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2017
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Plan
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2°
Créditos de imagen de portada
Derechos reservados Aptus Chile

Autor: Colectivo Alapinta
SEGUNDO
Básico
comunicación
Lenguaje y
Planificación para el profesor

Semestre I ∙ Año 2017
Introducción
Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo Sugerencias para la implementación de las
diario y sistemático cuyo principal referente son las Bases planificaciones en el aula:
Curriculares del MINEDUC.
• Lo invitamos a leer y a estudiar la planificación
Este material aborda los objetivos de aprendizaje con anticipación, interiorizarse de los objetivos de
establecidos en los programas de estudio de cada aprendizaje de las clases, la progresión de contenidos
curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor y los materiales adjuntos.
promueva un desarrollo de aprendizajes significativo en
• Recomendamos investigar para ampliar y profundizar
los estudiantes.
los contenidos conceptuales y procedimentales
Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron en propuestos en las planificaciones, y a su vez, considerar
cuenta los principios de aprendizaje basados en la ciencia los recursos para el aprendizaje disponibles: textos
cognitiva y las estrategias de enseñanza efectiva para cada escolares, materiales didácticos, computadores,
etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las clases laboratorios, etc.
se estructuran en 5 pasos: Preparando el aprendizaje
• Es importante leer en detalle cada clase. Sin embargo,
- Presentando la nueva información - Práctica guiada -
se debe destacar que como la estructura de 5 pasos es
Práctica independiente - Consolidación del aprendizaje.
flexible, pueden encontrarse clases sin alguno de ellos.
El recorrido por cada una de estas instancias pedagógicas Por ejemplo, puede estar ausente el paso: “Presentando
permite estructurar la clase de tal manera que se garantice la nueva información” porque el modelamiento ya
el proceso de enseñanza/aprendizaje, y que el alumno fue dado en otra oportunidad o bien, puede estar
participe activamente en su desarrollo. ausente el paso: “Práctica guiada”, debido a que se
El diseño de estas planificaciones permite que cada desarrollará en una clase futura.
docente, considerando la realidad de su contexto
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los distintos
Texto del estudiante del Ministerio de
niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre
Educación para 2° básico
manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de
aprendizaje de la clase. Otaíza Echard, P., Recabarren Arancibia, M. (2013).
Lenguaje y Comunicación. Santiago, Chile:
Santillana del Pacífico.
En aquellas clases en que se utilizará el texto MINEDUC,

será señalado en un cuadro antes de Preparando el
aprendizaje.
Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 3

Lenguaje y comunicación
Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que integrada para desarrollar efectivamente las competencias
conforman la competencia comunicativa de una persona y comunicativas.
se ponen en práctica permanentemente en la vida cotidiana. El estudiante es un actor protagónico del proceso de
En las Bases Curriculares y en los Programas de Estudio, aprendizaje que se involucra en actividades diversas en
estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas en tres las que debe interactuar con sus pares para negociar
ejes –lectura, escritura y comunicación oral– que permiten significados, ensayar soluciones, autoevaluarse y aprender
describir los conocimientos, las habilidades y las actitudes de sus errores. El rol del docente, por su parte, es de
involucradas en el logro de la competencia comunicativa. facilitador, monitor y modelo: es decir, crea un clima que
Esta división es artificial y responde solo a la necesidad de promueve el aprendizaje, ofrece a los estudiantes múltiples
presentar una realidad compleja de manera organizada, oportunidades de usar el lenguaje y reflexionar acerca de
para destacar los aspectos principales que debe desarrollar lo aprendido, y se constituye en un ejemplo, al mostrar
el alumno en los primeros seis años de la enseñanza básica usos reales y contextualizados de las competencias que
y para abordar los contenidos propios de la asignatura, se quieren lograr.
aplicándolos a situaciones reales. No obstante la organización
en ejes, se espera que los objetivos se aborden de manera
Propósito de las unidades 1 y 2
De acuerdo al Programa de Estudio para Segundo Año centren en aspectos ortográficos como mayúsculas, punto
Básico, se espera que los estudiantes lean en clases un seguido y signos de exclamación y de interrogación.
amplio repertorio de textos narrativos para que desarrollen
Finalmente, se espera que, en comunicación oral, los
su comprensión. Además, en estas unidades incluyen la
estudiantes perfeccionen su capacidad de comunicarse con
lectura y el trabajo con textos no literarios, que servirán
otros en conversaciones guiadas por el docente o realizadas
para ampliar los conocimientos del mundo y fomentar la
en grupos pequeños. Se espera que discutan sobre temas
curiosidad de los alumnos.
que les llaman la atención y sobre los textos leídos, y que
Se busca que conozcan algunas estrategias de comprensión incorporen el vocabulario presente en ellos.
lectora para que puedan aplicarlas en la lectura de narraciones
Destacamos especialmente las sugerencias del MINEDUC
literarias y de textos no literarios. Por otra parte, se consolida
para abordar el Objetivo de aprendizaje 4:
el proceso de lectoescritura con el repaso y el refuerzo de la
lectura de palabras multisilábicas, hiatos, diptongos y otras Leer independientemente y familiarizarse con un amplio
combinaciones más complejas. repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
En vocabulario, se espera que los alumnos adquieran el hábito
- cuentos folclóricos y de autor
de preguntar por las palabras que no conocen, para que
- leyendas
incrementen su vocabulario diariamente con esta estrategia.
- otros.
En escritura se espera que los estudiantes se enfoquen
El MINEDUC propone la Lectura individual, para ello, el
principalmente en las ideas que quieren comunicar y, una
docente invita a los alumnos a elegir un texto de una
vez que han logrado transmitir ideas con efectividad, se
selección preparada por él y a leerlo en forma independiente.
Derechos
4 reservados
2º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
Luego, pregunta si alguien quiere mostrar su libro al curso y escritura creativa, la sala de clases puede contar con un
leer un párrafo en voz alta. En esta planificación proponemos área de exhibición de los textos escritos por los estudiantes.
que se destine un tiempo establecido en el horario para esta Además, es importante buscar otras maneras de dar sentido
actividad, 15 minutos tres veces por semana. e insertar la escritura en un contexto real.
Respecto al objetivo de aprendizaje 12
Bitácoras de escritura
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y
Los estudiantes destinan un cuaderno especialmente a la
expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
escritura libre, el que decoran a su gusto. Al menos dos veces
anécdotas, cartas, recados, etc.
a la semana, escriben en sus bitácoras sobre algún tema que
El MINEDUC propone para desarrollar la escritura creativa: les interese, que pueden ser narraciones de lo que han hecho,
cuentos, poesías, comentarios sobre lo que están leyendo,
Propiciar actividades frecuentes de escritura es una manera
algo que aprendieron fuera del colegio, etc. Es importante
de potenciar la expresión creativa de los estudiantes de
que la escritura sea libre y que el docente lea las bitácoras
manera continua. Por esto se enfatiza la necesidad de que
solo para comentar el contenido en privado, no para corregir
los estudiantes cuenten con un espacio semanal de escritura
la ortografía ni la redacción.
en el que puedan expresarse libremente en cuanto a temas
y formatos. Esto se concreta en la creación de una bitácora o Ministerio de Educación. (2012). Programa de Estudio
portafolio de escritura libre y en la asignación de un tiempo de Lenguaje y Comunicación. Segundo Básico. Santiago:
específico para esta actividad. Para dar importancia a la Unidad de Currículum y Evaluación.
Programación anual
I Semestre II Semestre
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Número de clases Número de clases Número de clases Número de clases
36 36 36 36
Número de horas Número de horas Número de horas Número de horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
72 72 72 72

