Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
(Trabajo de Investigación)
2
3
AGRADECIMIENTOS
Los agradecimientos en la vida diaria significan algo grande, sincero y por supuesto
bien merecido, es por ello que en este momento de nuestras vidas nos sentimos
sinceros al nombrar a aquellas personas a las cuales debemos ayuda, comprensión,
cariño, paciencia y apoyo incondicional en los momentos más difíciles para la
culminación de nuestra educación media y diversificada.
A nuestros Padres: Por haber sido los encargados durante años de darnos apoyo tanto
emocional como monetario, por haber forjado en nosotros sus costumbres y
conocimientos que durante toda nuestra educación nos sirvió como ejemplo e imagen
para lograr las metas alcanzadas.
Al Colegio: Por haber cumplido con las normativas que se requieren en la enseñanza
y formación de Bachilleres.
4
DEDICATORIA
En la vida del estudiante todos los niveles son significativos, cada uno deja momentos
inolvidables, siendo los más emotivos los que surgen cuando cursamos estudios a este
nivel de educación por el hecho de que está en la recta que acerca nuestra meta al
futuro profesional.
A Dios Todo Poderoso: Por habernos dado la vida y extendernos la mano en los
momentos más difíciles, brindándonos inteligencia,perseverancia y fuerza de
voluntad para lograr nuestra superación y así con Fe y Optimismo pudiésemos
alcanzar nuestras metas y sueños que una vez nos habíamos propuesto y que hoy en
día se han hecho realidad.
A Nuestros Padres: Por estar siempre con nosotros brindándonos todo su apoyo,
dedicación y deseos de seguir adelante, aprendiendo de ellos que “Quien se propone
que un sueño se realice, lo logra con mucho esfuerzo y perseverancia”.
5
ÍNDICE
Agradecimientos
Dedicatoria
Introducción
CAPITULO I EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Tema
Titulo
Objetivo general
Objetivos específicos
Delimitación
Justificación
CAPITULO II MARCO TEORICO
Antecedentes
Bases teóricas
Teoría del aprendizaje
Humanismo
Teoría cognitiva
Conceptos básicos
Bases legales
Hipótesis
CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO
Tipo de investigación
Población y muestra
Técnicas de recolección de datos
CAPITULO IV ANALISIS DE RESULTADOS
Observaciones directas
Grafica 1
Grafica 2
Grafica 3
6
Conclusiones
CAPÍTULO V ANEXOS Y CONCLUSIONES
Referencias bibliográficas
Anexos
Conclusión
7
INTRODUCCIÓN
8
Capítulo I: El Problema; se consideró el planteamiento del problema,
objetivos y justificación de la investigación.
Capitulo II: Marco Teórico, contiene las bases legales, bases teóricas que
apoyan el estudio, antecedentes e hipótesis
9
Capítulo I
EL PROBLEMA
Caballero R. (2010) afirma que “En la actualidad son muchos los problemas de lecto
escritura que enfrenta la sociedad venezolana. Es por ello la urgencia de planificar
estrategias, debido a que es un proceso de evaluación sistemático, el cual persigue
definir objetivos a largo plazo e identificar metas y propósitos cualitativos y
cuantitativos, detectar y corregir todas las fallas existentes en los estudiantes en este
caso de la lectura y escritura. Es de saber que es un proceso de adquisición de nuevos
códigos que abrirán las puertas del lenguaje escrito- oral”
Entre los problemas más graves de la actual crisis educativa, esta el dominio
tan eficiente de la lengua materna. Después de una escolaridad cada vez más larga, es
muy reducido el número de estudiantes, formados o al menos iniciados, para llevar a
cabo una lectura crítica, inteligente, activa y placentera. Liceos y universidades
manifiestan que cada día reciben más estudiantes que no saben leer ni escribir, al
igual que egresados universitarios con graves errores ortográficos, vacilantes e
incapaces de expresarse, tanto de forma oral como escrita, con la debida corrección.
10
El problema de aprendizaje es un término general que describe a una persona
que tiene dificultades para aprender y usar ciertas destrezas. Las destrezas que son
afectadas con mayor frecuencia son la lectura, la ortografía, el escuchar, el hablar y el
razonar. Valderrama F. (2001) expone que “ El reto de las escuelas no es meramente
alfabetizar a los estudiantes, si no convertirlos en lectores que sientan la lectura como
necesidad, al igual que el hablar”. Cabe resaltar que la enseñanza de lectura y la
escritura ha sido por siempre un factor importante en el aprendizaje del ser humano,
debido que estos procesos son base fundamental para la adquisición de conocimientos
en las demás áreas del saber.
Los profesores son las primeras personas en reportar que existen problemas en
el estudio, ante esto, los padres deben recurrir a la evolución física del niño, para así
descartar posibles alteraciones a nivel visual, auditivo o neurológico. Posteriormente
los psicólogos y psicopedagogos son los profesionales más idóneos para el
tratamiento de problemas de aprendizaje.
