ESTRATEGIAS DOCENTES

Y MÉTODOS DE
ENSEÑANZA

Te las revelamos a continuación

AÑO 2018 | 09
 ÍNDICE

Introducción 03

La adopción de la metodología activa 05

El fomento de la comunicación oral para detectar las necesidades y

carencias de cada alumno 06

Técnicas de captación para alumnos 07

El aula invertida 08

La introducción de elementos audiovisuales en el aula 09

Conclusión 10
Estrategias docentes y métodos de enseñanza Introducción

INTRODUCCIÓN

La enseñanza debe estar centrada en el alumnado y requiere del uso de técnicas

comunicativas adecuadas, tanto afectivas como empáticas, dirigidas a este colec-
tivo. Obviamente, este tipo de técnicas debe llevarse a cabo dentro de un marco de
exigencia necesario para mantener la mente y el rendimiento del alumno activos.

Existen multitud de instrumentos para llevar a cabo una comunicación efectiva entre
el docente y el alumno: la oratoria, el lenguaje corporal o el timbre de la voz son algunos de
ellos, y la forma en que el profesor las adopte será determinante en los resultados académi-
cos de los alumnos. Estos instrumentos, combinados con una estructura de juego, participa-
ción y debates, conseguirán que las clases ganen en calidad.

El método tradicional basado en la impartición de clases de manera homogénea debe de-

jarse atrás. Supone un obstáculo para la detección y el posterior desarrollo del talento
individual de cada alumno y puede provocar frustración entre el alumnado, ya que
lo que para un individuo sirve, para otro supone un impedimento en el aprendizaje.
Deberán fomentarse las distintas habilidades y englobar a cada alumno en la que
mejor encaje, para un buen desarrollo académico y un despertar del espíritu
emprendedor y de iniciativa.
Estrategias docentes y métodos de enseñanza Introducción

En definitiva, la enseñanza individualizada debe imponerse a la homogénea,

pero aquí entran diversos factores: el docente no puede hacer milagros y, aunque
adopte ciertas técnicas, si los centros no renuevan sus estructuras a través de inver-
siones que permitan que las clases no se masifiquen, los esfuerzos del profesor podrían
ser en vano.