Derechos
6 reservados
PLANIFICACIÓN EN 5 PASOS
Paso 1: Preparando el aprendizaje

• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces
de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
INICIO
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
Paso 2: Presentando la nueva información

• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información
con los sentidos visual, auditivo y kinestésico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de
forma inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.
Paso 3: Práctica guiada

Acciones profesor:
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis
DESARROLLO
de texto, etc.)
BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como
visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Paso 4: Práctica independiente

Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estímulo o desafío
para ser resuelto de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).
Paso 4: Consolidación del aprendizaje

La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los
alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
CIERRE
- Hacer una síntesis (5 minutos).

- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de
la discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
de modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.
Manual de uso Planificación
Clases
Número de la Unidad
Unidad 1 Clase 3 Número de la clase
• Leer y comprender textos no literarios, artículos informativos para entretenerse

Número de la clase Clase 3 y ampliar su conocimiento del mundo:
Objetivos - extrayendo información explícita. Objetivos de la clase
Duración de la clase 2 horas • Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando
de manera apropiada:
- r, rr.
Actividades asociadas Referencia Texto MINEDUC

al texto MINEDUC • El oso pardo, página 10.
Preparando el aprendizaje
Invite a los alumnos a “descubrir las intrusas” (palabras con sonido “r” débil: árbol y carbón); para ello escriba en el
PASO 1 pizarrón las palabras: perro, rueda, aserrín, carretera, robot, rodilla, árbol, arriba, ramo, rosa, carbón y gorrión.
Pida que lean las palabras en voz alta y luego pregunte cuáles son las intrusas y por qué. Pídales que las encierren y
recuerde la diferencia entre sonido fuerte y débil de la “r”.
Presentando la nueva información
Explique a sus estudiantes que leerán un texto y descubrirán dónde se Lámina 7 Unidad 1 - Clase 7 Material exclusivo para enseñanza
3
PASO 2 encuentra la información para responder unas preguntas.
• Localizar información: Material proyectable:
Señale que buscar estos datos y subrayarlos nos permite entender
de qué se trata lo que leemos. • Láminas
Trabajo con Pida a sus alumnos que abran el libro MINEDUC, página 10 en el
el texto MINEDUC • Presentaciones
2º Básico, Primer Semestre
Práctica guiada
Los estudiantes leen las preguntas 1, 2 y 3 sugeridas al final de la lectura y en parejas subrayan las respuestas en
PASO 3 su libro
Luego algunas parejas leen lo que subrayaron y comentan qué tuvieron que hacer para encontrar la información.
(Releer el texto)
Práctica independiente
PASO 4 Cada estudiantes debe crear dos preguntas de información que se pueda subrayar en el artículo informativo y las
escribe en su cuaderno, bajo el título El oso pardo. Después intercambian su cuaderno con su compañero de banco
y subrayan los datos requeridos.
Consolidación del aprendizaje

