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Séptima Sesión
Productos contestados de la séptima

sesión del consejo técnico escolar de PRIMARIA
ciclo escolar 2018 – 2019.
Profesor(a): _____________________________________________________
Escuela primaria: _______________________________________________
Grado: __________ Grupo: __________
Clave de la escuela: _________________ Zona: ______ Sector: ________
Lugar: __________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________
Productos:
 Fichas descriptivas de tres alumnos.
ACTIVIDADES sugeridas para el logro del propósito de la sesión.
A. UNA ESCUELA INCLUSIVA CONOCE A SUS ALUMNOS
Pensemos en la diversidad de alumnos que hay en nuestros salones de clase
 Observen, el video “¿Cómo entendemos la diferencia?”
 Comenten algún caso similar al observado en el video que hayan vivido en su

experiencia profesional.
En lo personal mi alumno “K” es muy diferente al resto de mis alumnos, es un alumno muy
introvertido y muchas veces se siente diferente al resto pues existían compañeros que se
alejaban o excluían por dicha situación fue necesario trabajar con dinámicas de aceptación y
trabajo en equipo para lograr que el alumno se integrara y los demás alumnos lo aceptarán
después de lograr una modificación en la conducta del alumno.
 Recuerden cuál fue el mayor reto que enfrentaron este ciclo escolar para atender la
diversidad de alumnos en su grupo y comenten en plenaria la experiencia, las acciones
emprendidas y los resultados.
Aceptar que todos mis alumnos son diferentes algunos con rasgos similares, pero
comprendiendo que no son iguales al fin de cuentas cada alumno es único, cada alumno tiene
habilidades y características que lo hacen ser especial. Mi reto aprovechar las habilidades de
cada alumno para formar un grupo donde cada uno de ellos adquiriera los conocimientos y
habilidades requeridas mediante la utilización de estrategias, dinámicas y actividades
adecuadas para ellos, obteniendo buenos resultados en su aprendizaje.
 Respondan, como colectivo: ¿Qué avances tienen respecto a ser una escuela inclusiva?
Argumenten y registren su respuesta en el Cuaderno de Bitácora.
Registre y argumente su respuesta a las siguientes preguntas:
La educación inclusiva empieza en cada uno, cuando miramos al otro y
reconocemos que la diversidad es parte de la naturaleza humana.
¿Qué significa la palabra
“inclusiva” cuando se refiere Aquella que genera oportunidades de participación y aprendizaje para todos los
a la escuela? estudiantes. La escuela inclusiva apuesta por entornos en los que todas las niñas
y los niños aprenden juntos, independientemente de sus condiciones personales,
sociales o culturales.
Acepta, respeta y valora a cada niña y niño con sus diferencias.

Se centra en las capacidades de las y los estudiantes para potenciarlas al máximo.
Guarda altas expectativas de desarrollo sobre todos sus estudiantes.
Comprende que las estructuras organizativas y curriculares pueden adaptarse de
acuerdo a la necesidad educativa de sus estudiantes, porque lo más importante
es el derecho de todos a aprender.
Adapta sus políticas, culturas y prácticas de manera participativa y consensuada.
La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin
discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones
educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y
universidades) con un área de soportes apropiada.
Identificamos las barreras para el aprendizaje y la participación para luego
minimizarlas, a la vez que maximizamos los recursos que apoyan ambos
¿Qué avances se en tienen en procesos. En este sentido, suelen faltar medios lo cual muchas veces obstaculizan
mi plantel respecto a ser una el proceso.
escuela inclusiva?
Ofrecemos a todos nuestros alumnados oportunidades educativas y ayudas para
su progreso.
Reflexionamos sobre el contexto escolar.
Promovemos ambientes de aprendizaje que capacitan a todos los alumnos y

alumnas para participan en una enseñanza lo más individualizada posible.
Los maestros/as nos conviertimos en un recurso y apoyo que guía a los

alumnos/as en su proceso de aprendizaje.
Tenemos como objetivo formar a personas con sentido democrático, desarrollar

un espíritu crítico y de cooperación.
Sabemos que los aprendizajes tienen un carácter comprensivo, crítico y

multidisciplinar.
Evaluamos el progreso de los alumnos/as de forma global, teniendo en cuenta

sus capacidades de forma individualizada.
Siempre tenemos presente que la escuela es un sitio para TODOS los alumnos/as.
Entender que la diversidad no se percibe como un problema sino como una
riqueza para todos. Los niños aprenden unos de otros sin importar sus
¿Qué se requiere en mi características diferenciadas.
escuela para consolidar el
concepto de inclusión? Desarrollar valores inclusivos compartidos por la Comunidad Educativa.
Educar en el respeto, reconocimiento y valor de la diversidad.
Reconocer que la Educación Inclusiva debe ser concebida como un proceso que
permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y reducir la
exclusión de los alumnos.
Comprender que la escuela inclusiva persigue la mejora de la calidad de vida de

