UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

1. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación: ANCASH
 UGEL : HUARAZ
 Institución Educativa : N°86066 -PARIACOTO
 Director (a) : Marco Antonio Pineda Sánchez
 Docente : CESAR ROLANDO VELÁSQUEZ RODRÍGUEZ
 Grado y Sección : 3° “B”
 Duración : 11-03 -2019 a 05 – 04 -2019

2. TÍTULO DE LA UNIDAD
Nos reencontramos con much0 entusiasmo y organizamos nuestros sectores de
Aprendizaje.
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE INSTRUM. DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de los textos orales  Participa en el diálogo  Lista de cotejo
COMUNICACIÓN

su lengua materna. que escucha (criterios de organización de los equipos para planificar la
 Obtiene información del de trabajo), seleccionando datos específicos organización del aula.
texto oral. (acciones, hechos) y que presentan vocabulario de  Narra anécdotas con
 Adecúa, organiza y uso frecuente. claridad y coherencia.
desarrolla las ideas de  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
forma coherente y acuerdo al propósito comunicativo, así como a las

2
 cohesionada. características más comunes del género discursivo.
 Utiliza recursos no verbales Distingue el registro formal del informal recurriendo a
y paraverbales de forma su experiencia y a algunas fuentes de información
estratégica. complementaria.
 Interactúa  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
estratégicamente con tema, y evita reiterar información innecesariamente.
distintos interlocutores. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
información. Establece relaciones lógicas entre las
ideas (en especial, de adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
 Participa en diversos intercambios orales
alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus respuestas
y haciendo comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra en  Obtiene información Lista de cotejo
escritos en su lengua distintas partes del texto. Distingue información de de texto que lee.
materna. otra próxima y semejante, en la que selecciona datos
 Obtiene información del específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
texto escrito. noticia), en diversos tipos de textos de estructura
 Infiere e interpreta simple, con algunos elementos complejos (por
información del texto. ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
3

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el significado
de palabras según el contexto y hace comparaciones;
así como el tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. . Escribe anécdotas de sus  Rubricas
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla vacaciones.
para ampliar la información, sin contradicciones,  Usa el punto y la
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece mayúscula al escribir un
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y texto narrativo.
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo,
las adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
4
 entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y  Resuelven problemas de  Escala de
cantidad lenguaje numérico (números, signos y expresiones números de cuatro valoración
 Comunica su comprensión verbales) su comprensión sobre la centena como cifras utilizando material
sobre los números y las nueva unidad en el sistema de numeración decimal, concreto.
operaciones. sus equivalencias con decenas y unidades, el valor  Resuelven problemas de
 Usa estrategias y posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación de
procedimientos de comparación y el orden de números. números.
estimación y cálculo.  Emplea estrategias y procedimientos como los  Resuelven problemas de
siguientes: aproximación de
 Estrategias de cálculo mental, como cantidades.
MATEMÁTICA

descomposiciones aditivas y multiplicativas,

duplicar o dividir por 2, multiplicación y división
por 10, completar a la centena más cercana y
aproximaciones.
Resuelve problemas de  Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones  Elabora un croquis del  Escala de
forma, movimiento y de objetos o personas con relación a objetos fijos aula para ubicarse. valoración
localización. como puntos de referencia; hace uso de algunas
 Comunica su comprensión expresiones del lenguaje geométrico.
sobre las formas y relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de  Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos  Lee y analiza  Escala de
gestión de datos e de barras horizontales simples con escala y información en gráfico valoración
incertidumbre. pictogramas de frecuencias con equivalencias, para de barras.

5
  Comunica su comprensión
de los conceptos estadísticos
y probabilísticos.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
PERSONAL SOCIAL
interpretar la información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de representación.
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus  Participa acordando las  Lista de cotejo
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en normas de convivencia,
situaciones de maltrato en su institución educativa. en forma democrática.
Cumple con sus deberes.  Explica cómo cuidar la
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de escuela.

 Construye normas y asume convivencia en el aula, y escucha las propuestas de sus  Participa en la
acuerdos y leyes. compañeros; explica la importancia de la participación organización de equipos
 Delibera sobre asuntos de todos en dicha elaboración. de trabajo
públicos.  Delibera sobre asuntos de interés público para democráticamente.
 Participa en acciones que proponer y participar en actividades colectivas  Participan en la mejora
promueven el bienestar orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a de las necesidades y
común. partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen problemas de la escuela.
opiniones distintas a la suya.  Identifica las situaciones
de riesgo en la escuela.
 Participa en la elección
del delegado de aula.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos  Registran su proceso de  Lista de cotejo
científicos para construir sus naturales y tecnológicos que explora y observa en su indagación en su
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

conocimientos. entorno. Propone posibles respuestas con base en el cuaderno de

 Problematiza situaciones reconocimiento de regularidades identificadas en experiencias.
para hacer indagación. situaciones similares.
 Diseña estrategias para  Propone un plan donde describe las acciones y los
hacer indagación. procedimientos que utilizará para responder a la
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos
que necesitará para su indagación, así como las
fuentes de información que le permitan comprobar la
6

Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
ARTE Y CULTURA
Asume la experiencia del
encuentro personal y mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación
EDUCACIÓN RELIGIOSA
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
ING
LES
respuesta.
 Improvisa y experimenta maneras de usar los  Identifica los colores  Lista de cotejo
elementos del arte y reconoce los efectos que puede primarios.
lograr combinando diversos medios, materiales,  Realiza mezclas para
herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: obtener colores
El estudiante realiza mezclas de color con témperas, secundarios.
para crear diferentes tonos de color que se parezcan  Aplican la técnica del
más a su color de piel al hacer su autorretrato. collage para
 Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en representar su
que otros artistas han usado los elementos del arte y escuela.
las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas
tradicionales de su comunidad) para comunicar sus
propias experiencias o sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir cómo puede
comunicar una idea.
 Participa responsablemente en el cuidado de sí  Elabora organizadores  Lista de cotejo
gráficos para explicar la
de Dios. creación del mundo.
Recupera y reúne información explícita en los textos orales   Lista de cotejo
que escucha en inglés, en situaciones comunicativas
7
 cotidianas, con vocabulario sencillo.
Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera  Deduce información y señala las características de
personas y animales de su entorno inmediato y comunidad;
así como el significado de palabras, frases y expresiones
básicas en textos orales de estructura simple en inglés

Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que es claramente   Lista de cotejo
escritos en inglés como lengua distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes,
extranjera. como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con
vocabulario sencillo y con ilustraciones.

Se desenvuelve de manera  Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con  Participa en juegos  Lista de cotejo
autónoma a través de su practicando sus
EDUCACIÓN FÍSICA

motricidad.  habilidades motrices.

 Comprende su cuerpo.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Orientación al bien común

 relación a sí mismo, a los objetos y a sus compañeros;
coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y
regula su equilibrio al variar la base de sustentación y
la altura de la superficie de apoyo, de esta manera,
afianza sus habilidades motrices básicas.
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de

8
 equidad y justicia.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes intercambian y manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades
en equipo.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.
Enfoque de Igualdad de género  El docente y estudiantes ponen en práctica la equidad de oportunidades en la participación en
los juegos.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Esta unidad ofrecerá a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar, indagar,
exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el
aprendizaje. Los estudiantes del Tercer grado retornan a la escuela después de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran con
compañeros, profesores y personal administrativo y de servicio de la I. E., encontrando también algunas nuevas personas que se han integrado a la comunidad
educativa. En este contexto, se hace necesario generar momentos que permitan conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales,
responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de los aprendizajes. Esto genera un reto para nosotros: ¿Cómo podemos hacer para organizarnos y
organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?

5. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES

1 LEEMOS: PREPARAMOS NUESTRA AULA 18 COMPARAMOS NÚMEROS
2 DIALOGAMOS PARA PLANIFICAR LA ORGANIZACIÓN DE 19 LOS SENTIDOS - LA VISTA
NUESTRA AULA
3 ACUERDOS Y NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA ESCUELA 20 ORDENAMOS NÚMEROS
4 RECONOCEMOS LAS MONEDAS Y BILLETES 21 SENTIDO DE LA AUDICIÓN
5 LEEMOS: MIGA 22 APROXIMAMOS Y ESTIMAMOS CANTIDADES

9
 6 ESCRIBIMOS UN CUENTO 23 LA PARTICIPACIÓN EN LA ESCUELA
7 NOS UBICAMOS EN EL AULA 24 EL SENTIDO DEL TACTO
8 LOS SERES VIVOS 25 SITUACIONES DE RIESGO EN LA ESCUELA
9 LA CREACIÓN DEL MUNDO 26 SALTAR, JALAR, DESPLAZAR
10 CONOZCAMOS LOS COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS 27 EL SENTIDO DEL OLFATO Y DEL GUSTO
11 EL CUIDADO DE LA ESCUELA 28 ELEGIMOS AL DELEGADO DE AULA
12 CONOCEMOS NÚMEROS DE CUATRO CIFRAS 29 ORGANIZAMOS DATOS EN TABLAS
13 ORGANIZAMOS NUESTROS EQUIPOS DE TRABAJO 30 EL MUNICIPIO ESCOLAR
14 JUGAMOS: CAMPO MINADO 31 EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA
15 EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO DE LOS SERES HUMANOS 32 CUIDAMOS LOS SENTIDOS
16 NARRAMOS ANÉCDOTAS 33 HACEMOS UN COLLAGE DE NUESTRALA ESCUELA
17 EL RESPETO A LAS DIFERENCIAS

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica

7. MATERIALES Y RECURSOS
 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
10
  Cartulina

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ministerio de Educación Comunicación 3. (2012). Santillana S. A.
 Ministerio de Educación Matemática 3. (2012). Santillana S. A.
 Ministerio de Educación Ciencia y Ambiente 3. (2015). Santillana S. A.
 Ministerio de Educación Personal Social 3. (2016). Santillana S. A.
 Ministerio de Educación (2017). Sesiones de Aprendizaje.
 Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica.

Pariacoto Marzo del 2019

__________________________ -_____________________________
CESAR ROLANDO VELÁSQUEZ RODRÍGUEZ MARCO ANTONIO PINEDA SÁNCHEZ
PROFESORA DE AULA DIRECTOR

11
12
13