PASO 5 Los alumnos comentan al curso si la pregunta elaborada por su compañero era correcta o no y explica por qué.
2º Básico, Primer Semestre 23

Evaluaciones y correcciones
Número de la clase
Número de la clase
Duración de la clase
Indicadores de
evaluación.
Objetivos de
Aprendizaje
Ejemplos de
evaluación de lectura
Derechos
10 reservados
Biblioteca CRA
Número de la clase
Introducción Biblioteca CRA.
Número de la clase Objetivos de aprendizaje

Duración de la clase
Número y objetivo de
la lección para usar la Materiales a utilizar
biblioteca CRA. en la clase.
Actividad a desarrollar

Objetivos de Aprendizaje
(Según D.S. 439/2012) Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación para 2º básico.
El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de
evaluación, actividades y evaluaciones. Los estudiantes serán capaces de:
LECTURA
OA 1 Leer textos significativos que incluyan palabras (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el
con hiatos y diptongos, con grupos consonánticos ambiente en el que ocurre la acción.
y con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, › estableciendo relaciones entre el texto y sus
güe-güi. propias experiencias.
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la
OA 2 Leer en voz alta para adquirir fluidez: lectura.
› pronunciando cada palabra con precisión, aunque OA 6 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas
se autocorrijan en contadas ocasiones. de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
› respetando el punto seguido y el punto aparte.
› sin detenerse en cada palabra. OA 7 Leer independientemente y comprender textos no
literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos
OA 3 Comprender textos aplicando estrategias de
informativos) para entretenerse y ampliar su
comprensión lectora; por ejemplo:
conocimiento del mundo:
› relacionar la información del texto con sus
› extrayendo información explícita e implícita.
experiencias y conocimientos.
› comprendiendo la información que aportan las
› visualizar lo que describe el texto.
ilustraciones y los símbolos a un texto.
› hacer preguntas mientras se lee.
› formulando una opinión sobre algún aspecto
OA 4 Leer independientemente y familiarizarse con de la lectura.
un amplio repertorio de literatura para aumentar
OA 8 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
su conocimiento del mundo y desarrollar su habitualmente diversos textos.
imaginación; por ejemplo:
› poemas. OA 9 Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar
› cuentos folclóricos y de autor. información y elegir libros, cuidando el material
› fábulas. en favor del uso común.
› leyendas.
› otros. OA 10 Buscar información sobre un tema en una fuente
dada por el docente (página de internet, sección
OA 5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a
› extrayendo información explícita e implícita. cabo una investigación.
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en
la historia. OA 11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o
› identificando y describiendo las características expresiones que desconocen y adquirir el hábito
físicas y sentimientos de los distintos personajes. de averiguar su significado.
› recreando, a través de distintas expresiones
Derechos
12 reservados
ESCRITURA
OA 12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad › mejoran la redacción del texto a partir de
y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de sugerencias de los pares y el docente.
vida, anécdotas, cartas, recados, etc. › corrigen la concordancia de género y número, la
ortografía y la presentación.
OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias
OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el
personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados
tengan inicio, desarrollo y desenlace.
o leídos.
OA 14 Escribir artículos informativos para comunicar
OA 19 Comprender la función de los artículos, sustantivos y
información sobre un tema.
adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos
OA 15 Escribir con letra clara, separando las palabras con o combinarlos de diversas maneras para enriquecer
un espacio para que puedan ser leídas por otros o precisar sus producciones.
con facilidad.
OA 20 Identificar el género y número de las palabras para
OA 16 Planificar la escritura, generando ideas a partir de: asegurar la concordancia en sus escritos.
› observación de imágenes. OA 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión

› conversaciones con sus pares o el docente sobre por parte del lector, usando de manera apropiada:
experiencias personales y otros temas.
› combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer güe-güi.
un propósito y transmitir sus ideas con claridad. › r-rr-nr.
Durante este proceso: › mayúsculas al iniciar una oración y al escribir
› organizan las ideas en oraciones que comienzan sustantivos propios.
con mayúscula y terminan con punto. › punto al finalizar una oración.
› utilizan un vocabulario variado. › signos de interrogación y exclamación al inicio y
final de preguntas y exclamaciones.

COMUNICACIÓN ORAL
OA 22 Comprender y disfrutar versiones completas de obras OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales
de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: en diferentes situaciones:
› cuentos folclóricos y de autor. › presentarse a sí mismo y a otros.
› poemas. › saludar.
› fábulas. › preguntar.
› leyendas. › expresar opiniones, sentimientos e ideas.
› situaciones que requieren el uso de fórmulas de
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.
relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo: OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre
temas de su interés:
› estableciendo conexiones con sus propias
experiencias. › presentando información o narrando un evento
› identificando el propósito. relacionado con el tema.
› formulando preguntas para obtener información › incorporando frases descriptivas que ilustren lo
adicional y aclarar dudas. dicho.
› respondiendo preguntas sobre información › utilizando un vocabulario variado.
explícita e implícita. › pronunciando adecuadamente y usando un
› formulando una opinión sobre lo escuchado. volumen audible.
› manteniendo una postura adecuada.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de
teatro infantiles o representaciones para ampliar OA 28 Incorporar de manera pertinente en sus
sus posibilidades de expresión, desarrollar su intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído
creatividad y familiarizarse con el género. de textos escuchados o leídos.
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales OA 29 Desempeñar diferentes roles para desarrollar su

