Anato

Tarea
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

La Universidad Católica de Loja
Evaluación y Diagnóstico I
5 créditos
Departamento de Psicología
Sección Evaluación y Diagnóstico Psicológico
Carrera Ciclo
§§ Psicología V
Profesora autora:
María Belén Paladines Costa
Le recordamos que el envío de la tarea a través del EVA (Entorno Virtual de

Aprendizaje) es obligatorio; y, el ingreso se lo realiza en las fechas establecidas en el
calendario académico, que se encuentra en el siguiente enlace.
https://distancia.utpl.edu.ec/calendario-academico/
Abril - Agosto 2019
TUTORÍAS: El profesor asignado publicará en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su número telefónico y horario de tutoría.
Más información puede obtener llamando al Call Center 07 3701444, línea gratuita 1800 88758875 o al correo electrónico
callcenter@utpl.edu.ec
Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
Tarea: Evaluación y Diagnóstico I
Tarea
Primer bimestre
1. Actividad de aprendizaje:
Analizar y aplicar los modelos en evaluación psicológica.
2. Tema:
Conceptos y metodología básica.
3. Competencia a la que aporta la actividad:
Elegir la técnica de intervención adecuada, definir los objetivos y elaborar el

plan en función del propósito de la misma.
4. Orientaciones metodológicas (estrategias de trabajo):
a. Revisar todas las indicaciones referentes a los modelos de evaluación

psicológica.
b. Seleccionar seis (6) individuos que pueden ser: niño, adolescente,

adulto, adulto mayor; y, solicitarles su colaboración para en un tiempo
determinado realizar la evaluación desde los diferentes modelos (un
modelo por persona). Nota: esto no se debe ingresar al sistema.
c. En el día y hora determinado adecuar el lugar en donde se desarrollará

la actividad, luego recibir a los participantes.
d. Antes de iniciar la evaluación proceder a explicar todas las indicaciones

que se requiere para aplicar cada modelo.
e. Proceda a analizar la evaluación por cada uno de los modelos aplicados.
f. Resuelva las actividades de la tarea.
g. Nota: Las estrategias no se deben ingresar al EVA y no son calificadas.
2
5. Resuelva la siguiente interrogante sobre la actividad planteada:
5.1. Del tema modelos de evaluación psicológica, empareje las técnicas

pertenecen a cada modelo. Y seleccione la respuesta correcta:
Modelo Técnicas
1. Atributo a. Ejecuciones antetarea
cognitivas. Pensamientos en
voz alta.
2. Dinámico b. Técnicas de observación,

autoinformes y registros
fisiológicos
3. Médico c. Técnicas proyectivas
4. Conductual d. Tests psicométricos:

cuestionarios, test de ejecución
5. Cognitivo e. Exámenes, test de ejecución,

escalas de observación y
aparatos
6. Constructivista f. Narrativa, autobiografía,

técnicas subjetivos y
documentos personales
Opciones de respuesta.
A. 1d, 2c, 3f, 4b, 5a, 6f.

B. 1d, 2a, 3e, 4b, 5c, 6f.
C. 1d, 2c, 3e, 4b, 5a, 6f.
D. 1b, 2c, 3f, 4b, 5a, 6f.
Criterio de evaluación: La respuesta correcta se calificarán con el valor

de 1.2 puntos
5.2. Empareje el modelo con la variable que le corresponda. Y seleccione

la respuesta correcta:
Modelos Variables
1. Dinámico a. Intrapsíquicas obtenidas mediante

procedimientos empíricos, factoriales o
racionales, las cuales se supone están
presentes en todos los sujetos.
2. Médico b. Estructura de la personalidad desde una

perspectiva molar en función de los distintos
conceptos psicodinámicos.
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La Universidad Católica de Loja UTPL
Modelos Variables
3. Atributo c. Estudio de cada sujeto a partir de sus

manifestaciones psicopatológicas y cómo
puede ser clasificado según el cumplimiento de
una serie de criterios.
4. Cognitivo d. Estudio científico del sujeto teniendo en cuenta

sus comportamientos motores, cognitivos
y psicofisiológicos, variables ambientales
en interacción con repertorios básicos de
conducta, han sido instaurados a través del
aprendizaje.
5. Conductual e. Enfatiza en la explicación del comportamiento

el estudio de una serie de estructuras internas,
mentales, con especial hincapié en los
procesos cognitivos.
6. Constructivista f. C
onjunto de variables internas, como el
significado que el sujeto asigna a la realidad,
su forma de construir el mundo, sus planes
futuros, etc.
Opciones de respuesta: Empareje.

