UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ

GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO,
SOCIALES Y EDUCACIÓN.
ESCUELA PROFESIONAL. LENGUA Y
LITERATURA.

CICLO ACADÉMICO: 2019 I.

CICLO DE ESTUDIOS: 3
CURSO: Economía De La Educación.
UNIDAD DE ESTUDIOS: Economía de la educación y Teoría económica.

LECTURA NÚMERO: N 01

TÍTULO DE LA LECTURA: Educación Y Economía: otras perspectivas

ESTUDIANTE: Alex Pérez Benavides.

FECHA: 15/05/2019

LAMABYEQUE-PERÚ.
 1. Objetivo. Explicar el papel de la educación en el desarrollo
económico.

2. Educación y economía: otras perspectivas.

Los neoclásicos ha inicios de los años setenta deciden aplicar el conocimiento

del capital humano, al campo educativo y por ende, al desarrollo de recursos
humanos. Así mismo se desarrollaba la formación de un factor de producción
llamado capital humano, a modo de una inversión en los planos individual y
social.
Por consiguiente los neoclásicos justificaban la intervención de la
adaministración pública, en lo que, concierne en inversiones de educación. En,
los años setenta, los neoclásico realizaron un consenso de establecer
inversiones en la esfera educativa, como: la educación y programas de
formación, esta visión fue una manera idónea de dar utilidad a los fondos
públicos y por ende generar majoramiento en la economía de los pobres, que
condicionara la equidad en la sociedad. Sin embargo, tal acuerdo resultó débil,
al aplicar la teoría en los ámbitos del trabajo y educación.
2.1. UNA ORTODOXIA CONTRAVERTIDA.
En los años setenta los neoclásicos se dividieron en: liberales y conservadores,
la cual afectó a la idea que la educación era una inversion social y rentable.
La contraversia de conservadores y liberales desacansaba si era necesaria la
intervención del estado ante un fracaso del Mercado privado por ineficiente o
cuando el sector privado obstruye el logro de de bienestar en común de las
personas. Pues dicha, visión resulta tan borrosa en la práctica. Ellos predican
que sería abasurdo e incompetente dejar la eduación en manos del sector
privado
Los liberales están acostumbrados a ver una gama de fracasos del papel del
Mercado en el mundo real incluso, de injusticias estructurales. En cambio, los
conservadores, perciben pocos errores y consideran pertinente la intervención
del govierno, para simplificar ciertas dificultades y que la injusticia son producto
de diferencia individuales.
En la esfera educativa, las partes de los neoclásicos: conservadores y librales
consideran que la intervención gubernamental era adecuada de modo que el
estado garantice oportunidades educativas justas que sería base para establecer
oportunidades económicas justas.
A pesar, del liderazgo de los conservadores en los setenta, lo que prevaleció fue
un consenso económico al parecer ejercido por el dominio del liberalismo, que
proponía la expasión de la educación pública como beneficio. Esta, expansión
se produjo, en los Estado Unidos de América, con la llegada al poder de Ronald
Reagan, lo que que significó un cambio ideológico social de los poderes públicos
y economistas, el cambió fue dado por los conservadores “ la opción pública”.
Los conservadores reconocían la intervención estatal es justa ante el fracaso del
Mercado en algunos casos, los neocoseradores sostenía que la inficiencia es
mucho peor que cuando quiebra el Mercado.
En, los últimos años, golbalmemte, la destinación de recursos a la inversión en
educación pública, ah ido mermando de manera significativa, a causa del
incremento de las actividades destinadas a la esfera o al sector privado, ante tal,
contexto el Banco Mundial recomienda privatizar la educación, cobrando tasas
escolares.

