“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

I.E “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- HUAMALÍES - HUÁNUCO.

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I.- TITULO DE LA UNIDAD

RELACIONES LÓGICAS Y CONJUNTO

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Huamalíes
1.2. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”
1.3. Área : Matemática
1.4. Ciclo :V
1.5. Grado / Sección : 1º “A”
1.6. Horas Semanales : 6 horas pedagógicas
1.7. Directora : Mg. Irma Luisa Pineda Jara
1.8. Coordinador de Área : Lic. Alejo Julian Caqui Amado
1.9. Docente responsable : César Ulises Loarte Rubio
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En esta unidad, los estudiantes desarrollarán competencias y capacidades relacionadas a Números y Operaciones, para aplicarlos en situaciones problemáticas de la
vida cotidiana. Resolverán situaciones problemáticas de contexto real y matemático que impliquen la construcción del significado y el uso de los números y sus
operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Mediante estrategias adecuadas y con ejemplos, cuantificarán, analizarán e interpretarán fenómenos físicos, eventos comerciales, fenómenos sociales, enfatizando el
razonamiento lógico y la comprensión lectora, permitiendo el desarrollo de conocimientos, capacidades, competencias y la práctica de valores y actitudes. Estas acciones
se realizarán porque uno de los aprendizajes fundamentales que queremos es “Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”. Consecuentemente,
el área de Matemática se orienta fundamentalmente entre otras cosas a desarrollar en los estudiantes la capacidad para plantear y resolver problemas.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños
Resuelve problemas  Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación
de cantidad numéricas. de acciones

 Comunica su comprensión sobre los  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones
números y las operaciones. y condiciones.

 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Resuelve problemas  Traduce datos y condiciones a
de regularidad, expresiones algebraicas y gráficas.
equivalencia y cambio
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de
un número hasta los millones ordenados, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y
enteros, para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación
entre dos magnitudes
 Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de
progresiones aritméticas con números enteros
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema

 Usa estrategias y procedimientos  representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de
para encontrar equivalencias y reglas equivalencia o variación entre dos magnitudes.
generales.

 Argumenta afirmaciones sobre  . También las transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
relaciones de cambio y equivalencia.

Enfoque Transversal Actitudes que demuestran cuando movilizan las competencias durante la acción educativa.
Enfoque Ambiental Todos respetan toda forma de vida sobre la tierra
Enfoque Orientación al bien
Apoyar incondicionalmente a todos los actores educativos
común
Enfoque de derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y de manera responsable y estar dispuesto a conversar con otras personas
Enfoque de igualdad de Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
género por la desigualdad de genero
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
 Reconocen un conjunto
 Determinan un conjunto.
 Relación de pertenencia de un conjunto.
 Clases de conjuntos.
 Relación entre conjuntos.
 Igualdad e inclusión de conjuntos.
 Problemas con diagrama de Venn y Carroll.

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”
I.E “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- HUAMALÍES - HUÁNUCO.

 Panel informativo sobre la importancia de una alimentación sana.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Reconoce un conjunto Título: Determinan un conjunto
Desempeño: Desempeño:
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico Comprueba si la expresión numérica planteada representó las condiciones del problema:
datos, acciones y condiciones
Campo temático: Campo temático:
 Concepto de conjuntos  Determinación de un conjunto
Actividad:
Actividad:  Mediante un caso de la vida reala, realizan la determinación de un
 El docente presenta la situación significativa y conjunto.
 En grupos, los estudiantes completan un cuestionario.
plantea algunas preguntas para recoger los
saberes previos de los estudiantes.
 Los estudiantes leen una ficha sobre conjuntos,
luego mediante diferentes actividades descubren los
conjuntos

Sesión 3(2 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: Relación de pertenecía de un conjunto Título: Clases de conjuntos

Desempeño: Desempeño:
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión de
igualar cantidades. clases de conjuntos.
Campo temático: Campo temático:
 Pertenencia de conjuntos  Conjunto universal, unitario, vacio, finito, infinito, complemento,
 No pertenencia de conjuntos potencia de conjuntos
Actividad: Actividad:
 El docente hace preguntas sobre pertenencia y no  Analizan en equipos de trabajo la clase de conjuntos
pertenencia.  Resuelven en equipo los ejercicios propuestos y luego contrasta sus
 Se entrega a los estudiantes una ficha de trabajo en el resultados.
cual se plasmarán ejercicio de pertenencia y no  Finalmente , realizan una actividad que involucre el uso de clases
pertenencia. conjuntos.
 Trabajan en grupos.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Relación entre conjuntos Título: Igualdad e inclusión de conjuntos

Desempeño: Desempeño:
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores  Comprueba si la expresión aritmética que planteó le permitió solucionar el problema.
desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre Campo temático:
dos magnitudes  Intersección y diferencia de conjuntos
Actividad:
Campo temático:  Los estudiantes identifican la igualdad e inclusión de conjuntos
 Unión de conjuntos  El docente presenta una situación para ser analizada por los estudiantes.
Actividad:  Finalmente reflexionan sobre lo aprendido
 Búsqueda de información.
 Resuelven operaciones de relación de conjuntos
 Resuelven diferentes casos y comparten sus
soluciones con todo el salón.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Problemas con el diagrama de Venn y Carroll Título: Taller de ejercicios de conjuntos 1
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”
I.E “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- HUAMALÍES - HUÁNUCO.