de 1.2 puntos
5.3. Identifique cada modelo con los objetivos que pretende. Y seleccione
la respuesta correcta:
MODELO OBJETIVO
1. Dinámico a. Establecimiento de constructos del propio sujeto, del
significado de sí mismo, los otros o el atribuido mundo
real tienen para el sujeto.
2. Médico b. Describir el comportamiento, predecir que quiere ocurrir

en el futuro y explicarlo en función de constructos
cognitivos.
3. Atributo c. Descripción, predicción, explicación y control del

comportamiento del sujeto examen.
4. Cognitivo d. Diagnóstico en el sentido de que éste ha de estar

basado en una etiología específica, ayudando éste al
pronóstico (o predicción) y a su control.
4
MODELO OBJETIVO
5. Conductual e. Descripción, clasificación y predicción del comportamiento
del sujeto, además de la explicación del comportamiento a
través de atribuciones sobre la vida mental inconsciente.
6. Constructivista f. Predecir la conducta del sujeto en ámbitos distintos de

los testados.
Opciones de respuesta: Empareje.

de 1.2 puntos
Analizar y aplicar el proceso de evaluación, desde su enfoque descriptivo-

predictivo y su enfoque interventivo-valorativo.
2. Tema:
Conceptos y metodología básica.

a. Revisar todas las indicaciones referentes al Proceso de Evaluación pág.

63-94.
b. Seleccionar (2) casos clínicos en los que pueda y quieran participar,

solicitarles su colaboración para en un tiempo determinado realizar la
evaluación desde el enfoque descriptivo-predictivo y desde el enfoque
interventivo-valorativo, un caso por enfoque.

d. Antes de iniciar la evaluación proceder a explicar todas las indicaciones

que se requiere para aplicar cada enfoque.
5
e. Proceda a realizar la evaluación desde cada enfoque.
f. Resuelva las actividades de la tarea.
Fases Acciones del profesional/terapeuta

a. Fase 5: Plan de 1. ¿Hasta qué punto se han conseguido los criterios
tratamiento y su de cambio? ¿hasta qué punto se han alcanzado los
valoración: cambios comportamentales/cognitivos previamente
establecidos?
b. Fase 6: 2. Analizar y valorar los datos encontrados, comunicar los
Tratamiento resultados obtenidos y realizar el seguimiento.
diseño y 3. Recogida de información.
administración: 4. Teoría del caso.
5. Identificación de las variables dependientes que
c. Fase 7: Valoración
pretende modificar y cuáles son las variables causales.
y seguimiento
6. Cómo serán medidas estas variables para verificar los
cambios luego del tratamiento.
7. Selecciona las técnicas más adecuadas para N.N
y son comunicadas y evaluadas por él para evitar
contaminación en su aplicación.
8. El profesional también informa de los momentos en que
será evaluado N.N, cuantas veces y con qué medidas,
esto con el fin de registrar sus cambios.
Opciones de respuesta:
A. a 1, 2, 3 y 4; b 7 y 8; c 5 y 6.
B. a 7 y 8; b 1, 2, 3, 4; c 5 y 6.
C. a 5, 6 y 7; b 1 y 2; c 3, 4 y 8.
D. a 4, 5, 6 y 8; b 7; c 1, 2 y 3.

de 1.4puntos.
6
Analizar y aplicar la fase de comunicación de resultados: el informe psicológico.
2. Tema:
Comunicación de resultados: el informe psicológico.

a. Revisar todas las indicaciones referentes al capítulo 3 Comunicación de

resultados: el informe psicológico, pág. 101-120.
b. Con los casos previamente trabajados elabore dos informes psicológicos

siguiendo el formato de su texto base.
c. Resuelva las actividades de la tarea.
d. l proceso en evaluación psicológica tanto descriptivo-predictivo como