los niños/as y sus familias.
Establecer una relación positiva de colaboración con las familias; regida por el
respeto, actitudes reflexivas, empáticas, de escucha activa y proactivas.
 Elijan, de su grupo, a tres alumnos que están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes
esperados o en situación de exclusión y con lo que saben de ellos completen el siguiente
esquema. Sean lo más explícitos en su descripción. Reproduzcan el esquema en tamaño
carta, uno por alumno.
Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: ________
¿Qué piensa?
Piensa que no puede realizar las actividades, comúnmente o a veces se siente inferior a
sus compañeros, se siente inseguro al hacer los trabajos.
¿Cómo se
¿Qué dice?
comporta?
Dice que no le gusta trabajar, que no le gusta Platica constantemente con sus compañeros, no pone
estudiar. atención a las explicaciones, juega con sus compañeros
y realiza malas acciones a sus compañeros.
Se siente inseguro, tiene baja autoestima que refleja en su mal comportamiento, no se

siente comprendido y temeroso al pedir que se le explique.
¿Qué siente?
¿Qué piensa?
¿Cómo se
¿Qué dice?
comporta?
¿Qué siente?
¿Qué piensa?
¿Cómo se
¿Qué dice?
comporta?
¿Qué siente?
 Observen cada esquema e identifiquen el o los aspectos en los que tienen poca
información de estos alumnos.
 Compartan, con sus compañeros de grado o ciclo, sus esquemas e identifiquen las
coincidencias que encuentran en los registros.
 Elaboren conclusiones en torno al ejercicio realizado y compártanlas con el colectivo.
B. RUMBO AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR
 Recuperen en colectivo los beneficios que les brinda poder contar con información
anticipada de los alumnos que atenderán en el siguiente ciclo escolar, de la forma en
que la reciben y de los aspectos que hay que mejorar para que esta logre ser más
eficiente.
 Acuerden la elaboración de las Fichas descriptivas de los alumnos en riesgo de no

alcanzar los aprendizajes esperados y los rubros que deberán contener; establezcan las
fuentes, registros o formatos de donde obtendrán la información que les permita
elaborarlas.
 Inicien la elaboración de las Fichas descriptivas de los alumnos seleccionados en el

apartado anterior, considerando la información que registraron en el esquema.
 Enriquezcan este ejercicio con las opiniones de sus alumnos en torno a lo que para ellos
ha sido su experiencia escolar, a partir de la realización de entrevistas breves.
 Consideren las siguientes preguntas o elaboren su propio guion de entrevista.
¿Qué has aprendido en este ciclo escolar?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Cómo te gustaría que fuera tu escuela?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué cosas cambiarías de tu escuela?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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¿Qué podemos hacer todos para lograr una convivencia armónica en el salón de clase?
_____________________________________________________________________________
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¿Cómo quieres que empecemos el siguiente ciclo escolar?
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Adviertan que los resultados de las entrevistas puedan ser parte del diagnóstico para la
planeación del próximo ciclo escolar y motivo de análisis en la Octava Sesión del CTE.
Ficha Descriptiva De Grupo
Escuela: Clave:
Grado: Grupo: Ciclo Escolar:
Fortalezas Áreas de oportunidad
Es un grupo unido. Comprensión lectora.
Se respetan y se ayudan. Lectura y escritura.
Es un grupo muy creativo. Ciencias naturales.
Son alumnos destacados en matemáticas. Apoyo en tareas y trabajos.
Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018

Es un grupo muy unido y creativo, se interesan por las actividades didácticas llamativas e interesantes. Les
gustan los juegos de mesa y en especial resolver crucigramas y sopas de letras relacionados con los
contenidos educativos, algunos alumnos no entregan tarea y es necesario motivarlos para que cumplan con
sus obligaciones.
Recomendaciones para los alumnos con promedio Recomendaciones para alumnos con mayor necesidad
de 6 a 6.9 de apoyo (indicadores de alerta)
Trabajar con actividades que les resulten llamativas Atención personalizada pues son alumnos con muchas
y los motive para poder cumplir con sus actividades dificultas tanto en la lectura como en la escritura.
educativas, es necesario llevar un registro de todas Comprensión lectora y resolución de problemas
las actividades que realizan e informar a sus padres matemáticos.
de familia de los trabajos y tareas donde el alumno
no cumple. Poner más atención a las necesidades de
estos alumnos.
Ficha Descriptiva Del Alumno
Escuela: Clave:
Grado: Grupo: Ciclo Escolar:
Alumno:
 Fortalezas Áreas de oportunidad
 Tiene habilidad para la resolución de  Requiere apoyo al redactar textos libres.
problemas.  Mejorar su escritura, respetar y utilizar los
 Lee con fluidez, cuida su escritura al redactar signos de puntuación.
textos.  Tiene dificultades con el algoritmo de la
 Presenta iniciativa para realizar sus división y multiplicación, tiene y presenta
actividades. dificultas al resolver problemas donde se
utilizan las operaciones básicas en la
resolución de problemas.
 Tiene dificultades con el algoritmo de la
división
 Requiere consolidar el dominio de las reglas
de acentuación.
 Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos.
 Redactar distintos tipos de textos.
 Consolidar el uso de signos de puntuación en textos.
 Fortalecer su participación en actividades en equipo.
 Actividades encaminadas a fortalecer sus habilidades matemáticas, ejercicios donde se utilicen las
operaciones básicas.
 El alumno requiere de gran atención en casa.
 Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
 Redacción de textos.
Alumno:
 Cumple con trabajos que se le encargan.  Operaciones básicas (multiplicación de un digito
 Se integra con facilidad a los grupos de y restas de llevar)
trabajo.  Lectoescritura.
 Es una alumna que tiene disposición.  Comprensión Lectora

