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 ¿Qué es currículo?

 ¿Cuál es el papel del currículo en las


instituciones Educativas?
 ¿Quiénes son los responsables del
currículo en la Institución?

Currículo y Legislación Educativa


 El término currículo viene de la palabra en latín
“currere”, por lo que tradicionalmente
significaba: documento o guía o “una carrera o
curso”,
 Aunque tradicionalmente el término currículo
era entendido como una lista, programa o serie
de cursos, este término se ha ido expandiendo a
través de los años, tomando una serie de
significados.
CURRICULUM es la palabra latina que
significa “carrera”, “caminata”,
“jornada”, “recorrido”, conteniendo en
sí, la idea de continuidad y secuencia.
El concepto de currículo, en educación,
ha variado a través del tiempo,
acompañado, principalmente, a las
transformaciones sociales, científicas
tecnológicas y a las reformulaciones de
los objetivos de la educación.
Introdujo el currículum como ámbito de
investigación. Lo define como el rango
total de experiencias, comprometido en
desarrollar habilidades del individuo y
como una serie de experiencias de
entrenamiento para complementar y
perfeccionar ese desarrollo.
 Definen el curriculum como un conjunto
de experiencias que los alumnos llevan
a cabo bajo la orientación de la
escuela.
Entiende por curriculum un programa de
conocimientos verdaderos, válidos y
esenciales, que se trasmite,
sistemáticamente en la escuela, para
desarrollar la mente y entrenar la
inteligencia.
Precisa: “En vista a las deficiencias de la
definición popular actual diremos aquí
que curriculum es una serie estructurada
de objetivos del aprendizaje que se
aspira a lograr. El curriculum prescribe (o
por lo menos anticipa) los resultados de
la instrucción”.
Sentó las bases del desarrollo de una teoría
curricular, con la derivación de
consideraciones muy importantes para ese
movimiento. Propuso la reflexión de los
problemas del currículum como más
prácticos y menos teóricos. También centró
la atención del currículum en los problemas
éticos y políticos considerando la
imposibilidad de predefinir los procesos de
enseñanza aprendizaje por su carácter de
indeterminación . Señaló la gran
importancia del contexto y las
características propias al medio educativo.
Concreta que “el curriculum es en
esencia un plan de aprendizaje”.
“un curriculum es una tentativa para
comunicar los principios y rasgos
esenciales de un propósito educativo,
de forma tal que permanezca abierto a
discusión crítica y pueda ser trasladado
efectivamente a la práctica”.
Pretende estudiar las relaciones entre
teoría y práctica y entre éstas y las
sociedades y culturas con las cuales
interactúan, clasificándolas en
corrientes: técnica, práctica y crítica.
Considera el currículo como un proceso
de búsqueda, de negociación, de
valoración, de crecimiento y de
confrontación entre la cultura universal y
la cultura de la cotidianidad.
Es un proceso mediante el cual se
selecciona, organiza y distribuye la
cultura que debe ser aprendida.
“No es un concepto sino una construcción
cultural. Es una forma de organizar un
conjunto de prácticas educativas
humanas”.
La concreción del enfoque está asociada
a los intereses, para ello se tiene que
conocer el contexto social de la
escuela.
“El curriculum es la expresión y
concreción del plan cultural que una
institución escolar hace realidad
dentro de unas determinadas
condiciones que matizan ese
proyecto”.
 “UnPlan de construcción que se inspira
en conceptos articulados y sistemáticos
de la pedagogía y otras ciencias sociales,
que pueden ejecutarse en un proceso
efectivo y real llamado enseñanza”
“Es una realidad viva porque se trata de algo que nace,
crece, y se consolida, madura y se deteriora y
finalmente muere y es substituido por otro.
“el conjunto de los supuestos de partida, de las
metas que se desea lograr y los pasos que se
dan para alcanzarlas, el conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes que se
considera importante trabajar en la escuela
años tras año”.
Dentro de la estructura del PEI, el
currículo es el vehículo a través del cual
se concreta la labor educativa.
Es el campo en el cual se ejerce con
mayor libertad, la autonomía
institucional.
Currículo es un conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologías y procesos
que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad nacional,
regional, local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el PEI.
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL
CURRICULO

FUNDAMENTOS LOS ACTORES


Base teórica
CONCEPTUALES DEL PROCESO

Ideas que sirven de apoyo a la Cada uno debe cumplir el


labor educativa. Pueden ser rol correspondiente dentro
de carácter : filosófico, científico del proceso educativo.
tecnológico y pedagógico. PLAN DE
ESTUDIOS
Plan operativo

LOS OBJETIVOS MODELOS


DE LA PEDAGOGICOS
EDUCACION Representación formal del
sistema pedagógico, conjunto de
Planteados en la Ley General y elementos debidamente
dependiendo de la situación relacionados que favorecen
institucional y de las el proceso del aprendizaje
condiciones del contexto.
ASPECTOS

Propósitos Contenidos
¿Para qué enseñar? ¿qué enseñar?

