que:

La psicología del deporte y del ejercicio es el estudio científico de los factores psicológicos
que se asocian con la participación y el rendimiento en el deporte, el ejercicio y otros tipos
de actividad física.

Los profesionales de la psicología del deporte, están interesados en dos objetivos

principales:

-Ayudar a los atletas usando principios psicológicos para mejorar el rendimiento (aumento
del rendimiento)

-Comprender como la participación en el deporte, el ejercicio y la actividad física afecta a

la salud, el bienestar y el desarrollo psicológico del individuo a lo largo de su vida.

Ahora bien, como investigadores vemos trascendental mencionar la siguiente cita: "El
enseñar al niño un modelo a imitar es obra larga, sólo a través de la confrontación con la
vida puede conseguirse. La educación empieza con la vida y no acaba sino con la
muerte...".

José Martí.

Bases legales

Históricamente hablando, el ser humano ha mostrado transparentemente que desde su

aparición y durante todo el complejo proceso de evolución y desarrollo experimentado, ya
sea individualmente o en sociedad, éste no ha dejado de reflexionar sobre los problemas e
inverosímiles modificaciones que de manera constante le ha venido presentando el medio
circundante. En otras palabras, en su afán por conocer y saber cada vez más, la sociedad,
desde que se tiene conciencia de ella, no ha hecho otra cosa que reflexionar, orientada por
los inminentes cambios o transformaciones que se ha forjado ella misma, durante las
diferentes épocas y períodos históricos que le ha tocado transitar. Por lo visto hasta ahora,
en el transcurrir de tantos sucesos de búsqueda tras búsqueda y hallazgo tras hallazgo, surge
la necesidad de organizar el pensamiento y ajustar las infinitas acciones producto de éste a
la cotidianidad de la convivencia. Al parecer, es así como se comienzan a generar las
distintas formas de regulación y ordenamiento; es así como aparece lo que se puede y no se
puede, lo que se debe y no se debe; en fin, aparecen los derechos y los deberes ordenados
en las leyes y códigos no escritos y escritos que regulan la sociedad.

En este orden de ideas, se presume que las actividades físicas recreativa y para la salud,
la cultura física, la educación física y, más tarde, el deporte desde un ámbito pedagógico
como partes fundamentales de la motricidad y desarrollo humano no quedaron exentos de
ser reguladas y ajustadas a lo que se consideran derechos y deberes individuales y
colectivos adquiridos o impuestos.

Según la “Carta Internacional Revisada de la Educación Física y el Deporte” en sus

articulados menciona la educación física como un derecho fundamental de todo ser humano
que ayuda a desarrollar no solo las habilidades físicas sino, también el bienestar y las
capacidades psicológicas y sociales, específicamente en los siguientes artículos:

Articulo 1.1 Todo ser humano tiene el derecho fundamental de acceder a la educación
física, la actividad física y el deporte sin discriminación alguna, ya esté está basada en
criterios étnicos, el sexo, la orientación sexual, el idioma, la religión, la opinión política o
de cualquier otra índole, el origen nacional o social, la posición económica o cualquier otro
factor.

Articulo 1.2 La posibilidad de desarrollar el bienestar y las capacidades físicas,

psicológicas y sociales por medio de estas actividades debe verse respaldada por todas las
instituciones gubernamentales, deportivas y educativas.

Articulo 2.3 La educación física, la actividad física y el deporte pueden mejorar la salud
mental, el bienestar y las capacidades psicológicas al fortalecer la seguridad corporal, la
autoestima y la confianza en uno mismo, disminuyendo el estrés, la ansiedad y la
depresión, al aumentar la función cognitiva, y al desarrollar una amplia gama de
competencias y cualidades, como la cooperación, la comunicación, el liderazgo, la
disciplina, el trabajo de equipo, que contribuyen al éxito mientras se juega y se aprende y
en otros aspectos de la vida.

Articulo 2.4 La educación física, la actividad física y el deporte pueden acrecentar el

bienestar y las capacidades sociales al establecer y estrechar los vínculos con la comunidad
y las relaciones con la familia, los amigos y los pares, generar una conciencia de
pertenencia y aceptación, desarrollar actitudes y conductas sociales positivas y reunir a
personas de distinta procedencia cultural, social y económica en pos de objetivos e intereses
comunes.

Es bien sabido que uno de los países que más se ha destacado en la inclusión de la
educación física en la educación privada y pública, es Venezuela, aportando además
diversos dogmas y paradigmas para hacer cumplir e integrar a la sociedad en un derecho
que es sumamente fundamental en el desarrollo del ser humano.

Aludiendo a lo antes mencionado es importante destacar el derecho que brinda la

legislación venezolana