Si bien en el examen diagnostico no obtuvo un promedio bueno o aprobatorio es una alumna que muestra un
avance en cuanto a la lectoescritura esto es bueno pues ese es un logro, integrarla al trabajo habitual con los
demás alumnos con la finalidad de que consolide la lectoescritura.
Operaciones básicas (multiplicación de un digito y restas de llevar)
Lectoescritura
Que la madre de familia este más al pendiente de los trabajos a realizar en casa, esto con la finalidad de que la
alumna desarrolle las habilidades tanto de la lectoescritura como las matemáticas.
Alumno:
 Identifica y lee con facilidad cantidades de  Expresarse con mayor soltura de forma oral
hasta 4 cifras.  Comprender lo que lee.
 Identifica los algoritmos de las operaciones  Complejidad de los problemas matemáticos.
básicas.  Resolución de problemas con grado de dificultad.
 Identifica que algoritmo se debe utilizar para  Comprender lo que lee.
la resolución de problemas.

 Uso de las operaciones básicas para la resolución de problemas.
 Actividades y ejercicios matemáticos.
 Actividades para desarrollar la comprensión lectora, como lecturas y preguntas.
 Realizar exposiciones donde el alumno tenga que exponer un tema.
 Lectura y escritura de distintos tipos de textos.
 Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
 Utilizar el uso de las operaciones básicas en su vida cotidiana.
 Resolución de problemas con sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones.
FICHAS DESCRIPTIVAS
EL GRUPO DE PRIMER GRADO CUENTA CON LAS SIGUIENTES:
FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD
*Apertura de las escuelas en las que se encuentran *Mejora de los aprendizajes.
integrados. *Sensibilización de compañeros y comunidad educativa
*Interés por parte de los padres en brindar la atención. en la que se encuentran para fortalecer el proceso de
*Disposición de los maestros de grupo para el trabajo con inclusión.
los alumnos. *Realizar adecuaciones curriculares en las actividades
dentro y fuera del aula, a través de la propuesta
curricular adaptada y/o el plan de intervención.
*Asesorar y orientar a los docentes y padres de familia.
RECOMENDACIONES
GENERALES:
Los alumnos se encuentran dentro del proceso de adaptación, después del cambio de escuela, compañeros y
maestros, por lo que es importante identificar cuáles son sus habilidades y el mayor alcance a los contenidos, para
favorecer los procesos de adquisición de la lectura, escritura y pensamiento matemático, así como las relaciones de
convivencia con sus demás compañeros.
ALUMNOS CON PROMEDIOS DE 6 A 6.9, PROMOVIDOS CON CONDICIONES Y NO PROMOVIDOS.
*Las alumnas Zamanatha y Abigail se encuentran en un nivel bajo de desempeño en comparación con sus
compañeros, el desempeño del alumno Mauricio es medio pero requiere de cierto tiempo y supervisión para la
realización de las actividades.
As y t
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL GRUPO
De acuerdo a los resultados obtenidos en el periodo de la evaluación diagnostica los docentes de las escuelas en
atención canalizaron a los siguientes alumnos por mostrar ciertas dificultades en la ejecución de las tareas, así como un
nivel de desempeño más bajo en los niveles de desarrollo de la escritura y pensamiento matemático dentro del grupo,
lo cual es prioridad fortalecer y atender para elevar sus competencias curriculares, las prácticas sociales del lenguaje y
sociales.
ALUMNOS CON NECESIDAD DE APOYO:
*
CONTENIDOS A FAVORECER:
ESPAÑOL: Identificar palabras que inicien con su mismo nombre, anticipar el contenido de un texto a partir de la
información que le proporciona títulos e ilustraciones(Anticipar el contenido de los cuentos a partir de las
ilustraciones), mencionar títulos de cuentos, identificar el uso de reglamentos, exponer su opinión y escuchar la de
sus compañeros, escribir notas para comunicar información, elabora identifica anuncios publicitarios sobre servicios
o productos, explica oralmente un procedimiento, identifica e interpreta símbolos y leyendas que implican, peligro,
prohibición o alerta, identificar ritmos y estilos de aprendizaje.
MATEMÁTICAS: Utilizar la sucesión oral y escrita de números, por lo menos 1-10 y/o
1-100 para resolver problemas, formas de los objetos, proceso de adquisición del número de acuerdo a su edad.
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA: Cuidado del cuerpo y la vida diaria, semejanzas y diferencias, cambios en la
naturaleza,
FORMACIÓN CIVICA Y ETICA: Expresarse, aprender sus responsabilidades y decidir.
FICHAS DESCRIPTIVAS
EL GRUPO DE SEGUNDO GRADO CUENTA CON LAS SIGUIENTES:
integrados. *Sensibilización de compañeros y comunidad educativa en la
*Disposición de los maestros de grupo para el trabajo que se encuentran para fortalecer el proceso de inclusión.
con los alumnos. *Realizar adecuaciones curriculares en las actividades dentro y
*Interés por parte de los padres en brindar la fuera del aula, a través de la propuesta curricular adaptada y/o
atención. el plan de intervención.
*Contar con los materiales específicos para ciegos *Asesorar y orientar a los docentes y padres de familia, por
(libros de textos escritos en sistema braille, regleta y medio de talleres y/o pláticas y de manera individual.
punzón, materiales en relieve). *Iniciar la orientación y movilidad del uso del bastón para
*Vinculación con otras instituciones. alumnos ciegos.
RECOMENDACIONES
GENERALES: Las necesidades que presentan los alumnos de segundo grado, cambian de acuerdo al contexto en el que
se encuentran y a las diversas discapacidades, y las estrategias que los docentes han implementado dentro de sus
planeaciones, sin embargo la prioridad es con solidad la adquisición del número y adquisición de la lectura y escritura de
acuerdo a los niveles en los que se encuentran, así mismo darle prioridad a los saberes actitudinales y procedimentales,
antes que a os conceptuales, propiciando que los alumnos sean incluidos de manera exitosa manteniendo un ambiente
flexible y de apertura.
El alumno de segundo grado que se encuentra en riesgo es el alumno Jesús Iván Monroy Orozco.
nivel de desempeño más bajo en los niveles de desarrollo de la escritura y pensamiento matemático dentro del grupo, lo
cual es prioridad fortalecer y atender para elevar sus competencias curriculares, las prácticas sociales del lenguaje y