Secuenciación
¿cuándo enseñarlo?

Metodología Recursos
¿cómo enseñarlo? ¿con qué enseñarlo?

Evaluación
¿se cumplió o se está
cumpliendo?
DISEÑO CURRICULAR
 Para qué enseñamos esto?
 Quién va a aprender?
 Para qué va aprender?
 Cómo van a aprender?
 Cómo y con qué voy a enseñar y cómo
con qué van a aprender?
 En dónde van a enseñar?
MARCO
ORDENADOR
Necesidades e intereses sociales
Lineamientos PEI
Contenidos científicos y culturales Intencionalidad formativa
Estrategias pedagógicas Recursos didácticos
Otros
Espacios Enseñanza-profesor Tiempos
físicos

Desencadenante de:

APRENDIZAJE-APRENDIZ
“el currículo es un organizador por excelencia de
aspectos y procesos que le dan sentido a la
formación que se quiere lograr en los estudiantes.
En otras palabras hacer el currículo implica,
trabajo en equipo de profesores y estudiantes,
reflexiones acerca de lo que se comprende por
educación y formación y organización y
articulación con sentido de las disciplinas, la
enseñanza, el aprendizaje, los intereses de los
estudiantes, los intereses de los profesores, las
metodologías etc”. (Alvarez, 2010).
 En términos generales, la idea de la
palabra es correr por un camino, con
continuidad y secuencia.
 Este significado sugiere también la idea
de un camino, dirección, de
intencionalidad en la dirección de esa
carrera; todo eso implica que existe un
inicio y una meta a la que dirigirse.
(Alvarez, 1998)
LA SOCIEDAD

LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

EL CURRÍCULO
ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIO

ESTADO DEL ARTE REFERENTES


CONOCIMIENTO REFERENTES INSTITUCIONALES

POLÍTICAS EDUCATIVAS TENDENCIAS

Resultados de aprendizaje
Perfil del estudiante esperados
Actitudes y valores
INTENCIONALIDAD

FASES/ETAPAS
ESTRUCTURA CURRICULAR PRÁCTICAS
PLAN DE ASIGNATURA
PEDAGÓGICAS
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

MACRO-CURRÍCULO

PROGRAMA
 “La función de los RAE es iluminar el
proceso, haciendo explícito lo que se
desea hacer, el tipo de situaciones
formativas que se desea crear y el tipo de
resultado al que se pretende
llegar”.(Gimeno Sacristán).
 “En algunas oportunidades se pueden
denominar como objetivos terminales, que
describen específicamente la conducta a
lograr por el estudiante y no por el profesor,
generalmente lo que describen es la
conducta a alcanzar, en términos de
habilidades concretas y comportamientos
observables”. (Panqueva, 2009).
Es “iluminar” el proceso, haciendo
explícito lo que se desea hacer, el
tipo de situaciones formativas que se
desean crear y el tipo de resultados a
que se pretende llegar.
Han de describir específicamente la conducta a
desarrollar por el alumno, no por el profesor.
Estos son objetivos de aprendizaje, no de
enseñanza. Lo que describen es lo que los
alumnos son capaces de hacer tras haber
completado una determinada experiencia
instructiva. La conducta a alcanzar se describe,
por lo general, en términos de habilidades
concretas. Se suele exigir que sean
comportamientos observables. (Zabalza, 1993).
 La práctica pedagógica es el proceso
intencionado y planeado para facilitar
que los estudiantes se apropien
creativamente del saber, con miras a
elevar su formación y por ende su
actuación.
GESTIÓN DE CALIDAD
DELCURRÍCULO