Desempeño: Desempeño:
 Reconoce que elementos de la expresión representan las  Comprueba si la expresión aritmética que planteó le permitió solucionar el
condiciones del problema. problema y reconoce que elementos de la expresión representan las condiciones
del problema
Campo temático:
 Ejercicios con el diagrama de Venn Campo temático:
Actividad:  Teoría de conjuntos
 Los estudiantes identifican el diagrma de Venn y Carroll.  Unión, inclusión y diferencia de conjuntos
 Los estudiantes elaboran un diagrama de Venn y Carrol
Actividad:
 Se escucha las diferentes estrategias de solución.
 El docente presenta una situación de la vida real para ser resuelta aplicando
conjuntos.
 Finalmente, realizan reflexión sobre la forma en que han aprendido el tema de
hoy.

VII. EVALUACIÓN
Situación de Competencias Evidencia de aprendizaje
evaluación/instrumento de
evaluación
Informe de indagación /  Reconoce un conjunto y los relaciona con el contexto de su medio donde vive.
Rúbrica .

Resuelve problemas  Establece la relación de pertenencia y no pertenencia de los elementos de un conjunto, igualdad e inclusión de un
de cantidad conjunto.

 Representa utilizando el diagrama de Venn y Carrol las operaciones con los números naturales

 Reconoce el conjunto de los números natura-les y su ubicación en la recta numérica.

 Pone en práctica los conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas aplicando las cuatro
operaciones fundamentales.
 Reconoce el conjunto de los números naturales y su ubicación en la recta numérica.

 Efectúa las operaciones de potencia y radicación de números naturales

Practica calificada Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y cambio

 Desarrollan problemas del mínimo común múltiplo y máximo común múltiplo.

 Establece los criterios de divisibilidad
VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015)
Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Regla
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 Lápiz o marcador y nivel
 Otros

Libertad, marzo del 2019

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DOCENTE RESPONSABLE V°B° COORD. PEDAGÓGICO DIRECTORA

 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”
I.E “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- HUAMALÍES - HUÁNUCO.

SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I.- TITULO DE LA UNIDAD
“LOS NUMEROS NATURALES”

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Huamalíes
1.2. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”
1.3. Área : Matemática
1.4. Ciclo :V
1.5. Grado / Sección : 1º “A”
1.6. Horas Semanales : 6 horas pedagógicas
1.7. Directora : Mg. Irma Luisa Pineda Jara
1.8. Coordinador de Área : Lic. Alejo Julian Caqui Amado
1.9. Docente responsable : César Ulises Loarte Rubio
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La Semana Santa es una festividad que se realiza no solo en distintos lugares del país, sino del mundo entero. Durante estos días se practican un conjunto
de tradiciones y costumbres, y se realizan numerosas actividades como procesiones, ferias, festivales, paseos campestres, etc. Algunas de estas ciudades
son visitadas por numerosos turistas. Los estudiantes asumirán el reto de difundir la celebración de la Semana Santa en su comunidad.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños
Resuelve problemas  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades,
de cantidad expresiones numéricas. o una combinación de acciones

 Comunica su comprensión  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del
sobre los números y las problema: datos, acciones y condiciones.
operaciones.

 Usa estrategias y  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor
procedimientos de estimación posicional de las cifras de un número hasta los millones ordenados, comparando,
y cálculo. componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un problema
según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones

 Argumenta afirmaciones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas

sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.

Resuelve problemas  Traduce datos y condiciones  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de
de regularidad, a expresiones algebraicas y equivalencia o variación entre dos magnitudes
equivalencia y gráficas.
cambio
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica que planteó le permitió solucionar el
 Comunica su comprensión problema
sobre las relaciones
algebraicas.

 Usa estrategias y  representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
procedimientos para relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
encontrar equivalencias y
reglas generales.

 Argumenta afirmaciones  . Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
sobre relaciones de cambio y algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre la solución
equivalencia. del conjunto solución de una condición de desigualdad

Enfoque Transversal
Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al bien
común
Enfoque de derechos
Enfoque de igualdad de género
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
Actitudes que demuestran cuando movilizan las competencias durante la acción educativa.
Todos respetan toda forma de vida sobre la tierra
Apoyar incondicionalmente a todos los actores educativos
Disposición a elegir de manera voluntaria y de manera responsable y estar dispuesto a conversar con otras personas
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
por la desigualdad de genero
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”
I.E “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- HUAMALÍES - HUÁNUCO.