sociales.
ALUMNOS CON NECESIDAD DE APOYO: *
CONTENIDOS A FAVORECER.
ESPAÑOL: Identificar características de los textos, localiza información específicas en fuentes consultadas, identifica la
secuencia de acciones y personajes principales dentro de la fábula y cuentos, selecciona palabras adjetivas para elaborar
descripciones, colabora en la realización de tareas conjuntas, utiliza las palabras que indican secuencia temporal,
interpreta el contenido de un cuento infantil, modifica el final de cuentos infantiles recuperando su trama, conoce las
características de la nota informativa, escucha a otros con atención y complementa su información, recupera información
oral por medio de notas, nombra la función de las reseñas reseña de manera oral cuentos recuperando su trama, identifica
la función y características del cartel publicitario, empleada diversos tipos de tipografías en carteles, plantea preguntas
para guiar la información, recupera conocimientos previos para contestar preguntas, comprende la relación entre imagen
texto, emplea adjetivos para la descripción de paisajes, identifica las caract. de un instructivo.
MATEMÁTICAS: Identifica las características del número, realiza actividades de conteo, agrupamiento, diferencias y
semejanzas en las composiciones geométricas, completa sucesiones de números naturales de manera oral y escrita de
uno en uno identifica las características planas y simples, resolución de problemas aditivos, describe, reproduce y crea
sucesiones formadas por objetos y figuras, identifica compara y escribe oralmente y por escrito números de hasta dos
cifras.
FICHAS DESCRIPTIVAS
EL GRUPO DE TERCER GRADO CUENTA CON LAS SIGUIENTES:
integrados. *Sensibilización de compañeros y comunidad educativa
*Disposición de los maestros de grupo para el trabajo en la que se encuentran para fortalecer el proceso de
con los alumnos. inclusión.
*Interés por parte de los padres en brindar la atención. *Realizar adecuaciones curriculares en las actividades
*Participación de los alumnos en las actividades dentro y fuera del aula, a través de la propuesta
establecidas. curricular adaptada y/o el plan de intervención.
*Asesorar y orientar a los docentes y padres de familia,
por medio de talleres y/o pláticas o de manera individual.
*Consolidad compromisos establecidos con padres de
familia y enriquecer el contexto sociocultural por medio
de actividades específicas y variadas
RECOMENDACIONES
GENERALES: Mantener a los alumnos dentro de la rutinas escolares, propiciando su participación exitosa, trabajar de
acuerdo a sus estilos y ritmos de aprendizajes, manteniendo motivación constante. Otorgar responsabilidades dentro
del aula, promoviendo un clima con reglas y un claro seguimiento de las normas, mantener comunicación constante
con los padres de familia acerca de los sucesos del día a día así como de los aprendizajes esperados de manera
semana, quincenal o a la planeación del docente y llevar a cabo actividades diversificadas.
La alumna Melanie fue promovida con condiciones, los alumnos Gabriel y Víctor están canalizados a Atención
complementaria como Aptitudes sobresaliente intelectual, los cuales requieren el enriquecimiento de su contexto
áulico, escolar y extraescolar, promoviendo conductas adecuadas, su desarrollo social y adaptativo.
De acuerdo a los resultados obtenidos en el período de la evaluación diagnóstica los docentes de las escuelas en
atención canalizaron a los siguientes alumnos por mostrar ciertas dificultades en la ejecución de las tareas, así como
un nivel de desempeño más bajo en los niveles de desarrollo de la escritura y pensamiento matemático dentro del
grupo, lo cual es prioridad fortalecer y atender para elevar sus competencias curriculares, las prácticas sociales del
lenguaje y sociales.
*
CONTENIDOS A FAVORECER: Debido al nivel de desempeño de nuestro población de tercer grado de una parte de
nuestra población se propone trabajar:
ESPAÑOL: Conocer la función de los reglamentos y los aplica en el aula, emplea ortografía convencional a partir de
modelos, participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los
acuerdos establecidos en el grupo, Identifica y usa juegos de palabras, identifica la función del orden alfabético,
separar palabras de manera convencional, identifica títulos y subtítulos, conocer la función de los folletos, incrementa
su fluidez y modulación de su voz, respeta y valora la identidad cultura de las personas, identifica información sobre
su familia, identificar las características de las autobiografías y su orden cronológico y usa palabra y frases que indican
sucesión, argumentar sus preferencias y puntos de vista.
MATEMÁTICAS:
Produce, lee y escribe de varias cifras. Resuelve problemas aditivos de forma mental. Relación de números con su
nombre. Resuelve problemas de reparto. Utiliza algoritmos convencionales para resolver operaciones sencillas (sumas
o restas) con números naturales. Identificación en sucesiones con figuras para encontrar términos faltantes.
Comparación por tanteo del peso de dos objetos y comprobación en una balanza de platillos.
FICHAS DESCRIPTIVAS
EL GRUPO DE CUARTO GRADO CUENTA CON LAS SIGUIENTES:
*Apertura de las escuelas en las que se encuentran *Barreras sociales.
integrados. *Marginalidad y bajo nivel sociocultural-económico de las
*Disposición de los maestros de grupo para el trabajo familias.
con los alumnos. *Disposición y compromiso de los padres de familia.
*Participación de los alumnos en las actividades *Asesorar y orientar a los docentes y padres de familia,
establecidas. por medio de talleres y/o pláticas o de manera individual.
*Consolidar compromisos establecidos con padres de
familia y enriquecer el contexto sociocultural por medio
de actividades específicas y variadas.
RECOMENDACIONES
GENERALES: Mantener a los alumnos dentro de la rutinas escolares, propiciando su participación exitosa, trabajar de
acuerdo a sus estilos y ritmos de aprendizajes, manteniendo motivación constante. Otorgar responsabilidades dentro
del aula, promoviendo un clima con reglas y un claro seguimiento de las normas, mantener comunicación constante
con los padres de familia acerca de los sucesos del día a día así como de los aprendizajes esperados de manera
semana, quincenal o a la planeación del docente y llevar a cabo actividades diversificadas.

