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Nueva Programacion Milenio CAPA
Nueva Programacion Milenio CAPA
INFORMACIÓN GENERAL
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde
al enfoque comunicativo.
El enfoque orienta el desarrollo de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en
contextos socioculturales distintos:
• Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con
otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos
de distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en
variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre otros.
• Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad
aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la
vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para
construir sentidos en los textos.
• Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos
sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características
propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas.
Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en las diversas culturas según
su momento histórico y sus características socioculturales, sobre todo en un país como
el nuestro dónde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como
un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear o apreciar
distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida. Esa
reflexión se realiza considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación humana.
De este modo, se asegura la apropiación integral del lenguaje.
Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y
oyente. Recurre a saberes
previos y aporta
nueva información para
argumentar,
Interactúa estratégicamente
aclarar y contrastar ideas
con distintos interlocutores. considerando
normas y modos de cortesía
según el
contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente
sobre el
contenido del texto oral, los
estereotipos y
valores que este plantea, las
intenciones de
los interlocutores, y el efecto de
lo dicho en
el hablante y el oyente. Justifica
Reflexiona y evalúa la forma, su posición
el contenido y contexto del sobre lo que dice el texto
texto oral. considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales
en que se desenvuelve
Evalúa la adecuación de textos
orales
del ámbito escolar y social y de
medios
de comunicación a la situación
comunicativa,
así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la
eficacia de recursos verbales,
no verbales
y paraverbales. Determina si la
información
es confiable contrastándola con
otros textos o fuentes de
información.
Lee diversos tipos de texto con Identifica información
Obtiene información del texto estructuras complejas y vocabulario explícita, relevante y
escrito. variado. Integra información complementaria
contrapuesta que está en distintas seleccionando datos
partes del texto. Interpreta el texto específicos
considerando información y algunos detalles en
relevante y complementaria para diversos tipos
construir su sentido global, de texto con varios
valiéndose de otros textos. elementos complejos
Reflexiona en su estructura, así como
sobre formas y contenidos del texto vocabulario variado.
a partir de su conocimiento y Integra información
experiencia. Evalúa el uso explícita cuando
del lenguaje, la intención de los se encuentra en distintas
recursos textuales y el efecto del partes del texto,
texto en el lector a partir de su o en distintos textos al
conocimiento y del contexto realizar una lectura
Infiere e interpreta sociocultural. intertextual.
información del texto escrito. Explica el tema, los
subtemas y el propósito
Lee diversos tipos de comunicativo del texto.
textos escritos en lengua Distingue lo relevante
materna de lo complementario
clasificando y sintetizando
la información. Establece
conclusiones
sobre lo comprendido
vinculando el texto con
su experiencia y los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
Deduce diversas relaciones
lógicas entre las
ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a
partir de información
Reflexiona y evalúa la forma, explícita e inplícita del texto,
el contenido y contexto del o al
texto escrito. realizar una lectura
intertextual. Señala las
características implícitas de
seres, objetos,
hechos y lugares, y
determina el significado
de palabras en contexto y de
expresiones
con sentido figurado.
Evalúa de manera
permanente el texto
determinando
si se ajusta a la situación
comunicativa;
si existen contradicciones,
digresiones
o vacíos que afectan la
coherencia entre
las ideas; o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
estas. Determina
la eficacia de los recursos
ortográficos
utilizados y la pertinencia
del vocabulario
para mejorar el texto y
garantizar su sentido
Evalúa el efecto de su texto
en los lectores a
partir de los recursos
textuales y estilísticos
utilizados considerando su
propósito al momento
de escribirlo. Compara y
contrasta
aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones
vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando
evalúa el texto.
4.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Registra datos
mediante hoja de
cálculo que
le permita ordenar y
secuenciar información
relevante.
Participa en
actividades interactivas
y comunicativas
de manera pertinente
cuando expresa
su identidad personal y
sociocultural en
entornos virtuales
determinados, como
redes
virtuales, portales
educativos y grupos en
red.
Ejemplo: Participa en
un proyecto
colaborativo
virtual de educación
ambiental y tecnología,
y recopila evidencias
(fotos, videos y
propuestas) utilizando
foros y grupos.
Utiliza herramientas
multimedia e
interactivas
cuando desarrolla
capacidades
relacionadas
con diversas áreas del
conocimiento.
Ejemplo: Resuelve
problemas de cantidad
con un software
interactivo mediante
videos,
audios y evaluación.
Elabora proyectos
escolares de su
comunidad
y localidad utilizando
documentos y
presentaciones
digitales.
Desarrolla
procedimientos lógicos
y secuenciales
para plantear
soluciones a
enunciados
concretos con lenguajes
de programación
de código escrito
bloques gráficos.
Ejemplo:
Elabora un diagrama de
flujo para explicar la
preparación de un
pastel.