2.2. Reflexiones sobre el modelo neoclásico.

Los neoclásicos consideran que la educación es de gran utilidad para aumentar
la producción. Esto, genera que el estado incremente gastos en dicho terreno.
Sin embargo, la ideología neoconservadora, exhortan a dejar de invertir en lo
estatal. No es novedoso las críticas, siempre va existir, no las Podemos cerrar el
paso, consideramos indadecuadas tales exhortaciones improducctivas. Por
ejemplo dicen que: se considera un error utilizer los ingresos como medidas de
los beneficios sociales de educación.
Los fundamentos del neoclasismo solo existen en un mundo ideal y perfecto de
competencias, por que el salario no es un indicador de eficiencia. Esto aplicado
al mundo real es un completo fracaso.
2.3. SITUACIÓN ACTUAL DE LOS OTROS MARCOS
CONCEPTUALES.
Los representantes de la ortodoxia actual, señala que, la crítica no sustenta
ningunaalternativa, como lo hace la técnica y la teoría.
2.3.1. Enfoque institucional.

Es un movimiento que se mantiene en la escena económica. Toma

muchísimo interés por los cambios sociales y el Desarrollo económico, en
referencia a temas educativos y funciones de la economía, los
institucioalistas fueron quienes desarrollaron teorías y estudios sobre la
división de Mercado laboral y además de promover un relieve a las
barreras a la libre movilidad del trabajo.
Consideran que la economía, siempre responde a una demanda
intitucionalizada y creada por la Sociedad, es decir, que la Sociedad tiene
la necesidad de organizarse, para de esa manera formarse
adecuadamente.

2.3.2. Tesis de la economía radical.

Es la economía neomarxista que se hizo notar por sus análisi en la

educación, a partir de los años setenta. LA RAVIEW OF RADICAL
POTENCIAL ECONOMY, creada en 1964, y la MONTHLY REVIEW,
quien lo sucedió 10 años después.
Sostiene que las instituciones educativas son la representación y reflejo
de la estructura económica social.

Los radicales consideran a la educación como un intrumento, para

desarrollar las relaciones sociales de producción y los esquemas
culturales que se adquier en la escuela y permanecen en la relación del
poder.

2.4. UNA NUEVA CONSIDERACIÓN DE LA ARTICULACIÓN

ENTRE ECONOMÍA Y EDUCACIÓN.
Los institucionalistas son un ejemplo a seguir y una continuidad de trabajo
en asuntos prácticos a nivel local ya sea: ciudad, municipio o region.
Porque solo através de la práctica Podemos conocer y formular conceptos
de educación. Como dicen los ecologistas “ pensamos a esacla mundial
y actuemos a escala local”, es decir los emprendimientos y hechos
producctivos se realizen en nustro país debe también repercutir en el
mundo.
Si queremos persnas bien formadas, no solo es necesario buscar políticas
educativas, es buscar también políticas sociales y económicas que sean
eficaces para aumentar el rango del estándar professional y que sean bien
renumerados por ser útiles.
Para ello es necesario la función de la economía en la educación, como
se va perfeccionando o realizando el sser humano, y cual es el resultado
del aprendizaje.

2.5. Palabras clave.

 Economía de Mercado. Organización y asignación de la

producción y el consume de biene y servicios que surge del juego
de la ley del Mercado.

 Fondo público.
Dinero que utiliza el govierno para proporcioner bienes y servicios. Es
generado por el govierno, de carácter tributario.
  Política fiscal.
Interviene en la toma de decisiones para cumplir objetivos. Establece el
presupuesto del estado.

 Liberalismo económico.

Defiende las fuerzas de competencia para alcanzar fines económicos.

 Escuela neoclásica. Toma como element principal el Mercado

como regulador.

 Equidad. Interpretación razonable de la ley.

 Rebasar. Supera,r trascender un limite.

 Consenso. Acuerdo unánime.

 Ortodoxia. Conformidad con los principios de una doctrina.
 Marginal. Al borde ,al extremo.
 Preconizar. Alabar, o apoyar publicamente.
 Mensurables. Que se pueden estimar o medir.

2.6. Comentario.

La major inversión que puede hacer un hombre inteligente es en la

educación, por que edifica, forma, prepara, hombres o recursos humanos
capaces de cumplir una determinada función en la Sociedad, y de esta
manera incrementar las relaciones sociales de producción. Y dicha
actividad, debe ser sutentada y controlada por el govierno.
Cambiar, la política educativa entiendase a privatizar la educación
consider que resultaría ineficaz; puesto que no satisfice el bienestar en
general ocasionando, desigualdad ampliando la brecha entre pobres y
ricos.