atención canalizaron a los siguientes alumnos por mostrar ciertas dificultades en la ejecución de las tareas, así como
un nivel de desempeño más bajo en los niveles de desarrollo de la escritura y pensamiento matemático dentro del
grupo, lo cual es prioridad fortalecer y atender para elevar sus competencias curriculares, las prácticas sociales del
lenguaje y sociales.
Dándole continuidad al trabajo sostenido con Juan, la docente de grupo lo ubica en un nivel muy bajo de desempeño
académico y percibe barreras sociales que impiden su sano desarrollo, promoviendo actividades de inclusión dirigidas
a padres de familia y alumnos. Se prevé su asistencia semanal al CAM para recibir atención de la docente de
comunicación y lenguaje. Requiere asistencia dental urgente.
*)
CONTENIDOS A FAVORECER.
Español
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida o irrelevante.
Resume información de forma oral para una exposición. Identifica los trabalenguas y juegos de palabras.
Emplea la silaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. Emplea rimas en la
escritura de trabalenguas y juegos de palabras. Interpreta croquis para identificar trayectos. Describe
trayectos a partir de la información que interpreta en los croquis. Localiza información específica a partir de
la lectura de diversos textos sobre un tema. Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.
Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta. Describe el orden
secuencial de un procedimiento. Emplea los términos adecuados para las medidas de longitud, peso y
medida. Recupera información a partir de entrevistas. Respeta turnos de intervención en un dialogo.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas. Identifica las características y la unción de las
invitaciones. Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los
envases comerciales. Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones en función
de la información que consume el producto. Participa en el intercambio de opiniones con otros de manera
asertiva. Reconoce elementos de las narraciones y la aparición de un conflicto y la resolución de un
conflicto. Incrementa sus recursos para narrar de manera oral. Identifica datos específicos a partir de la
lectura. Identifica los datos incluidos en una nota periodística, sucesos y agentes involucrados. Identifica la
organización de la información y el formato grafico de las notas periodísticas. Redacta noticias breves.
Matemáticas
De acuerdo al nivel de desempeño:
Identifica fracciones equivalentes mayores o menores que la unidad. Identifica y representa las formas de
las caras de un cuerpo geométrico. Utiliza el juego geométrico para trazar figuras. Compara y ordena
números naturales. Identifica problemas con operaciones básicas. Resuelve problemas que implican sumar
o restar. Resuelve problemas que implique dividir. Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro
y el área de un rectángulo cualquiera. Identifica y genera fracciones equivalentes. Utiliza el cálculo mental
para obtener la diferencia de dos números naturales de dos cifras.
FICHAS DESCRIPTIVAS
EL GRUPO DE QUINTO GRADO CUENTA CON LAS SIGUIENTES:
*Apertura de las escuelas en las que se encuentran *Mejora de los aprendizajes
integrados. *Disposición y compromiso de los padres de familia.
*Disposición de los maestros de grupo para el trabajo *Asesorar y orientar a los docentes y padres de familia, por
con los alumnos. medio de talleres y/o pláticas o de manera individual.
*Participación de los alumnos en las actividades *Consolidad compromisos establecidos con padres de
establecidas. familia y docentes.
*puesta en practica de sugerencias brindadas por el
personal de A.C.
*Enriquecer los contextos, escolares y socioculturales por
medio de actividades específicas y variadas.
RECOMENDACIONES
GENERALES:

nivel de desempeño más bajo en los niveles de desarrollo de la escritura y pensamiento matemático dentro del grupo,
lo cual es prioridad fortalecer y atender para elevar sus competencias curriculares, las prácticas sociales del lenguaje y
sociales.
*
CONTENIDOS A FAVORECER:
ESPAÑOL:
Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente,
identifica referencias(personas, lugar, tiempo), palabras para establecer el orden de los sucesos, identifica
características y semejanza de fabulas y refranes, identifica las características y función de los anuncios
publicitarios, correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones, y contenido del cuerpo del texto,
describe personajes y sucesos mediante diversos recursos literarios, identifica acontecimientos que sean
relevantes para su comunidad, establece criterios de clasificación al organizar información de diversas
fuentes.
FICHA DESCRIPTIVA
El grupo de 4° ” cuenta con las siguientes:
ESPAÑOL Español
- El 94% de los alumnos identifica la utilidad de - 84% de los niños no conoce las características
del orden alfabético. generales de las notas informativas
- 91% de los niños utiliza tablas como recurso (encabezado y cuerpo)
para ordenar información. - 78% de los alumnos no identifica las
- 78% de los niños Usan títulos y subtítulos para características y función de las moralejas.
para organizar y jerarquizar información. - 75% de los alumnos no identifican las
- 75% de los alumnos identifica las funciones y características generales de un poema.
las características generales de las - 72% de los niños no emplea signos de
adivinanzas, adapta el ritmo, la entonación y puntuación al realizar diversos tipos de textos.
la modulación de la voz al leerla. MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS - 72% de los alumnos no resuelve problemas
- 93% de los niños resuelve problemas que que impliquen dividir y multiplicar mediante
implican identificar la regularidad de las diversos procedimientos.
sucesiones con progresión aritmética. - 72% de los niños no identifica las
- 78% de los alumnos produce, lee y escribe características de figuras planas, simples y
números naturales hasta de cuatro cifras. compuestas.
- Un 75% de los estudiantes utiliza el algoritmo - 63% de los alumnos no resuelven problemas
convencional para resolver sumas o restas vinculados con vinculados con el uso del reloj
con números naturales. y el calendario.
RECOMENDACIONES
Generales:
- Realizar ejercicios donde escriban notas sobre acontecimientos que ocurren en su comunidad
para integrarlas en la biblioteca del aula.
- Leer poemas para identificar y subrayar todas sus características (rimas, estrofas, versos)
- Realizar ejercicios de dictado donde coloquen correctamente los signos de puntuación que se
necesiten (coma, puntos, guiones, signos de interrogación y exclamación, etc.), analizar cada uno
de ellos.
- Que dominen al 100% las 4 operaciones básicas para que puedan resolver sin problemas los
desafíos matemáticos.
- Que los alumnos sigan cumpliendo con sus tareas.
- Que practiquen la lectura diaria para mejorar la redacción de textos.
Alumnos con promedios de 6 a 6.9, promovidos con condición y no promovidos:
- Carreón Arriaga Alberto 6.6