Carrero H. (2013) afirma que “Cuando se dice que un niño no lee bien, esta
afirmación puede referirse a diferentes cosas, la mayor parte de las veces, quiere decir
que el niño no ha aprendido a leer mecánicamente, esto es, no decodifica
correctamente; otras, que al leer el niño solo da razón de algunas palabras aisladas
sobre lo leído y en el mejor de los caso se piensa que el niño al leer no comprende.
De manera similar, al afirmar que un niño no sabe escribir, casi siempre se habla de la
apariencia de lo escrito, esto es, no usa una letra con buena forma y bonita; en otras
ocasiones se habla de la escritura como copia incorrecta, pero en muy contadas
ocasiones, se piensa en su contenido o mensaje escrito.
11
El estado Táchira, no esta apartado de este problema de lecto escritura. La
lectura es de gran importancia social por que de ella depende la educación de los
seres humanos, la cual le será útil para su desarrollo académico.
Esta falta de destreza es una de las causas que nos ha llevado a la deficiencia
didáctica metodológica de la lectura y escritura. Esta problemática incide a la
formación integral de un niño, del cual no aprende a poseer habilidades como “ a
hacer”, “a ser”, “aprender”, “a prender” y “a convivir”.
12
En este sentido se presenta un proyecto en el cual se plantean las siguientes
interrogantes: ¿Es posible mejorar la lectura y la escritura a través de estrategias
didácticas y dinámicas?
13
Tema: Dificultad en la lectura y la escritura
Objetivos Específicos:
14
Delimitación
15
Justificación
Tal es el caso que otros padres no detectan los problemas de aprendizaje que
tienen sus hijos, ya que debido a la incorporación de estos niños al núcleo educativo
es donde se revelan sus anomalías en cuanto al aprendizaje (lecto- escritura), es ahí
cuando realmente reciben la atención por un personal más capacitado para dichos
problemas ya antes mencionados.
16
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Para tal fin, nuevamente fue aplicado un programa de intervención para los
docentes referido a esta habilidad, donde se pudo evidenciar por medios de ejercicios
que ellos mejoraron la destreza en relación al análisis. La autora propone que los
profesores manejen las estrategias para poder orientar a los alumnos en su
17
aprendizaje. Asimismo, se recomienda en esta investigación sistematizar los procesos
a ser estudiados para facilitar su compresión y dominio.
18
Bases Teóricas
El humanismo
19
El humanismo en la educación tiene las siguientes características:
Teoría Cognoscitiva
Información
Insumo
Procesamiento de la información
Transformación
Producción
20
Aprendizaje:
Docente:
Alumno:
Problema De Aprendizaje
Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades
aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor
frecuencia son: lectura, ortografía. Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes
en los primeros años del periodo escolar pues están directamente relacionados con
materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento académico. Este
concepto se aplica principalmente a niños en edad escolar, antes del ingreso a primero
de primaria, o durante los 7 primeros años de vida.
21
Cómo detectar problemas de aprendizaje en los niños
Cuando un niño tiene problemas para procesar la información que recibe, le delata
su comportamiento. Los padres deben estar atentos y observar las señales más
frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje:
Los infantes que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan,
según la lista obtenida de When Learningis Problem/ LDA (Learning Disabilities
Association of America), características y/o deficiencias en:
22
Lectura (visión)
El niño se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala, sustituye,
omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee
con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en
lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y
quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual, deletreo pobre,
entre otras.
Escritura
Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no
escribe encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro
o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo;
tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre.
Auditivo y verbal
El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las
palabras; respira por la boca; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se
queda en blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y
observa al maestro de cerca; no puede seguir más de una instrucción a la vez; pone la
tele y la radio con volumen muy alto.
23
Bases Legales:
Córdova J. (2005) define las Bases Legales, son todas las referencias legales
que soportan el tema o problema de investigación. Para ello, se pueden consultar: (a)
la constitución nacional; (b) las leyes orgánicas; (c) las gacetas gubernamentales;
entre otros dispositivos apropiados. Es decir es el principio y cimiento legal sobre la
que se apoya una cosa
Artículo 102
Artículo 103
24
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o
privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo.
Artículo 3
25
Artículo 4
Artículo 6
Todos tienen derecho a recibir una educación conforme con sus aptitudes y
aspiraciones, adecuada a su vocación y dentro de las exigencias del interés nacional o
local, sin ningún tipo de discriminación por razón de la raza, del sexo, del credo, la
posición económica y social o de cualquier otra naturaleza. El Estado creará y
sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
cumplimiento de la obligación que en tal sentido le corresponde, así como los
servicios de orientación, asistencia y protección integral al alumno, con el fin de
garantizar el máximo rendimiento social del sistema educativo y de proporcionar una
efectiva igualdad de oportunidades educacionales.
Artículo 21
26
Artículo 32.
Artículo 33
La educación especial estará orientada hacia el logro del máximo desarrollo del
individuo con necesidades especiales, apoyándose más en sus posibilidades que en
sus limitaciones y proporcionará la adquisición de habilidades y destrezas que le
capaciten para alcanzar la realización de sí mismo y la independencia personal,
facilitando su incorporación a la vida de la comunidad y su contribución al progreso
general del país.