sobre textos leídos o escuchados en clases o temas lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
de su interés: equipo.
› manteniendo el foco de la conversación.
OA 30 Recitar con entonación y expresión poemas,
› expresando sus ideas u opiniones.
rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para
› formulando preguntas para aclarar dudas.
fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
› demostrando interés ante lo escuchado.
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas
por otros.
› respetando turnos.
Derechos
14 reservados
Actitudes
a Demostrar interés y una actitud activa frente a d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
valoración del conocimiento que se puede obtener adecuada a los propósitos de la asignatura.
a partir de ella.
e Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses
b Demostrar disposición e interés por compartir ideas, para comprenderse y valorarse.
experiencias y opiniones con otros.
f Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo
c Demostrar disposición e interés por expresarse de el contexto en el que se sitúan.
manera creativa por medio de la comunicación oral
g Demostrar respeto por las diversas opiniones y
y escrita.
puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.

CRONOGRAMA UNIDAD 1
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
Unidad Clase LECTURAS o actividades
Clase 1 Canción de todos los niños del mundo - La rutina X
Clase 2 Uso de la R - Actividad - La rutina X
Clase 3 El oso pardo (MINEDUC) X
Clase 4 CRA X
Clase 5 Los esquimales X
Clase 6 Palabras X
Clase 7 Arturo el detective - Cómo los monos salvaron la luna (MINEDUC) X
Clase 8 CRA X
Clase 9 Familia de palabras - Ricitos de oro y los tres osos X
Clase 10 Vocabulario - El oso mañoso va al colegio (MINEDUC) X
OA 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 15, 18, 19, 21, 22, 25, 26, 28
Clase 11 Describe un animal (MINEDUC) X

Clase 12 Describe un animal (MINEDUC) X
Clase 13 CRA X
Clase 14 El viejo y los manzanos X
Clase 15 Marcas solo mías - Juguemos con nuestras manos X
Clase 16 Lobo, ¿estás? - Los tres cerditos - Actividad (MINEDUC) X
Clase 17 Actividad (MINEDUC)
UNIDAD 1
Clase 18 Escritura de un cuento

Clase 19 Evaluación Intermedia
Clase 20 Evaluación Lectura Complementaria El quirquincho
Clase 21 Origen de Condorito
Clase 22 Los dedales de oro
Clase 23 CRA
Clase 24 El eco
Clase 25 Escriben mensajes
Clase 26 Delfines desplazan a chimpancés como animales ...
Clase 27 CRA
Clase 28 Así nació un bosque - Sigamos los consejos para ...
Clase 29 Parque nacional Huerquehue (MINEDUC)
Clase 30 El territorio antártico chileno
Clase 31 CRA
Clase 32 Poema para mirar el mapa - Te Pito o Te Henua
Clase 33 Receta: cocadas de la abuela
Clase 34 Mi tío Alfredo, el capitán - El viejo pescador
Clase 35 El peine y la caracola
Clase 36 Evaluación Final
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales
consideradas para cada módulo. Ejemplo: X: 2 hora pedagógica.
Derechos
16 reservados
ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas
evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.

CRONOGRAMA UNIDAD 2
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
Unidad Clase LECTURAS o actividades
Clase 1 CRA
Clase 2 La niña de la calavera (www.amanuta.cl)
Clase 3 El pequeño piñón
Clase 4 Evaluación
Clase 5 El pequeño Miliñir
Clase 6 Wenu mapu Chao
Clase 7 Mis palabras son un regalo de otros pueblos
Clase 8 CRA
Clase 9 Negenechen
OA 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15 , 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 30
Clase 10 Los quechuas

Clase 11 Cabañuelas y el anuncio del tiempo
Clase 12 CRA
Clase 13 La yerba mate
Clase 14 El arcoíris y los pájaros
Clase 15 ¿Por qué el cocodrilo tiene la piel áspera? - Actividad (MINEDUC)
Clase 16 De cómo el pájaro de siete colores obtuvo sus plumas
Clase 17 Poemas a los astros - Versos vegetales (MINEDUC)
UNIDAD 2
Clase 18 Evaluación Intermedia