No obstante, existen una serie de estrategias docentes que pueden ser implementadas,
independientemente de la capacidad del centro para gestionar el número de alumnos en
distintas aulas para una mayor efectividad de enseñanza o las infraestructuras de las que
goce.
Estrategias docentes y métodos de enseñanza
1. LA ADOPCIÓN DE LA METODOLOGÍA ACTIVA
La ciencia ya ha demostrado que no
basta con una educación basada en la
memorización de conocimientos: el
cerebro humano tiende a olvidar lo
aprendido con el tiempo. La llamada
curva del olvido es la consecuencia di-
recta de la información que el cerebro,
de forma gradual, deja de retener con el
paso del tiempo.
Pero ¿por qué el cerebro olvida? La
mente está diseñada para retener infor-
mación relacionada con las vivencias.
El psicólogo alemán Hermann Ebbin-
ghauss, en su libro titulado “Sobre la
memoria” publicado en 1885, reveló
una revolucionaria fórmula sujeta a dos
variables: la retentiva y el tiempo, po-
niendo de manifiesto que cuanto más
La adopción de la metodología activa
intenso es un recuerdo, más tiempo
permanecerá en nuestra memoria.
Un aula carente de participación entre
alumnos, donde solo se imparte infor-
mación teórica, provocará que el alum-
no absorba conocimientos de manera
superficial, los expulse en el examen y
los olvide. A través de métodos prác-
ticos de enseñanza, donde el cono-
cimiento se viva, no solo se imparta o
lea, provocará un aumento en la reten-
tiva del alumno y el aprendizaje será
mucho más prolongado y eficaz.
Los profesores deben tener muy pre-
sente que la memorización y el apren-
dizaje son dos cosas totalmente dis-
tintas y, por lo tanto, no tienen los
mismos resultados. El docente deberá
hacer hincapié entre su alumnado so-
bre la idea de que, a mayor repaso,
mayor retentiva. Siempre resultará más
efectivo realizar muchos repasos so-
bre un mismo temario que un estudio
intenso para convertir el aprendizaje
en una actividad mental rutinaria que
permanezca en el tiempo.
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Estrategias docentes y métodos de enseñanza
2. EL FOMENTO DE LA COMUNICACIÓN
ORAL PARA DETECTAR LAS NECESIDADES Y
CARENCIAS DE CADA ALUMNO
Las relaciones virtuales entre el profe-
sor y el alumno, tan extendidas hoy día,
son muy necesarias para la resolución de
dudas y como complemento enriquecedor
del feedback alumno-docente,
pero no fomentan la participa-
ción ni la interacción social, por
lo que con esto no es suficiente.
Conseguir una comunicación
eficaz y participativa solo es
posible a través del lenguaje
oral y, dentro de un ambiente
participativo y comunicativo,
siempre se mantiene el equili-
brio social donde se potencia la
cordialidad y la cercanía entre
alumnos y profesores.
El fomento de la comunicación oral
Acostumbrar al alumno al intercambio
de ideas a través de la participación en
clase creará lazos e inercias que inevi-
tablemente desembocarán en el empleo
sistemático de la conversación como
modo de llevar a cabo las relaciones aca-
démicas y demás ámbitos sociales.
Este punto está muy relacio-
nado con el de la curva del
olvido: un aula basada en el
intercambio de ideas, debates y,
en definitiva, de participación,
permitirá al alumno retener
mucha más información y, por
otro lado, ganará en seguridad,
cooperación y espontaneidad,
no solo en el aula, sino en su
entorno laboral futuro.
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Estrategias docentes y métodos de enseñanza
3. TÉCNICAS DE CAPTACIÓN
PARA ALUMNOS
Aunque pueda parecer propio de
una clase de párvulos, las distrac-
ciones se producen de forma muy
habitual en las aulas universitarias.
Las causas de distracción en cla-
se pueden ser diversas: personales,
biológicas, emocionales, colecti-
vas, etc. Sin embargo, todas ellas
pueden ser superadas si se toman
ciertas medidas. Teniendo algu-
nos elementos en cuenta, como la
posición del profesor a la hora de
impartir una clase, el tono o timbre
de voz, la manera en que introdu-
cen las clases o la introducción de
pequeños descansos para descan-
sar la mente y retomar la lección
con energía, la clase resultará mu-
cho más dinámica y el alumno esta-
rá más atento.
Técnicas de captación para alumnos
En cuanto a la posición física del
profesor, en la medida en que vaya
desarrollando su discurso deberá
desplazarse a lo largo de la pizarra
o pantalla y frente a sus alumnos,
evitando darles la espalda en la
medida posible. El desplazamiento
entre pupitres también resulta muy
efectivo, porque obliga al alumno
a atender de manera inconsciente,
al tener a la autoridad físicamente
próxima.
Otra técnica no solo de captación
de la atención, sino del manteni-
miento de ésta en el aula, son las
preguntas insertadas, reflexiones,
la cita de algún personaje intere-
sante, el uso de ilustraciones, etc.
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Estrategias docentes y métodos de enseñanza
El aula invertida
4. EL AULA INVERTIDA
La técnica flipped clasroom o de
aula invertida, consiste en adelantar
a los alumnos, a final de cada clase,
los contenidos que se van a impar-
tir en la clase siguiente. A través de
esta estrategia, el ritmo de trabajo
académico adquiere un tono mucho
más dinámico y fomenta el inter-
cambio de impresiones y saberes
entre compañeros, así como la reali-
zación de trabajos en grupo.
El docente puede acompañar la pro-
puesta con alguna cita interesante
o curiosidad para llamar la atención
del alumno acerca del tema, inci-
tándole a buscar información desde
casa para preparar la próxima clase
y que pueda así profundizar sobre
los distintos temas.
Este tipo de estrategias está dirigida
a activar los conocimientos previos
o generarlos cuando aún no exis-
tan aumentando la curiosidad y
por tanto la capacidad formativa
del alumno. Suponen una manera
de esclarecer las intenciones edu-
cativas del profesor. Otros ejemplos
relacionados con la estrategia del
aula invertida lo encontramos en la
tormenta de ideas o brainstorming,
interrogantes o enunciación de ob-
jetivos.
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Estrategias docentes y métodos de enseñanza La introducción de elementos audiovisuales en el aula
5. LA INTRODUCCIÓN DE ELEMENTOS AUDIOVISUALES
EN EL AULA
El uso adecuado de las tecnologías audiovisuales en el aula
supone un valor añadido en la calidad de la enseñanza. Hay
ciertas ramas del conocimiento que, acompañadas de imáge-
nes o sonidos determinados, potencian enormemente su im-
pacto informativo. El alumno dirigirá toda su atención hacia
el temario y, además, aprenderá de manera mucho más fácil,
ya que la huella que deje en su mente el profesor no será solo
la palabra.
Entre las ventajas que incluye el lenguaje audiovisual en el
aula, encontramos la observación de la realidad, la mejor
comprensión de la información, actividades docentes mucho
más eficaces y la motivación y atracción de los estudiantes. En
áreas como las ciencias naturales o la tecnología, este tipo de
estrategias resulta mucho más apropiada y efectiva porque per-
miten clarificar y organizar la información compleja.
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 CONCLUSIÓN

La comunicación, las interacciones sociales y el aprendizaje de-

ben estar fuertemente ligadas en un entorno académico de calidad
y adaptado a la sociedad actual. Las clases magistrales de antaño que se
basaban en una comunicación prácticamente unidireccional no pueden
sobrevivir mucho más tiempo en una sociedad cada vez más dinámica y que
debe afrontar los cambios con éxito. El papel pasivo del alumno supone un obs-
táculo que, a largo plazo, puede traer consecuencias negativas en la forma en que
el alumno se enfrentará al mundo.

No existe una fórmula mágica para alcanzar el éxito a través de la implementa-

ción de estrategias, pero han resultado ser un vehículo perfecto para llegar a la
meta. Sin embargo, la forma en la que se implementen estas medidas serán la
clave, porque marcarán la diferencia entre alcanzar los objetivos o quedarse a
medio camino. Enseñar a un alumno a pensar es, quizás, el objetivo último y
más gratificante de todo docente.

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