E
interventivo-valorativo terminan con la comunicación oral/escrita de sus
resultados. En la información suministrada se presentará el diagnóstico,
las descripciones, orientaciones, predicciones y propuestas de la
intervención que dé respuesta a los objetivos inicialmente planteados
por el sujeto o por el remitente. Es así que a continuación veremos los
diferentes tipo y características de los informes psicológicos.
7
5. Identifique y ordene los tipos de informe y sus características con la

descripción de las mismas.
TIPOS Y CARACTERISTICAS
DEFINICIÓN
DEL INFORME PSICOLÓGIO
1. Ser útil A. Las investigaciones existentes
unánimemente llegan a la conclusión de que
una de las características más aceptadas y
apreciadas de los informes psicológicos es
que sean útiles.
2. Basado en las técnicas B. Está diseñado en función de las cuestiones

planteadas por el remitente (o el sujeto).
Este tipo de informe centrado en los
objetivos del caso puede ser redactado en
base a formatos previamente definidos.
3. Servir como vehículo de C. Supone el producto de un proceso ajustado

comunicación a normar a través del cual se han obtenido
unos resultados de los que se deriva una
serie de acciones que dan respuesta a
la demanda y los objetivos previamente
formulados.
4. Basado en el problema D. Ya se ha dicho que detrás de un evaluador

existe siempre una teoría de la conducta
humana. Esto que ha sido tratado como
base para formular distintos modelos de
evaluación, puede servir de cause a la hora
de organizar el material del informe.
5. Ser un documento científico E. No hay que olvidar que si bien el informe

es necesario ética y científicamente como
producto de una intervención técnica, lo es
también como trasmisor de información a
otras personas.
6. Basado en la teoría F. Una de las formas más frecuentes de

organizar el material de evaluación
es aquella en la que se presentan los
resultados obtenidos por el sujeto ordenados
según los tests y técnicas administradas.
Opciones de respuesta: Empareje
Criterio de evaluación: La respuesta correcta se calificarán con el valor de 1

punto.
8
Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso

(borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec
e ingrese las respuestas respectivas.
SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.
9
Tarea
Segundo bimestre
Analizar y aplicar la fase de comunicación de resultados.
Interiorizar las distintas funciones y tipos de entrevista.
3. Tema:
La entrevista.

a. Revisar todas las indicaciones referentes al capítulo 5 La entrevista, pág.

167-188.
b. eleccionar tres (3) individuos que pueden ser: niño, adolescente,

S
adulto, adulto mayor; y, solicitarles su colaboración para en un tiempo
determinado realizar la una entrevista utilizando los diferentes casos.

d. Antes de iniciar la entrevista proceder a explicar todas las indicaciones

que se requiere para la actividad.
e. Resuelva las actividades de la tarea.
En el inicio de la evaluación se lleva generalmente a cabo la primera entrevista.

Los objetivos generales del proceso, evaluación de problemas susceptibles de
cambio, establecimiento de un diagnóstico, orientación y selección, son una
fuente de variación que tiene un evidente reflejo en los modos concretos en los
que se utiliza la entrevista. La entrevista va a estar dinamizada en función de
10
varias particularidades que se generan casuísticamente, es decir: La entrevista

puede estar determinada en función de la demanda relacionada con las quejas
de un cliente o paciente, planteadas por él o por sus allegados, en este caso es
necesario establecer la naturaleza de la demanda y determinar los contenidos
a los que va a dirigir la evaluación. Un segundo caso es cuando la entrevista se
debe a contexto específicos de la práctica clínica y forense, la demanda puede
tener una procedencia distinta o unas restricciones marcadas por el contexto.
Finalmente, la entrevista puede presentarse en contextos organizacionales,
la entrevista tiene distintas utilidades como herramienta para el análisis de
puesto de trabajo, para determinación de perfiles de ejecución o desempeño
y para diseñar programas de formación. Como se puede evidenciar para cada
caso los contenidos serán diferentes:
5.1. En función del enunciado anterior identifique y ordene los contenidos