Alumnos con mayores necesidades de apoyo:
-
Contenidos a fortalecer:
Español
- Análisis de contenido y la estructura
- Comprensión global
- Evaluación crítica del texto
- Extracción de información
- Interpretación
- Reflexión semántica y sintáctica
- Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua
Matemáticas
- Números y sistemas de numeración
- Problemas aditivos
- Problemas multiplicativos
- Figura y medición de longitudes y tiempo
SITUACIÓN DEL GRUPO DE 4° “B”

Tomando en cuenta la ficha descriptiva, las fortalezas, debilidades y la evaluación diagnóstica de los
alumnos se menciona lo siguiente:
Los alumnos de 4° “B” son un grupo tranquilo, la mayoría de los ellos participa, el 80% cumple con
tareas, realizan operaciones de suma y resta, se les dificulta un poco las multiplicaciones y divisiones,
suelen apoyarse mutuamente para realizar sus actividades, leen poco, algunos se ponen al corriente
con sus actividades cuando faltan a clase o realizan otra actividad, presentan muchas faltas de
ortografía en sus trabajos y no cuentan al 100% con el apoyo de sus padres, estas características se
presentan en el primer bimestre del ciclo escolar. En cuanto a los resultados del examen de diagnóstico
de PLANEA se registró lo siguiente:
En el área de Español los alumnos aprobados conforman el 34% y el 66% reprobó, las áreas en que
debemos enfocarnos son:
- Análisis de contenido y la estructura
- Comprensión global
- Evaluación crítica del texto
- Extracción de información
- Interpretación
- Reflexión semántica y sintáctica
- Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua
En el área de matemáticas los alumnos aprobados conforman el 47% y el 53% reprobó, las áreas que
se deben fortalecer son:
- Números y sistemas de numeración

- Problemas aditivos
- Problemas multiplicativos
- Figura y medición de longitudes y tiempo
En base a estos resultados es esencial que exista un trabajo conjunto entre docentes, alumnos y
padres de familia, pues con el apoyo de todos se logrará un avance significativo en los alumnos para
que alcancen el logro de los aprendizajes esperados y de esta manera cumplamos con la calidad de
educación que es indispensable para que los alumnos tengan las herramientas necesarias para
prepararse para la vida.
La maestra del grupo
_________________
ALUMNOS FORTALEZAS Y DEBILIDADES 8ª SESIÓN.
El alumno necesita mejorar su comportamiento para ser aceptado

por sus compañeros y tiene poco interés en el cumplimiento de sus
trabajos.
Es recomendable que practique su escritura para que tu letra sea
clara y sin faltas de ortografía.
Es una alumna cumplida, participativa y respetuosa con sus
compañeros.
Necesita participar más en el salón de clases e interactuar más con
sus compañeros de grupo.
Entiende los temas que se le explican pero trabaja lentamente,
además debe practicar la lectura de diversos textos en casa.
Es una alumna cumplida y limpia en tus actividades, solo falta que
participe más en clase.
Es un alumno responsable y comprende fácilmente los temas, pero

se distrae mucho jugando con sus compañeros.
Trabaja lentamente, no cumple con tareas y no participa en clase, se
recomienda que los padres lo apoyen.
Es un alumno muy tímido, necesita participar y expresar sus ideas en
el aula, cumple con todas sus actividades y trabaja bien en el salón
de clases.
Con ayuda corrige los errores en sus actividades, es muy reservada
con sus compañeros y siempre cumple con sus tareas.
Es cumplido en sus actividades pero debe mejorar en su conducta
porque en ocasiones les falta al respeto a sus compañeros.
Tiene buena relación con todos los alumnos porque nunca se ve
involucrada en ningún tipo de conflictos y en ocasiones apoya a sus
compañeros.
Con frecuencia llega tarde a la escuela y se distrae fácilmente
hablando con sus compañeros durante la clase.
Es muy reservado, no expresa sus ideas de manera clara y solo
participa en la resolución de problemas matemáticos y de lectura.
No cumple con tareas, es descuidado con la limpieza de sus útiles, su
letra no es legible y tiene muchas faltas de ortografía.
A pesar de ser tímida participa con frecuencia en clase contando
experiencias vividas y las socializa con los contenidos vistos.
Trabaja con mucha rapidez que descuida varios detalles de su