Gestiona su Determina metas de
aprendizaje de aprendizaje viables
manera autónoma al asociadas a sus
darse cuenta de lo que conocimientos, estilos
• Define metas de debe aprender, al de
GESTIONA SU aprendizaje. establecer aprendizaje,
APRENDIZAJE • Organiza acciones prioridades en la habilidades y actitudes
estratégicas para realización de una para el
alcanzar sus metas de tarea logro de la tarea,
aprendizaje. tomando en cuenta su formulándose
• Monitorea y ajusta su viabilidad, y por ende preguntas de
desempeño durante el definir metas manera reflexiva.
proceso de personales
aprendizaje. respaldándose en sus Organiza un conjunto
potencialidades y de estrategias y
oportunidades de procedimientos en
aprendizaje. función del tiempo y de
Comprende que debe los recursos de que
organizarse lo más dispone para lograr las
realista y metas de aprendizaje
específicamente de acuerdo con sus
posible y que lo posibilidades.
planteado sea
alcanzable, medible y Revisa la aplicación de
considere las estrategias,
mejores estrategias, procedimientos,
procedimientos, recursos y aportes de
recursos, escenarios sus
basado en sus
experiencias y pares para realizar
previendo posibles ajustes o cambios en
cambios de cursos de sus
acción que acciones que permitan
le permitan alcanzar llegar a los resultados
la meta. Monitorea de esperados.
manera permanente
sus avances respecto
a las metas de Explica las acciones
aprendizaje realizadas y los
previamente recursos
establecidas al movilizados en función
evaluar el nivel de de su pertinencia al
logro de sus logro de las metas de
resultados y la aprendizaje.
viabilidad de la meta
respecto de sus
acciones; si lo cree
conveniente realiza
ajustes a los planes
basado en el análisis
de sus avances y los
aportes de los grupos
de trabajo y el suyo
propio mostrando
disposición a los
posibles cambios.
CAMPOS TRIMESTRE
UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA TEMATICOS DURACION
I TRIM II TRIM III TRIM
La nota
informativa
La
comunicación
y el lenguaje
Uso de las
mayúsculas
“Conociéndonos y respetándonos como
Nº 1 El campo SEMANAS x
personas valiosas” semántico
EL Signo
lingüístico
El parafraseo
El texto y su
propósito
comunicativo
La prensa
escrita – la
noticia
La literatura
Textos
literarios y no
literarios
Formas de
expresión
La narración
oral
La palabra:
unidades
significativas
Acentuación y
tildación
La
clasificación
Sinónimos y
“Cuidando nuestro medio ambiente” antónimos
Nº 2 Los SEMANAS x
parónimos
El paratexto
Los tipos de
textos
Plan de
escritura
El texto
narrativo el
cuento
Creación
literaria
La
“ ” descripción
Nº 3
SEMANAS x
Registros del
uso lingüística
La coma
Las palabras
seriadas
La inclusión y
la exclusión
Las ideas
principales y
secundarias
El cuadro
sináptico
El texto
descriptivo
El mito
La leyenda
Recursos
expresivos en
la narración
oral .
La anécdota
La diversidad
lingüística en
el Perú
Regionalismo
y localismos
Nº 4 “”
Reglas para el SEMANAS x
uso de la b y la
v
El uso del
diccionario
La conexión
Organizadore
s textuales
El subrayado
El texto
instructivo
El periódico
mural
Los géneros
literarios
La
conversación
El
conversatorio
La oración : El
sujeto y
predicado
La tilde
diacrítica En
monosílabos
Nº 5 “” Los SEMANAS x
conectores
El cuadro
comparativo
La carta
El lenguaje
denotativo y
connotativo
Las figuras
literarias
La exposición
en el aula
El sujeto y sus
modificadores
Nº 6 “” SEMANAS x
El punto y sus
clases
Los referentes
La toma de
apuntes
La fabula
.la novela
La
intertextualid
ad
Convecciones
de
participación
oral
El predicado y
sus estructura
Los dos
puntos y los
puntos
suspensivos
Analogías
verbales
N°7 El tema y SEMANAS x
subtema
Oraciones
incompletas
La redacción
de mis
opiniones
El artículo de
opinión
El género
dramático
El comentario
literario
La expresión
corporal
N°8 SEMANAS x
El sustantivo y
adjetivo
Los signos de
interrogación
y exclamación
Series
verbales
Oraciones
eliminadas
Fichas de
registros
Series de
televisión
Escribimos un
guion teatral
El género
dramático
Representació
n estéticas de
la realidad
Recursos no
verbales en la
declamación
El verbo
El punto y
coma
La
compresión
N°9 de textos SEMANAS x
El mapa
mental
Los avisos y
las tarjetas
Las fichas
El texto
argumentativ
o
El texto
poético
Trípticos ilustrativos
UDA
Unidad 4
- Álbum de su historia
familiar
UDA - Recetas nutricionales con
alimentos tradicionales.
Unidad 5
- Paneles ilustrados
- Afiches
UDA
Unidad 6
- Trípticos ilustrativos
UDA - Portafolios.
UDA
UNIDAD 7 -
UDA
UNIDAD 8 -
UDA
UNIDAD 9 -
VI.- MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES Y RECURSOS:
DE LA DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). COMUNICACIÓN 1° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. LIMA: EDITORIAL SANTILLANA.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). ANTOLOGÍA LITERARIA 1PRIMERA EDICIÓN. LIMA
PÁGINAS WEB DE INTERNET
- COMUNICACIÓN 1 .EDITORIAL BRUÑO .GUÍA DEL DOCENTE. PRIMERA EDICIÓN
- REVISTAS Y PERIÓDICOS
- EQUIPOS AUDIOVISUALES
DE LA ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora1 - Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Módulos de Biblioteca
- Diccionario
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Seevaluarálaprácticacentradaenelaprendizajedelestudiante,paralaret
roalimentaciónoportunaconrespectoasusprogresosdurantetodoelpro
cesodeenseñanzayaprendizaje;teniendoencuentalavaloracióndeldese
mpeñodelestudiante,laresolucióndesituacionesoproblemasylaintegra
cióndecapacidades,creandooportunidadescontinuas,loquepermitirád
emostrarhastadóndeescapazdeusarsuscapacidades
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en
función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.