para cada caso en que se puede desarrollar la entrevista.
ESCENARIO CONTENIDO
CASO 1: Paciente llega a consulta por A. Se utiliza una planificación de

problemas de sueño y falta de apetito, contenidos que están basados en
menciona estar constantemente triste el análisis de puestos de trabajo, el
y sin ganas de hacer nada.
número y diversidad de contenidos
es dependiente de la amplitud y
precisión que dichos análisis hayan
alcanzado en cada organización.
CASO 2. Paciente es remitido B. El estado del sujeto de evaluación
por la fiscalía, para evaluación (confusión, verbalizaciones
psicológica por consumo y venta de delirantes, comportamientos de
estupefacientes.
pánico, mutismo, aparente pérdida
de conciencia, negativismo, etc.),
es determinante para iniciar una
primera entrevista.
CASO 3. J. C., de 27 años es remitido C. El contenido suele estar relacionado
por RRHH de una Institución de con comportamientos, situaciones,
Educación Superior para evaluación percepciones, sentimientos o
de perfil de puesto (Trabajadora
inquietudes que le conciernen o
Social).
implican a otros y a alguno o varios
contextos en los que se desenvuelve
su vida.
11
Opciones de respuesta
A. ASO 1 C, CASO 2 A, CASO 3 B.

C
B. CASO 1 C, CASO 2 B y CASO 3 A.
C. CASO 1 B,CASO 2 A, CASO 3 C.
D. CASO 1 A, CASO 2 B, CASO 3 C.
Criterio de evaluación: Se calificará la opción correcta con el valor de

1.5 puntos
Comprende, planifica y aplica la observación como método de evaluación en la

práctica psicológica, reconoce los contextos de la observación
2. Tema:
La entrevista.

a. Revisar todas las indicaciones referentes al capítulo 6 La observación,

pág. 194-230.
b. eleccionar tres (3) individuos que pueden ser de preferencia: niños,

S
para en un tiempo determinado realizar la observación de este sujeto,
utilizando las diferentes variantes y características de la observación.
c. n el día y hora determinado adecuar el lugar en donde se desarrollará

E
la actividad.
d. ntes de iniciar la entrevista proceder a explicar todas las indicaciones

A
que se requiere para la actividad.
e. Resuelva las actividades de la tarea.
12
5. La observación es la estrategia fundamental del método científico, y, por tanto,

cualquier técnica de información en evaluación psicológica conlleva, de una u
otra forma, observación. La observación es, además, una conducta humana
universal que ocurre, también, en la situación de evaluación entre el sujeto y el
evaluador y que se produce sea cual fuere el modelo teórico de éste.
5.1. Identifique el número donde se presenta las unidades de análisis y

la letra con la definición y ordene según qué unidad de análisis en
números con las letras que presentan la definición de las unidades,
según corresponda.
UNIDADES DE
ANÁLISIS (¿QUE DEFINICIÓN
OBSERVAR?)
1. Atributos A. En ocasiones la unidad a observar no está formada,
tan sólo, por una/s conducta/s previamente
descrita/s, sino por la relación secuencial entre
dos eventos procedentes de dos o más personas
o entre una persona y una dimensión ambiental.
2. Interacciones B. Se observa el resultado de un conjunto de
actividades internas o externas que el/los sujeto/s
ha/n realizado en situaciones tanto naturales
como artificiales.
3. Productos de C. Desde una perspectiva ecológico-naturalista, el
conducta objetivo es observar todo el continuo de conducta
tratando de registrar de forma descriptiva la mayor
parte de eventos que ocurren en un contexto
natural en amplias unidades de tiempo.
4. Conductas D. Los psicólogos del rasgo, psicodinámicos y
constructivista han utilizado la observación como
base bien para la obtención de atributos, bien
para el examen de otras construcciones teóricas.
5. Continuo del E. La prescripción desde una perspectiva conductual
comportamiento es la utilización como unidades de análisis de la
conducta manifiesta, motora, verbal, definida bien
en términos simples, bien agrupada en clases o
categorías.
13
A. 1 A, 2 B, 3 C, 4 D, 5 E.
B. 1 D, 2 A , 3 B, 4 E, 5 C
C. 1 E, 2 D, 3 C, 4 B, 5 A
D. 1 B , 2 C, 3 D, 4 E, 5 A