Clase 19 En el bosque nació un conejito - Trabalenguas (MINEDUC)
Clase 20 Corrección Evaluación Intermedia
Clase 21 Agua, ¿dónde vas?
Clase 22 Recitan frente al curso
Clase 23 La paloma y la hormiga
Clase 24 CRA
Clase 25 La utilidad de las plantas
Clase 26 El desierto florido: un milagro natural - La añañuca (MINEDUC)
Clase 27 Escribe un artículo informativo
Clase 28 Escribe un artículo informativo
Clase 29 El nabo gigante
Clase 30 Cómo el perro y el hombre ... - ¿Qué es una mascota?
Clase 31 La avispa ahogada - El mosquito picarón - Actividad (MINEDUC)
Clase 32 CRA
Clase 33 El leopardo y el mono - El cangrejo y la zorra - La zorra ... (MINEDUC)
Clase 34 Etapas del proceso de escritura (MINEDUC)
Clase 35 Etapas del proceso de escritura (MINEDUC)
Clase 36 Evaluación Final
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales
consideradas para cada módulo. Ejemplo: X: 2 hora pedagógica.
Derechos
18 reservados
ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
X Clase 1
X Clase 2
X Clase 3
X Clase 4
X Clase 5
X Clase 6
X Clase 7
X Clase 8
X Clase 9
X Clase 10
X Clase 11
X Clase 12
X Clase 13
X Clase 14
X Clase 15
X Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas
evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.

Índice Unidad 1
Página Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT
en Planificación CT
1 4, 8, 22 27 Canción de todos los niños del mundo - La rutina 7- 8
2 21 29 La rutina 8
1 3 7, 21 32 - -
4 9 33 CRA - -
5 3, 7, 21 37 Venecia, la ciudad de los canales 13
6 1, 2, 15 39 Palabras 15
2 7 3, 5, 22 41 Arturo el detective 20
Marzo
8 9 43 CRA - -
9 3, 4, 11 46 - -
10 3, 5, 28 48 - -
3 11 9, 14, 16 50 - -
12 14, 17 52 - -
13 9 53 CRA - -
14 2, 3, 12, 26 55 El viejo y los manzanos 27
4 15 7 58 Marcas solo mías - Juguemos con nuestras manos 28 - 31
16 2, 5 59 - -
17 16, 17, 22, 25 61 - -
18 17 63 - -
5 19 3,5,7,15,17,18 64 Evaluación Intermedia - -
20 5 65 E. Lectura Complementaria El quirquincho 40
21 5, 8, 15 67 - -
22 12, 15 69 Origen de Condorito 42
6 23 2, 5 71 Los dedales de oro 46
24 5, 15 73 El eco 51
Abril
25 4, 21 75 - -
26 3, 7, 25 77 Delfines desplazan a chimpancés como animales ... 56
7 27 9 79 CRA - -
28 5, 21 80 Así nació un bosque - Sigamos los consejos para ... 57 - 60
29 7, 25 83 - -
30 7, 21 85 El territorio antártico chileno 62
8 31 9 87 CRA - -
32 2, 22, 26 89 Poema para mirar el mapa - Te Pito o Te Henua 64 - 65
33 7, 8, 18 92 Receta: cocadas de la abuela 68
34 5 94 Mi tío Alfredo, el capitán - El viejo pescador 73 - 76
Mayo
9 35 1, 5, 12 96 El peine y la caracola 77
36 3,5,7,15,17,18 97 Evaluación Final - -
Derechos
20 reservados
Referencia
Página MINEDUC Clase
MINEDUC
- - 1
- - 2
El oso pardo 10 3
- - 4
- - 5
- - 6
Cómo los monos salvaron la luna - Actividad 24, 27 7
- - 8
Ricitos de oro y los tres osos 120 9
Vocabulario - El oso mañoso va al colegio 12, 20, 126, 127 10
Me comunico por escrito 30, 31 11
Describe un animal 31 12
- - 13
- - 14
- - 15
Lobo, ¿estás? - Los tres cerditos - Actividad 128, 131, 132, 134 16
Actividad 142 - 143 17
- - 18
- - 19
- - 20
- - 21
- - 22
- - 23
- - 24
- - 25
- - 26
- - 27
- - 28
Parque nacional Huerquehue 72 - 73 29
- - 30
- - 31
- - 32
- - 33
- - 34
- - 35
- - 36

Índice Unidad 2
Página Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT
en Planificación CT
1 9 99 CRA - -
2 12, 23 101 - -
10 3 5, 11 104 El pequeño piñón 81
4 5, 27 106 Evaluación - -
5 4, 5, 20 109 El pequeño Miliñir 84
6 2, 22, 23 111 Wenu mapu Chao 89
11 7 7, 8, 21 113 Mis palabras son un regalo de otros pueblos 92
8 9 115 CRA - -
Mayo
9 15, 16, 17 117 Negenechen 96

10 2, 7, 23 118 Los quechuas 99
12 11 7, 11 120 Cabañuelas y el anuncio del tiempo 102
12 9 123 CRA -
13 11, 21, 22 125 La yerba mate 104
14 4, 5 127 El arcoíris y los pájaros 111
13 15 12, 15, 17 128 - -
16 5, 12, 21 129 De cómo el pájaro de siete colores obtuvo sus plumas 115
17 22, 30 131 Poemas a los astros 117
18 3,5,7,15,17,18 132 Evaluación Intermedia - -
14 19 1, 6 133 En el bosque nació un conejito 119
20 - 135 Corrección E. Intermedia - -
21 30 136 Agua, ¿dónde vas? 123
22 22, 26, 30 137 - -
15 23 5, 8, 20 138 La paloma y la hormiga 124
24 9 140 CRA - -
Junio
25 7, 8 142 La utilidad de las plantas 127