 Reconocen un número natural y su representación y orden en la recta numérica.

 Adición y sustracción de los números naturales.
 Multiplicación y división de los números naturales.
 Potencia de números naturales
 Ecuaciones e inecuaciones lineales con una incógnita.
 Múltiplos y divisores de un número.
 Criterios de divisibilidad.
 Números primos y compuestos
 Máximo Común Divisor y Mínimo Común Múltiplo..
V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
 Boletín informativo sobre Libertad
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Reconocen un número natural y su representación Título: Adición y sustracción de los números naturales
en la recta numérica
Desempeño: Desempeño:
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,  comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma
comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. a expresiones numéricas que incluye operaciones de adición, sustracción
Las transforma a expresiones numéricas Campo temático:
 Los números naturales N
Campo temático: Actividad:
 Introducción de números naturales N  El docente platea preguntas orientadas al tema.
 Elaborar estrategias para desarrollar las operaciones de adición y
Actividad: sustracción de los números naturales
 El docente presenta la situación significativa y la  Los estudiantes, mediante preguntas planteadas por el docente.
justificación de la unidad.
 Los estudiantes comparten sus saberes previos,
respecto a los números naturales.
 Elaboran un organizador y luego expones
 Sacan conclusiones y cuestionan su importancia.

Sesión 3(2 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: Multiplicación y división de los números naturales Título: Potencia de números naturales

Desempeño: Desempeño:
 comparar e igualar cantidades, o una combinación de  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión
acciones. Las transforma a expresiones numéricas que de clases de conjuntos.
incluye operaciones de multiplicación y división Campo temático:
Campo temático:  Los números naturales N
 Los números naturales N
Actividad: Actividad:
 El docente plantea preguntas orientadas al tema.  El docente retoma el tema trabajado en la clase anterior.
 El docente presenta una situación para que resuelvan en  El docente plantea a los estudiantes que resuelvan una situación para
grupos. comprobar los aprendizajes alcanzados en clase.
 Calculan la multiplicación y división de numero
enteros.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Ecuaciones e inecuaciones lineales con una incognita Título: Multiplos y divisores de un número

Desempeño: Desempeño:
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores  Comprueba si la expresión aritmetica que planteó le permitió solucionar el
desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación problema.
entre dos magnitudes Campo temático:
 Multiplos y divisores.
Campo temático: Actividad:
 Ecuaciones  Los estudiantes, mediante preguntas planteadas por el docente,
Actividad: descubren la necesidad de múltiplos y divisores.
 El docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre el  A través de una ficha de trabajo, determinan los múltiplos y divisores
uso de ecuaciones.  Los estudiantes realizan comparaciones.
 Resuelven operaciones de ecuaciones e inecuaciones.
 Realizan actividades que involucran ecuaciones e
inecuaciones.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Criterios de divisibilidad Título: Máximo común divisor y mínimo común múltiplo
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”
I.E “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- HUAMALÍES - HUÁNUCO.

Desempeño: Desempeño:
 Reconoce que elementos de la expresión representan las  Comprueba si la expresión aritmética que planteó le permitió solucionar el
condiciones del problema. problema y reconoce que elementos de la expresión representan las condiciones
del problema
Campo temático:
 Divisibilidad Campo temático:
Actividad:  M.C.M y M.C.D
 Mediante preguntas los estudiantes descubren la importancia
de la divisibilidad. Actividad:
 Los estudiantes formados en grupos calculan ejercicios de  El docente propone una lluvia de ideas sobre la importancia del uso del M.C.M
divisibilidad. Y M.C.D.
 El docente propone preguntas para corroborar la comprensión  Mediante preguntas los estudiantes descubren la importancia del M.C.M y
de lo trabajado en clase M.C.D.
  Los estudiantes realizan un proceso de metacognicion.

VII. EVALUACIÓN
Situación de Competencias Evidencia de aprendizaje
evaluación/instrumento de
evaluación
Informe de indagación /  Reconoce el conjunto de los números naturales y su ubicación en la recta numérica,
Rúbrica
 Pone en práctica los conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas
Resuelve problemas
aplicando las cuatro operaciones fundamentales.
de cantidad
 Efectúa las operaciones de potencia y radicación de números naturales

 Desarrolla ecuaciones e inecuaciones con números naturales.

Practica calificada Resuelve problemas
de regularidad,  Desarrollan problemas del mínimo común múltiplo y máximo común múltiplo
equivalencia y cambio

 Establece los criterios de divisibilidad, los múltiplos y submúltiplos.

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015)
Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Regla
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
 https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
 https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA
 Lápiz o marcador y nivel
 Otros

Libertad, marzo del 2019

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DOCENTE RESPONSABLE V°B COORDINADOR DIRECTORA