1.5 puntos.
5.2. Identifique el número donde se presenta las unidades de análisis

y la letra con la definición, y ordene según la unidad de análisis
en números con las letras que presentan la definición, según
corresponda.
UNIDADES DE
MEDIDA (¿QUÉ
DEFINICIÓN
MEDIR DE LA
UNIDAD?)
1. Ocurrencia A. Puede ser necesario conocer no sólo la frecuencia con
que un escolar estudia o el tiempo total que dedica a
esta actividad, sino cómo ha rendido en el tiempo
dedicado a este estudio.
2. Orden B. Explicitación de la secuencia de las distintas ocurrencia

de la conducta.
3. Frecuencia C. Constatación de si un fenómeno se da o no.
4. Duración D. Extensión en la cual un determinado evento ocurre en

una unidad de tiempo.
5. Dimensiones E. El comportamiento humano se produce de forma

Cualitativas temporalmente extensa y, a a menudo, no es reducible
a actos discretos.
A. 1 C, 2 B, 3 D, 4 E, 5 A
B. 1 C ,2 B, 3 E, 4 D, 5 A
C. 1 C, 2 E, 3 B, 4 D, 5 A
D. 1 A, 2 B, 3 E, 4 D, 5 A

1.5 puntos.
14
5.3. Identifique el número donde se presenta la técnica de registro y la

letra con la definición y ordene según que técnica de registro en
números con las letras que presentan la definición de las técnicas,
según corresponda.
TÉCNICAS DE
REGISTRO (¿CON QUÉ DEFINICIÓN
OBSERVAR?)
1. Registro de productos A. Presentan un formato flexible para permitir recoger
de conducta muy diferentes características y modalidades
de las actividades de los sujetos, y, por tanto,
el protocolo que los sustenta no presenta
especificidad más allá de la fecha de registro y las
circunstancias de la sesión.
2. Protocolos B. Basadas en técnicas escalares, son muy utilizadas

observacionales de cuando se pretende la cuantificación, calificación
conducta o clasificación de las actividades de un sujeto
según especificas definiciones conductuales,
dimensiones o atributos de personalidad
previamente establecidos.
3. Códigos o sistemas de C. En el intento por convertir la observación en un

categorías método de máximas garantías de rigor científico
se han construido dispositivos automáticos de
registro que facilitan la tarea del observador,
descontaminando la actividad de los sesgos que
ocasionan las anotaciones del propio observador.
4. Registros narrativos D. Se ha dicho, al describir las unidades de análisis

utilizadas en los métodos observacionales, que los
dos grandes grupos son los datos observacionales
no reactivos y los resultados de ejecuciones en
situaciones naturales o artificiales.
5. Escalas de apreciación E. Los procedimientos más sofisticados son los

llamados esquemas de codificación, conllevan
la denominación, delimitación y definición
de categorías de los eventos conductuales
y/o contextuales que se pretende observar y
articulan y regulan cómo se va ha llevar a cabo la
observación.
15
TÉCNICAS DE
REGISTRO (¿CON QUÉ DEFINICIÓN
OBSERVAR?)
6. Procedimientos F. También llamados listas de rasgos, contienen
automáticos de registro una serie bien especificada de conductas,
encuadradas o no en clases y con o sin
indicación de antecedentes o consecuentes
ambientales de las mismas, se tiene en cuenta
conductas, clases de conductas y relaciones
funcionales entre éstas y otro eventos
ambientales.
Opciones de respuesta.
A. 1 D, 2 F, 3 E, 4 A, 5 B, 6 C
B. 1 C, 2 D, 3 E, 4 A, 5 F, 6 B
C. 1 A, 2 C, 3 D, 4 F, 5 B, 6 E
D. 1 B, 2 A, 3 E, 4 F, 5 C, 6 D
Criterio de evaluación: Se calificara la opción correcta con el valor de

1.5 puntos.
¡ÉXITOS EN EL DESARROLLO DE SU TAREA!
Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso

(borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec
e ingrese las respuestas respectivas.
SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.
16

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Le recordamos que el envío de la tarea a través del EVA (Entorno Virtual de

Abril - Agosto 2019

Analizar y aplicar los modelos en evaluación psicológica.