Hipótesis:
27
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación
El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos
de estudio, contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar la certeza de las
hipótesis formuladas en un contexto en particular” (P. 106). En cuanto a su diseño se
estimó que es no experimental ya que en el diseño no experimental el investigador
realiza su trabajo sobre una situación ya existente, donde las variables independientes
ya han ocurrido no pudiendo ser manipuladas. Entonces al investigador sólo le resta
recolectar la información sin poder afectar o alterar su contexto natural de donde las
toma. De aquí que la investigación no experimental sea una de tipo sistemática y
empírica; en síntesis es un enfoque retrospectivo.
28
Población y muestra
La población se encuentra ubicada en el estado Táchira – San Cristóbal es una
ciudad venezolana, capital del municipio homónimo y del estado Táchira en la región
de Los Andes, también llamada la Ciudad de la Cordialidad, Ubicada en los andes
venezolanos, está rodeada de paisajes montañosos y naturales. En donde hay una
población de 263.765 habitantes aproximadamente.
La muestra se encuentra en ubicada en el colegio Verdad y Libertad en donde
hay seis secciones cursando media general en horario diurno pero se trabajara
específicamente con una secciones.
Cada área cuenta con técnicas particulares para acometer los objetivos que se
espera lograr; así en una investigación se precisa definir el término, en lo que Arias
F. (2006) expresa “Se entenderá por técnicas, el procedimiento o forma particular de
obtener datos o información” (P. 67).
El instrumento que será utilizado en este caso, será la observación según
Bautista A. (2009) “La observación directa del fenómeno en estudio es una técnica
bastante objetiva de recolección; con ella puede obtenerse información aun cuando no
existía el deseo de proporcionarla y es independiente de la capacidad y veracidad de
las personas a estudiar” por otra parte, como los hechos se estudian sin
intermediarios, se evitan distorsiones de los mismos, sin embargo, debe cuidarse el
entrenamiento del observador, para que la observación tenga validez científica
Por lo tanto se utilizara una observación de campo donde los hechos se captan
tal y como se van presentando en el mismo sitio donde usualmente se encuentran o
viven los sujetos estudiados. Allí se observa cómo actúa el sujeto.
29
como: anotaciones de la observación directa, anotaciones interpretativas, anotaciones
temáticas, anotaciones personales”
30
CAPITULO IV
ANALISIS DE RESULTADOS
31
Observaciones directas
Para llevar a cabo dicha observación se aplicó una lista de estrategias para
indicar los aspectos más importantes de dicha investigación. Los resultados arrojados
en las observaciones fueron los siguientes:
32
Grafica numero 1:
27%
alumnos que escriben con
ortografia correcta y letra
legible
73%
alumnos con problemas
de ortografia y letra no
legible
Análisis
33
Grafica número 2:
alumnos que no
decodifican letras y signos
correctamente
Análisis
Se pudo apreciar que son muchos los alumnos que presentan dificultad para
leer con fluidez y algunos presentaban dificultad para decodificar letras y no hacer
uso de los signos de puntuación (comas, puntos, signos de interrogación o de
exclamación) no saben interpretar la lectura o darle viveza a una escritura de creación
propia haciendo uso de los mismo.
34
Grafica numero 3
15%
alumnos con problemas
de lecto escritura
Análisis
Son muy pocos los alumnos que presentan estos problemas de lecto escritura,
no están acorde al nivel de sus compañeros.
35
CONCLUSIONES
36
CAPITULO V
ANEXOS Y CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://es.thefreedictionary.com
http://saber.ucv.ve/xmlui/bitstream/123456789/2479/1/Tesis%20Completa.%20PD
F..pdf
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/learningdisorders.html
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=436
http://www.superpadres.com/blog/conoce-los-principales-problemas-en-la-
escritura/
http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/
https://www.examtime.com/es/blog/tecnicas-de-estudio/
http://www.psicologia-online.com/infantil/tecnicas_estudio.shtml
http://www.significados.com
Arias, F. (2006) el proyecto de investigación (5ta ed.). Caracas: episteme
37
ANEXOS
Los dos hermanos
38
En ese momento, su vecino, su hermano menor, vino desde su granja y
abrazando a su hermano mayor le dijo:
-"Eres un gran tipo, mira que construir este hermoso puente después de lo que he
hecho y dicho".
Estaban en su reconciliación los dos hermanos, cuando vieron que el
carpintero tomaba sus herramientas.
-"No, espera". "Quédate unos cuantos días tengo muchos proyectos para ti", le dijo
el hermano mayor al carpintero.
"Me gustaría quedarme", dijo el carpintero, "pero tengo muchos puentes por
construir".
Muchas veces dejamos que los malentendidos o enojos nos alejen de la gente
que queremos, muchas veces permitimos que el orgullo se anteponga a los
sentimientos,
No permitas que un pequeño desliz malogre una gran amistad...
Recuerda que el silencio a veces es la mejor respuesta...
Una casa feliz es lo que más importa. Haz todo lo que esté a tu alcance para
crear un ambiente en armonía.
Recuerda que la mejor relación es aquella donde el amor entre dos personas
es mayor de que la necesidad que ellas tienen una por la otra.
39
40