26 5, 7 143 - -
16 27 10, 14 145 - -
28 14, 28 147 - -
29 5, 19, 20 148 El nabo gigante 133
30 5, 15, 19, 21 150 Cómo el perro y el hombre ... - ¿Qué es una mascota? 139 - 141
17 31 23, 27, 28 152 - -
32 9 154 CRA - -
33 2, 22 156 - -
34 15, 16, 17 157 - -
Julio
18 35 15, 17 158 - -
36 3,5,7,15,17,18 159 Evaluación Final - -
Derechos
22 reservados
Referencia
Página MINEDUC Clase
MINEDUC
- - 1
- - 2
- - 3
- - 4
- - 5
- - 6
- - 7
- - 8
- - 9
- - 10
- - 11
- - 12
- - 13
- - 14
¿Por qué el cocodrilo tiene la piel áspera? - Actividad 174 - 175 15
- - 16
Versos vegetales - Actividad 68 - 69 17
- - 18
Trabalenguas 63 19
- - 20
- - 21
- - 22
- - 23
- - 24
- - 25
El desierto florido: un milagro natural - Añañuca... 160 - 162 26
Escribe un artículo informativo 182 27
Escribe un artículo informativo 183 28
- - 29
- - 30
La avispa ahogada - El mosquito picarón - Actividad 88 - 89 31
- - 32
El leopardo y el mono - El cangrejo y la zorra - La zorra ... 92 - 94 33
Actividades 102 - 103 34
Actividades 102 - 103 35
- - 36

Unidad 1
Unidad 1
Objetivos de aprendizaje
Para abordar en todas las unidades
Ejes
Comunicación
Lectura Escritura
oral
OA2 OA12 OA22
OA8 OA15 OA26
OA9 OA16 OA28
OA17
OA18
UNIDAD 1
OA1 OA14 OA25
OA3 OA19
OA4 OA21
OA5
OA7
OA11

Unidad 1 Clase 1
4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura

Clase 1 Objetivos
para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación:
- poemas.
2 horas 8. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura,
narradas o leídas por un adulto.
Los estudiantes son bienvenidos y comentan brevemente sobre sus vacaciones y el regreso a clases. Luego, se les
comunican los objetivos de la unidad y la forma de trabajo en Lenguaje y Comunicación. Especialmente los momentos
destinados a la lectura independiente y la escritura de la bitácora.
Los estudiantes escuchan la lectura que el docente realiza en voz alta, modelando
fluidez, volumen de voz y entonación; de los trabalenguas, acertijos y adivinanzas
1
presentes en la Lámina 1.
Los estudiantes participan y refuerzan su expresión oral leyendo los trabalenguas
en voz alta, individualmente o en conjunto.
Los estudiantes escuchan y siguen la lectura modelada que realiza el profesor del poema, Canción de todos los niños
del mundo, presente en el CT. Luego, los estudiantes leen el poema en voz alta y por turnos. El docente guía una
breve conversación sobre el texto, por ejemplo qué países conocen y qué les gustaría saber sobre ellos.
El docente introduce el siguiente poema La rutina con los conceptos de “rutinario” y “extraordinario”. Los estudiantes
comentan sobre algunas rutinas buenas e importantes que diariamente realizamos. Por ejemplo: lavarse los dientes,
lavarse las manos después de ir al baño, saludar cuando llega alguien, dar las gracias, etc. Comente que también
pueden existir rutinas malas que hay que tratar de evitar. Por ejemplo: dejar la ropa en el suelo, tener la TV siempre
encendida aunque no se la esté viendo, comer comida chatarra, etc.
Práctica guiada
El docente realiza una lectura en voz alta, modelando fluidez, volumen de voz, entonación, etc.
Luego, los estudiantes leen en voz alta y por turnos el poema, corrigiendo los aspectos formales de la lectura.
El docente modela cómo responder la Actividad 1 del CT, lee en voz alta la primera afirmación, se pregunta si es
rutinario o extraordinario, y responde escribiendo la letra correspondiente en el casillero.
Los estudiantes trabajan individualmente en el CT, actividad 1. Luego, los estudiantes ponen en común sus respues-
tas y el docente guía una breve conversación.

Clase 1 Unidad 1
Cada estudiante escribe una rutina que quiera incorporar en su vida cotidiana y una actividad extraordinaria que
quisiera realizar durante este mes. Luego, comparten sus ideas con los compañeros.
Información para el docente
TRABALENGUAS
Cuando cuentas cuentos

nunca cuentas cuántos cuentos cuentas
porque cuando cuentas cuentos
nunca cuentas cuántos cuentos cuentas.
Doña Pancha plancha con cuatro planchas

