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724proy E323d6
724proy E323d6
I. DATOS GENERALES.
CAPACIDADES O
CRITERIOS APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
ESPERADO
𝑳𝑨𝑫𝑶 𝑫𝑬𝑺𝑪𝑶𝑵𝑶𝑪𝑰𝑫𝑶
R.T =
𝑳𝑨𝑫𝑶 𝑪𝑶𝑵𝑶𝑪𝑰𝑫𝑶
RECURSOS
Estrategias TIEMP
SECUENCIA DIDÁCTICA DIDÁCTIC
cognitivas O
OS
Estrategia Procesos
de Pedagógic Inicio: Los estudiantes reciben el saludo del docente, se observan las
aprendizaje os actitudes del estudiante y se realiza las actividades permanentes. Papelograf
Se forman en equipos de trabajo con la dinámica del rompecabezas o
de imágenes: ángulos de elevación, ángulos de depresión (seis figuras
E. DE Motivació
ATENCIÓN con seis piezas cada uno, anexo 01)
n Pizarra
Reflexionan sobre la figura formada y lo interpretan relacionándolo
con su contexto.
Exploració Observa detenidamente la imagen formada y contestan las siguientes
E. DE preguntas: Plumones
ELABORACIÓN
n y recojo
de saberes ¿Qué elementos geométricos observas en la imagen formada?
VERBAL:
previos ¿Qué clase de triángulo se observa en la imagen? 15 min
Regla,
Se plantea la siguiente situación problemática: papel
E. DE Calcular la altura del asta de la bandera de la I.E 6060 Julio C. Tello
ELABORACIÓN si a cierta hora del día el ángulo que forma el extremo de su sombra
DE IMÁGENES
con la punta del asta mide 37 ̊y la proyección de la sombra mide 20 Milime
Problemati
m. trado,
zación
¿Se podrá calcular la altura del mástil de la bandera del patio
E. DE (conflicto
principal de la I.E Nº 6060 Julio Cesar Tello sin hacer uso de una
ELABORACIÓN cognitivo) cinta métrica? cuaderno ,
CONCEPTUAL De las imágenes mostrada. ¿En que se parecen y se diferencian los lapicero,
ángulos de elevación y depresión? regla
Responden individualmente las preguntas propuestas.
Estrategias SECUENCIA DIDACTICA
cognitivas RECURSOS
TIEMP
DIDÁCTIC
Estrategia de O
PROCESO : PROCESOSCOGNITIVOS OS
aprendizaje
Se presenta a los estudiantes la siguiente situación:
El profesor ALMIRON cuya talla es de 1,80 m observa la base del
módulo de primaria con un ángulo de depresión de 37 ̊ y desde la
misma ubicación observa el punto más alto del edificio (módulo de
primaria) con un ángulo de elevación de 53 ̊. Calcular la altura del
15 min
edificio (módulo de primaria).
Recepción
E. DE de la
INFERENCIA
Fase 1. Familiarización con el problema. Papelo
información Interiorizan el tema y el aprendizaje esperado, los estudiantes
grafo
consultan sus libros del MED – Página 146, 147 y 148, y realizan una
lectura silenciosa del tema a tratar, utilizando la técnica del Pizarra
subrayado para reconocer los elementos y señalar las características
del ángulo de elevación y depresión. Luego de un tiempo
sistematizan el nuevo aprendizaje a través de un mapa conceptual. Plumones 5 min
Luego se extraen los datos de la situación planteada,
¿Dónde se encuentra ubicada la I.E Nº 6060 Julio Cesar Tello?
¿Se lee el enunciado de la situación problemática de manera Regla,
comprensiva hasta entenderlo?
¿Cuáles son los datos principales?
¿Qué clase de triángulo se observa en la imagen? papel 10 min
milime
trado,
V. BIBLIOGRAFÍA.
DOCENTE: Juan Andrés Inca Anaya I.E. Nº 6060 “Julio Cesar Tello”
TITULO DE LA SESION ÁREA: Matemática
CAPACIDAD PLANIFICADA GRADO Y SECCION: 5to “A”
COMPETENCIA DEL ÁREA FECHA:
ESCALA
DE
Nº ITEMS VALORES
N
SI
O
1 La sesión planifica evidencia coherencia lógica entre las capacidades, conocimientos e indicadores X
El instrumento de evaluación previsto en la sesión de aprendizaje evidencia la pertinencia con el indicador de
2 X
evaluación.
La sesión de aprendizaje evidencia coherencia lógica entre los procesos pedagógicos, cognitivos y las
3 X
capacidades de las rutas de aprendizaje.
La sesión de aprendizaje evidencia la incorporación el método de Miguel de Guzmán en el desarrollo de las
capacidades de resolución de problemas teniendo en cuenta: X
PLANIFICACIÓN
Contextualizado X
13 la sesión de aprendizaje evidencia coherentemente el uso físico experimental de los materiales educativos X
la sesión de aprendizaje evidencia la precisión del uso de materiales educativos en los procesos
X
pedagógicos:Motivación inicial
Recojo de saberes previos X
Conflicto cognitivo X
14
Construcción X
Aplicación X
Transferencia X
Evaluación X
la sesión de aprendizaje evidencia la coherencia del material elaborado acorde a la complejidad de las
15 X
capacidades de los estudiantes.
ESCALA DE VALORES PUNTAJE
SI 1
NO 0
OBSERVA Y RECONOCE
datos y elementos de cada
situación problemática de las
1-2-3
figuras dadas.
IDENTIFICA ángulos
verticales en cada problema de
2-3-4
contexto matemático.
SECUENCIA la estrategia a
utilizar ¿Qué clase de triángulo
se observa en la imagen?,
4-5-6 ¿Qué triángulo notable que
razón trigonométrica utilizar?.
EJECUTA la estrategia
elegida En la solución de la
5-6-7
situación planteada.
CALIFICACIÓN
Muestra perseverancia en
la búsqueda de sus
resultados escucha la
Si / no
CALIFICACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: “ ÁNGULOS DE ELEVACION Y DEPRESION.“
APELLIDOS Y NOMBRES:
1. A 120 m de la base de una torre se observa la parte más alta de esta con un ángulo de
elevación de 53 .̊ Calcular la altura de la torre.
3. Una escalera de 2,40 m de longitud está apoyada sobre una pared formado con esta, un
ángulo de 30 .̊ Calcular la distancia entre el pie de la escalera y el pie de la pared
3. Se desea construir un puente sobre un río que mide 10 m de ancho, de manera que quede a
una altura de 2 m sobre el agua y que las
rampas de acceso tengan una inclinación de 20
.̊
a) ¿Cuál debe ser la longitud del barandal?