escritura, además está aprendiendo a ser más tolerante y trabajar en
equipo.
Debe participar más en clase, practicar ejercicios matemáticos, de
lectura y cumplir con sus tareas.
Es una alumna cumplida, responsable, participativa y sobre todo
apoya a sus compañeros cuando lo necesitan.
El problema de su vista afecta el desenvolvimiento de sus
actividades, sin embargo tiene una gran capacidad de retención que
le ayuda a seguir aprendiendo.
Le hace falta organización en sus útiles escolares, en el aula se le nota
ausente, no trabaja, no cumple con sus trabajos y tareas.
No presenta interés al realizar tareas, es descuidado con sus libretas
y no participa en el salón.
Es capaz de redactar diversos tipos de textos y de hacer las
correcciones necesarias cuando se le indican, además tiene una letra
clara y legible.
Presenta dificultad al realizar sus actividades, además debe practicar
su caligrafía y las operaciones básicas.
Ha mejorado mucho su escritura pero debe practicar su lectura para
que pueda involucrarse en todas las actividades planteadas.
Es una niña estudiosa, respetuosa, cumplida y dedicada en todas tus
materias.
Presenta dificultad al realizar operaciones básicas, también participa
mucho en clase y es muy respetuosa con todos sus compañeros.
Presenta dificultades de lenguaje, se distrae con mucha facilidad y no
cumple con sus tareas.
Es un alumno muy sensible, con ayuda resuelve problemas complejos
pero debe practicar ejercicios de caligrafía.
Es una alumna dedicada, siempre cumple con sus actividades,
participa en clase y tiene el apoyo de su familia.
Requiere apoyo de su familia para realizar sus tareas y cumplir con el
material necesario para trabajar en clase.
Es una alumna tímida debe practicar la fluidez en su lectura,
participar más en clase y cumplir con el material indicado para
trabajar.
Es una alumna poco participativa, no suele involucrarse en
problemas del grupo y respeta a sus compañeros.
Necesita apoyo para realizar sus tareas en casa, trabaja lentamente

y debe practicar su caligrafía.
Fichas descriptivas:
https://materialeducativo.org/generadores-de-fichas-descriptivas-con-frases/
https://materialeducativo.org/excelente-generador-de-fichas-descriptivas-en-excel/
https://materialeducativo.org/excelentes-ejemplos-de-fichas-descriptivas/
https://materialeducativo.org/ficha-descriptiva-ejemplo-y-formato/
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– 2019.
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secundaria/
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tecnico-escolar-del-ciclo-2018-2019-de-inicial-preescolar-primaria-y-secundaria/
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Séptima Sesión

Productos contestados de la séptima

 Observen, el video “¿Cómo entendemos la diferencia?”

 Comenten algún caso similar al observado en el video que hayan vivido en su

Acepta, respeta y valora a cada niña y niño con sus diferencias.

Reflexionamos sobre el contexto escolar.

Promovemos ambientes de aprendizaje que capacitan a todos los alumnos y

Los maestros/as nos conviertimos en un recurso y apoyo que guía a los

Tenemos como objetivo formar a personas con sentido democrático, desarrollar

Sabemos que los aprendizajes tienen un carácter comprensivo, crítico y

Evaluamos el progreso de los alumnos/as de forma global, teniendo en cuenta

Educar en el respeto, reconocimiento y valor de la diversidad.

Comprender que la escuela inclusiva persigue la mejora de la calidad de vida de

Se siente inseguro, tiene baja autoestima que refleja en su mal comportamiento, no se

 Elaboren conclusiones en torno al ejercicio realizado y compártanlas con el colectivo.

B. RUMBO AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR

 Acuerden la elaboración de las Fichas descriptivas de los alumnos en riesgo de no

 Inicien la elaboración de las Fichas descriptivas de los alumnos seleccionados en el

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018

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ALUMNOS CON PROMEDIOS DE 6 A 6.9, PROMOVIDOS CON CONDICIONES Y NO PROMOVIDOS.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL GRUPO

ALUMNOS CON PROMEDIOS DE 6 A 6.9, PROMOVIDOS CON CONDICIONES Y NO PROMOVIDOS.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL GRUPO

El grupo de 4° ” cuenta con las siguientes:

FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD

- Carreón Arriaga Alberto 6.6

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL GRUPO

SITUACIÓN DEL GRUPO DE 4° “B”

- Números y sistemas de numeración

La maestra del grupo

El alumno necesita mejorar su comportamiento para ser aceptado

Es un alumno responsable y comprende fácilmente los temas, pero

Trabaja con mucha rapidez que descuida varios detalles de su

Necesita apoyo para realizar sus tareas en casa, trabaja lentamente

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