¿con cuántas planchas plancha Doña Pancha?
ACERTIJOS
Es pequeño como un ratón,
pero guarda la casa
mejor que un león.
(El candado).
Delante o detrás de mí vas,

aunque corras o retrocedas
nunca me alcanzarás.
(La sombra).
Sin el aire, yo no vivo;

sin la tierra, yo me muero.
Tengo yemas y no soy huevo,
tengo copa y no soy sombrero.
(El árbol).
ADIVANZAS
Soy un animal pequeño,

piensa tú mi nombre un rato,
porque agregando una n,
tendrás mi nombre en el acto.
(El ratón).
Derechos
28 reservados
Unidad 1 Clase 2
21. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector,
Clase 2 usando de manera apropiada:
Objetivos - r - rr.
2 horas - mayúsculas al iniciar una oración.
- punto al finalizar una oración.
El curso, dividido en dos grupos escribe una oración completa con sentido, utilizando la palabra extraordinario (grupo 1)
y rutinario (grupo 2). El docente les recuerda el uso de mayúsculas al inicio y el punto final, luego, escribe dos oraciones
de cada grupo y las compara entre sí. Los estudiantes dan ejemplos en forma oral del uso de las dos palabras.
El docente escribe en las columnas nuevas acciones que se realizan como algo rutinario o como algo extraordinario,
luego las lee en voz alta y explica que hoy recordarán el uso de la “r”.
Los estudiantes leen en el CT en el poema La rutina. El docente realiza una lectura modelada, destacando y repasando
palabras difíciles. Solicita que subrayen las palabras con “r” inicial. Pregunta: ¿Cuándo suena fuerte la “R”? Escucha las
respuestas. Se sugiere dar la explicación del uso de la “r”, que ya fue dada en primero:
A la letra “R” siempre le gusta estar en el primer lugar. Por eso siempre al inicio de una palabra suena
fuerte. Por ejemplo en la palabra RUTINA y RICARDO. Al comienzo de una palabra siempre se escribe
una sola R.
Práctica guiada
El docente escribe la oración “El ratón marrón juega en el barro” y pregunta: ¿qué tienen en común las palabras
subrayadas? Luego de llegar a la conclusión del sonido fuerte de “r” los estudiantes nombran en tres minutos la
mayor cantidad de palabras con este sonido. Para hacerlo, algunos secretarios escriben las palabras en el pizarrón.
Finalizan la actividad, leyendo en voz alta todas las palabras escritas.
Para ejercitar el uso de la “r”, los alumnos realizan individualmente la actividad 1 y 2 en el CT. Revise oralmente los
ejercicios.

Clase 2 Unidad 1
El docente invita a los alumnos a “descubrir las intrusas” (palabras con sonido “r” Lámina 2 Unidad 1 - Clase 2 Material exclusivo para enseñanza
2
débil: árbol y carbón); para ello escribe en el pizarrón las palabras: perro, rueda,
TRABALENGUAS
Camarón, caramelo, camarón, caramelo, camarón, caramelo …
aserrín, carretera, robot, rodilla, árbol, arriba, ramo, rosa, carbón y gorrión. Los Por desenredar el enredo que ayer enredé, hoy enredo el desenredo que desenredé ayer.
estudiantes las leen en voz alta y luego señalan cuáles son las intrusas y por qué. Una palabra grandota que de la boca brota y por el aire rebota ¡es una palabrota!
Las encierran y recuerdan la diferencia entre sonido fuerte y débil de la “r”. Rosa Rizo reza en ruso, en ruso reza Rosa Rizo.
Los estudiantes refuerzan la pronunciación de la “r”, jugando con los trabalenguas que
Rosa Rosales cortó una rosa. ¡Qué roja la rosa de Rosa Rosales!
¿Cuánta madera roería un roedor, si los roedores royeran madera?
el docente proyecta (Lámina 2) y también presentes en Información para el docente.

2º Básico, Primer Semestre
Derechos
30 reservados
Unidad 1 Clase 2
Información para el docente
TRABALENGUAS
Camarón, caramelo, camarón, caramelo, camarón, caramelo …
Por desenredar el enredo que ayer enredé, hoy enredo el desenredo que desenredé ayer.
Una palabra grandota que de la boca brota y por el aire rebota ¡es una palabrota!
Rosa Rizo reza en ruso, en ruso reza Rosa Rizo.
Rosa Rosales cortó una rosa. ¡Qué roja la rosa de Rosa Rosales!
¿Cuánta madera roería un roedor, si los roedores royeran madera?

Clase 3 Unidad 1
7. Leer y comprender textos no literarios, para entretenerse y ampliar su

conocimiento del mundo:
Clase 3 - extrayendo información explícita.
Objetivos 21. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector,
2 horas usando de manera apropiada:
- r, rr.
Referencia Texto MINEDUC

• El oso pardo, página 10.
El docente comunica a los estudiantes el objetivo de esta clase es leer y comprender textos no literarios, en este
caso, textos que nos entregan información, y que nos sirven para entretenernos y ampliar nuestro conocimiento
del mundo: aprenderán a descubrir dónde se encuentra la información necesaria para responder unas preguntas.
El docente modela y explica la estrategia de localizar información, para esto señala que buscar datos en un texto y
subrayarlos nos permite entender de qué se trata lo que leemos.
Paso 1: identifica y subraya la información de la pregunta. Lee la pregunta e identifica la información

