Consuelo Belloch – Octubre 2012

Plataformas de Formación virtual

• Portales de • Entornos de • Sistemas de

distribución de trabajo en grupo o gestión de
contenidos. de colaboración. Contenidos
(Content
Management
System).

Software
Webs CMS
colaboración

• Sistemas de gestión del • Sistemas de gestión de

conocimiento (Learning
Management System, LMS),
también llamados Entornos
Virtuales de aprendizaje
(EVA).
contenidos para el
conocimiento o
aprendizaje. (Learning
Content Management
System, LCMS)

LMS LCMS
 Entorno Virtual de
Aprendizaje

Cursos

Aulas Virtuales

Profesores/alumnos

Enseñanza/Aprendizaje

Recursos EVA

Plataformas Formación
Sistemas de Gestión del Conocimiento
Características EVA

Gestión y
administración
Académica
Acceso
contenidos y
Organización
recursos
aprendizaje

Trabajo Comunicación
colaborativo interacción

Evaluación y Seguimiento del

autoevaluación estudiante
SISTEMAS GESTION APRENDIZAJE

PLATAFORMAS
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
Teoría de aprendizaje
Recursos administración
y gestión de cursos

Recursos organización
Metodología
Recursos comunicación didáctica

Recursos transmisión
información

Recursos colaboración
+ •
•
•
•
•
Rol profesor
Rol alumnos
Tipo de actividades
Seguimiento
Evaluación
• Comunicación
profesor-
Recursos interacción estudiante y entre
estudiantes
Recursos evaluación y • …
seguimiento
Plataformas

• Comerciales
▫ WebCT

• Plataformas código abierto

▫ Claroline
▫ Moodle
▫ Sakai
▫ Helvia (e-educativa)
▫ dotLRN Aula Virtual
Selección de una plataforma
Características básicas e imprescindibles (Boneau, 2007)
Interactividad Flexibilidad
Características
técnicas
• Tipo de licencia – coste.
• Idioma.
• Compatibilidad de la
tecnología empleada con el
sistema de la organización.
• Documentación de apoyo.
• Eficacia y rápidez de
procesamiento.
• Posibilidad de innovación y
mejora.
Escalabilidad Estandarización
Características
pedagógicas
• Personalización.
• Adaptación de los recursos
y actividades a diferentes
propuestas metodológicas.
• Ofrecer recursos
pedagógicos que propicien
actividades de innovación y
mejora entre los docentes.
• Comunidades de
aprendizaje
Criterios de Calidad EVA

Organizativa y
Técnica Comunicacional Didáctica
creativa

Posibilidad de
Disponer de incorporar
herramientas actividades que
Garantizar la Potencialidades
de permitan
solidez y organizativas y
comunicación integrar de
estabilidad creativas para
sincrónica y forma
de los el adecuado
asincrónica coordinada
procesos de desarrollo de
entre todas las metodologías
gestión y de los procesos de
personas diversas
enseñanza Enseñanza-
involucradas en (conductistas,
aprendizaje. Aprendizaje
la acción cognitivistas,
formativa constructivistas
,…).
Obstáculos EVA

 Coste elevado de los

servicios de Internet
 Interrupciones en el
Mal funcionamiento de
los canales de suministro eléctrico.
comunicación digital.  Frecuentes averías en
los servidores de
información.
Baja calidad
tecnológico-educativa  Lentitud en la
de la información. transmisión de la
información.
Inadecuado diseño  Efecto “retardo” en la
metodológico y comunicación
organizativo de la
acción formativa. audiovisual en tiempo
real.
Obstáculos EVA

 Excesiva presencia
del texto lineal.
Mal funcionamiento de  Descuido en la
los canales de
comunicación digital. calidad estética del
diseño gráfico y
multimedia.
Baja calidad  Escasa creatividad
tecnológico-educativa
de la información. en contenidos
visuales y multimedia.
Inadecuado diseño  Incorrecto
metodológico y planteamiento de los
organizativo de la esquemas y gráficos.
acción formativa.
 Existencia de ruido
comunicativo.
Obstáculos EVA
 Obsesión por la
transmisión de contenido.
 Descuido de objetivos
relacionados con la
Mal funcionamiento de
los canales de formación social y ética de
comunicación digital. los ciudadanos.
 Tendencia al uso de
metodologías
Baja calidad conductistas.
tecnológico-educativa  Tendencia a la evaluación
de la información. de resultados no de
procesos.
Inadecuado diseño  Uso excesivo de sistemas
metodológico y automáticos para la
organizativo de la evaluación y seguimiento.
acción formativa.
 Descuido en el diseño de
estrategias de trabajo
cooperativo.
 Descuido de las relaciones
sociales e interpersonales.
Bibliografía

 Aguado, D., Arraz, V. (2005). Desarrollo de competencias mediante blended

learning: un análisis descriptivo. Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, n.º 26,
pp. 79-88. Disponible en http://www.rieoei.org/deloslectores/1118Arranz.pdf
 Álvarez, V.M., et al. (2008). Presente y futuro del desarrollo de plataformas Web de
elearning en educación superior. V Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño y
Evaluación de Contenidos Educativos Reutilizables. Universidad Pontificia de
Salamanca. Disponible en
http://www.web.upsa.es/spdece08/contribuciones/118_SPEDECE08Revisado.pdf
 Boneu, J.M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de
contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento, Vol.4, nº1. Disponible en
http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdf
 Cabero, J. y Llorente, M.C. (2005). Las plataformas virtuales en el ámbito de la
teleformación, en Revista electrónica Alternativas de Educación y Comunicación.
Disponible en
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/plataformas_virtuales_teleformacion_
2005.pdf
 De Benito, B (2000). Herramientas para la creación, distribución y gestión de cursos
a través de Internet. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 12.
Disponible en http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec12/PDF/deBenito.pdf
 Torres, S. y Ortega J.A. (2003). Indicadores de calidad en las plataformas de
formación virtual: una aproximación sistemática. etic@net, nº1. Disponible en
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Calidade.pdf