Diseño
Mejora continua

Evaluación Ejecución
 Diseñar es bosquejar, insinuar la forma,
delinear, siluetar…..
 Diseñar el currículo es delinear lo que será
la práctica educativa, en lenguaje
educativo.
 Diseñar el currículo es explicitar qué
componentes se organizan y /o articulan,
qué líneas y/o conceptos iluminan dicha
articulación, cuál es el sentido de ello, es
decir qué buscamos, en quién, y cómo.
 El conocimiento escolar es la
elaboración de una cultura a enseñar
para que sea asimilable por unos
determinados receptores. La ciencia y el
saber exigen elaboración didáctica
para su transmisión y comprensión
eficaz.
Es aquel que la unidad académica,
determina como ideal para la
formación de los profesionales en su
disciplina, con base en el proyecto
educativo, la evaluación del medio,
estudios prospectivos y consultas.
Es aquel, motivo de inducción,
momento en que el currículo
prescrito recibe los condicionantes
de la comunicación, tanto de
quien ofrece la información, como
de quien la capta e interpreta
desde su óptica, formación
pedagógica, disciplina y
capacidad metodológica.
El profesor es el agente activo y decisivo en la
concreción de contenidos y estrategias
curriculares, moldeados desde su propia cultura
disciplinar, visto como traductor de la propuesta
curricular. De tal manera, el programa que él
elabora tiene un profundo significado frente a
esa traducción desde los objetivos, contenidos y
fundamentalmente estrategias y evaluación del
aprendizaje que propone.
Es la práctica real, guiada por los esquemas
teóricos y prácticos del profesor, en interrelación
con los alumnos. Es el momento en que el
currículo se convierte en método. Son las
prácticas, actitudes, conductas, contenidos,
recursos didácticos, estrategias, tareas y
prácticas, que como elementos modulares
vertebran la práctica pedagógica. Incluye las
prácticas de evaluación del aprendizaje de los
alumnos.
Como consecuencia de la práctica se producen efectos de
diverso orden: Cognoscitivo, afectivo, ético, etc. Algunos
de estos efectos son percibidos a corto plazo e
identificados claramente, pudiendo ser reconocidos
como efectos valiosos o prácticas indeseables y actuar
en conformidad. Pero, adicionalmente, se dan otros que
no se identifican, sea por falta de sensibilidad a ellos,
porque sus efectos se dan a un mediano o largo plazo o
porque son indefinidos o complejos y quedan como
efectos ocultos de la enseñanza.
La definición de los contenidos supone una
serie de posturas previas respecto a la
institución, las disciplinas de
conocimiento, teorías educativas,
enfoques y modelos curriculares.
“Son las piezas del entramado curricular de
una institución formativa. En este sentido
participan del significado y funcionalidad
que la idea de currículo aporta a los
propósitos educativos”. Zabalza, (1999).
Representa la toma de decisiones respecto al
quehacer curricular.
El plan de estudios es el esquema estructurado de las
áreas obligatorias y fundamentales y de áreas
optativas con sus respectivas asignaturas, que
forman parte del currículo de los establecimientos
educativos.
En la educación formal, dicho plan debe establecer los
objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología,
la distribución del tiempo y los criterios de evaluación
y administración, de acuerdo con el Proyecto
Educativo Institucional y con las disposiciones legales
vigentes.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE
ESTUDIOS
Reconocimiento de
competencias
Selección del elenco
de las disciplinas

Marco organizativo

Condiciones
pragmáticas

Evaluación
PLAN DE ESTUDIOS
PREESCOLAR

PROYECTOS DIMENSIONES
• Educación cívica y • Socio-afectiva
Constitución Política
• Educación para la paz y la
• corporal
democracia. • cognitiva
• Recreación y tiempo libre • comunicativa
• Educación ambiental
• estética
• Valores humanos
• espiritual
• Educación sexual
• Prevención de desastres • ética
Decreto 2247 de 1997: normas nivel preescolar
PLAN DE ESTUDIOS
BÁSICA
PROYECTOS
ÁREAS • Educación cívica y Constitución
1. Matemáticas Política
2. Humanidad, lengua castellana e • Educación para la paz y la
idiomas extranjeros democracia
3. Ciencias Naturales y educación • Recreación y tiempo libre
ambiental
• Educación ambiental
4. Ciencias Sociales, historia,
geografía, constitución política y • Valores humanos
democracia. • Educación sexual
5. Tecnología e informática. • Prevención de desastres
6. Educación física, recreación y
deportes CÁTEDRAS
7. Educación ética y valores
humanos •Constitución Nacional
8. Educación artística •Derechos Humanos
9. Educación religiosa
•Afrocolombianidad
PLAN DE ESTUDIOS
MEDIA

ÁREAS PROYECTOS

• Las de Educación Básica • Los de Educación Básica


• Ciencias económicas y • Servicio Social Estudiantil
políticas.
CÁTEDRAS
• Filosofía
•Constitución Nacional
•Derechos Humanos
•Afrocolombianidad
El proceso educativo y por ende el curricular, se
concreta en las actividades para propiciar el
desarrollo de las habilidades del alumno. El
conocimiento adquirido sin estar dotado de la
estructura suficiente como para fijarlo se olvida
con facilidad
LA EVALUACIÓN
• Qué es:
Estrategia de aprendizaje
• En qué consiste:
Valorar, estimar
(lo logrado en función de lo planeado)
• Para qué sirve:
Afianzar logros, superar dificultades.
Promover al estudiante, aprender mejor.
LA EVALUACIÓN
• Características:
Integral: Dimensiones del ser humano
Sistemática: Principios, fines, objetivos, contenidos
Participativa: Estudiantes, docentes, padres.
Continua: En todo el proceso educativo
Formativa: Promueve al ser humano
Objetiva: Se basa en hechos observables
Flexible: Condiciones del estudiante
NORMAS Y DOCUMENTOS
• Ley 115 de 1994 • Lineamientos y
estándares curriculares.
• Decreto 1860 de 1994
• La evaluación en el aula y
• Resolución 2343 1996 más allá de ella. MEN
• Decreto 2247 de 1997: • Marcos teóricos del nuevo
normas nivel examen de estado.
preescolar. SABER
• Educación en Tecnología e
• Decreto 1290 de 2009
Informática. SED.
• Premio a la excelencia.