Conceptos y metodología básica.

3. Competencia a la que aporta la actividad:

Elegir la técnica de intervención adecuada, definir los objetivos y elaborar el

4. Orientaciones metodológicas (estrategias de trabajo):

a. Revisar todas las indicaciones referentes a los modelos de evaluación

b. Seleccionar seis (6) individuos que pueden ser: niño, adolescente,

c. En el día y hora determinado adecuar el lugar en donde se desarrollará

d. Antes de iniciar la evaluación proceder a explicar todas las indicaciones

e. Proceda a analizar la evaluación por cada uno de los modelos aplicados.

f. Resuelva las actividades de la tarea.

g. Nota: Las estrategias no se deben ingresar al EVA y no son calificadas.

5. Resuelva la siguiente interrogante sobre la actividad planteada:

5.1. Del tema modelos de evaluación psicológica, empareje las técnicas

2. Dinámico b. Técnicas de observación,

3. Médico c. Técnicas proyectivas

4. Conductual d. Tests psicométricos:

5. Cognitivo e. Exámenes, test de ejecución,

6. Constructivista f. Narrativa, autobiografía,

A. 1d, 2c, 3f, 4b, 5a, 6f.

Criterio de evaluación: La respuesta correcta se calificarán con el valor

5.2. Empareje el modelo con la variable que le corresponda. Y seleccione

1. Dinámico a. Intrapsíquicas obtenidas mediante

2. Médico b. Estructura de la personalidad desde una

3. Atributo c. Estudio de cada sujeto a partir de sus

4. Cognitivo d. Estudio científico del sujeto teniendo en cuenta

5. Conductual e. Enfatiza en la explicación del comportamiento

Opciones de respuesta: Empareje.

Criterio de evaluación: La respuesta correcta se calificarán con el valor

2. Médico b. Describir el comportamiento, predecir que quiere ocurrir

3. Atributo c. Descripción, predicción, explicación y control del

4. Cognitivo d. Diagnóstico en el sentido de que éste ha de estar

6. Constructivista f. Predecir la conducta del sujeto en ámbitos distintos de

Opciones de respuesta: Empareje.

Criterio de evaluación: La respuesta correcta se calificarán con el valor

Analizar y aplicar el proceso de evaluación, desde su enfoque descriptivo-

Conceptos y metodología básica.

3. Competencia a la que aporta la actividad:

Elegir la técnica de intervención adecuada, definir los objetivos y elaborar el

4. Orientaciones metodológicas (estrategias de trabajo):

a. Revisar todas las indicaciones referentes al Proceso de Evaluación pág.

b. Seleccionar (2) casos clínicos en los que pueda y quieran participar,

c. En el día y hora determinado adecuar el lugar en donde se desarrollará

d. Antes de iniciar la evaluación proceder a explicar todas las indicaciones

e. Proceda a realizar la evaluación desde cada enfoque.

f. Resuelva las actividades de la tarea.

Fases Acciones del profesional/terapeuta

Criterio de evaluación: La respuesta correcta se calificarán con el valor

Analizar y aplicar la fase de comunicación de resultados: el informe psicológico.

Comunicación de resultados: el informe psicológico.

3. Competencia a la que aporta la actividad:

Elegir la técnica de intervención adecuada, definir los objetivos y elaborar el

4. Orientaciones metodológicas (estrategias de trabajo):

a. Revisar todas las indicaciones referentes al capítulo 3 Comunicación de

b. Con los casos previamente trabajados elabore dos informes psicológicos

c. Resuelva las actividades de la tarea.

d. l proceso en evaluación psicológica tanto descriptivo-predictivo como

5. Identifique y ordene los tipos de informe y sus características con la

2. Basado en las técnicas B. Está diseñado en función de las cuestiones