que te piden. Para esto subraya las palabras más importantes de la pregunta.
Paso 2: busca y subraya la información en el texto. Relee el texto de manera rápida y busca la
información que necesitas para responder la pregunta. Esta la puedes encontrar con las mismas palabras
o también con palabras similares o sinónimos. A continuación subraya en el texto la respuesta.
Paso 3: compara la información subrayada. Comprueba que la información subrayada responda a la
pregunta. Para ello compara los datos subrayados.
Práctica guiada
Los estudiantes siguen la lectura modelada que realiza el docente en el libro MINEDUC, página 10, el artículo
informativo El oso pardo. Los estudiantes leen y responden las preguntas 1, 2 y 3 sugeridas al final de la lectura.
Realizan la actividad en parejas siguiendo los tres pasos vistos. Luego, el docente guía una conversación sobre
la técnica recién utilizada.
Cada estudiante debe crear dos preguntas de información que se pueda subrayar en el artículo informativo y las
escribe en su cuaderno, bajo el título: El oso pardo. Después intercambian su cuaderno con su compañero de banco
y subrayan los datos requeridos.
Los alumnos comentan al curso si la pregunta elaborada por su compañero es clara y puede ser respondida con la
información explícita del texto y explica por qué.
Derechos
32 reservados
Unidad 1 Clase 4
LECCIONES PARA USAR LA BIBLIOTECA

1. En coordinación con el bibliotecario del colegio, el profesor planifica la hora semanal de biblioteca. En ella se
destina tiempo para que los alumnos puedan explorar, sacar libros para llevar al hogar, leer sobre temas que
están trabajando en otras asignaturas, leer o escuchar cuentos.
2. Las lecciones proponen actividades de trabajo en forma individual y grupal, considerando una hora semanal por curso.
3. En este método estructurado, cada una de las lecciones entrega orientaciones claras en relación al uso de los
recursos de aprendizaje, para lograr determinados objetivos.
Clase 4 OA:
9. Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir libros,
cuidando el material de uso común.
2 horas
OBJETIVO DE LA LECCIÓN N°1 PREPARACIÓN
Desarrollar la habilidad de cuidar los libros: lavarse las • Hojas de trabajo, lápices de colores, corchetera, tijeras.
manos, dar vueltas las páginas de un libro. • Armar previamente el libro de la Cuncuna Rayo de
Luna Yo sé cómo cuidar un libro para ser leído en voz
alta (Ver hoja de trabajo).
• Seleccionar y disponer libros en el rincón del cuento
para que puedan ver y manipular.
• Cuncuna Rayo de Luna.
Actividad
Recibir a los niños y niñas en la puerta de la biblioteca, junto a cuncuna Rayo de Luna, dándoles la bienvenida.
1. Invítelos a sentarse en el área de trabajo para escuchar la lectura de un cuento muy especial. Comente que se lavó
las manos antes de que ellos llegaran y que está listo(a) para tomar el libro.
2. Lea el cuento Yo sé cómo cuidar un libro en voz alta y sea un modelo al dar vuelta las hojas del libro, comente su acción.
3. Al final de la lectura deje tiempo para que los niños y niñas comenten libremente y recalque la importancia de
cada idea presentada por la cuncuna.
4. Dé las instrucciones de la actividad: pintar el cuento de Rayo de Luna; una vez pintado, recortar por la línea
punteada y armar el libro (unir hojas y corchetear), fijándose en su número.
5. Refuerce su creatividad.
6. A medida que van terminando, invite a los niños y niñas a elegir un libro para que lo vean y manipulen en forma individual.
7. Al término, permita que se lleven el libro realizado por ellos a su casa.

Material 2˚ Básico2˚ Básico Hoja de Trabajo
Hoja de Trabajo
BiblioCRA Unidad 1 Lección Lección
1 1
YoYosé sé
cómo
cómo cuidar
cuidar
unun libro
libro 2˚ Básico Hoja de Trabajo
Pintado por
Pintado por Lección
11 1
Yo sé
cómo cuidar ¡Hola! ¡Hola!
y siempre
Me encantan
Soy la cuncuna
Soy la cuncuna
y siempre
estoy en
Me encantan
Rayo de
estoy
Rayo de Luna
Luna
en la biblioteca.
la biblioteca.
losylibros
los libros y sé cómo
sé cómo
un libro cuidarlos.
cuidarlos. EscuchaEscucha
bien y bien
aprenderás
aprenderás
y también
también
a cuidarlos.
a cuidarlos.
Pintado por
2 21
Las manos
Las manos limpiaslimpias mantienen
mantienen
loslimpios.
los libros libros limpios. Yo siempre
Yo siempre me me ¡Hola! Soy la cuncuna Rayo de Luna
aseguro aseguro
de quede misque mis manos
manos estén estén y siempre estoy en la biblioteca.
limpiaslimpias
antes de antes deun
tocar tocar un libro.
libro. Me encantan los libros y sé cómo
Tienes Tienes que acordarte
que acordarte de lavar debien
lavar bien cuidarlos. Escucha bien y también
tus manos
tus manos para quepara
noque no tengan
tengan ni ni aprenderás a cuidarlos.
tierra nitierra ni comida.
comida.
3 23
Derechos
34 reservados
2º Básico, Primer Semestre Aptus Chile 11 11
Hoja de Trabajo 2˚ Básico 2˚ Básico Hoja de Trabajo Material
Lección Unidad 1 BiblioCRA
Lección
1 1
Yo sé A mí me gusta mucho trabajar
cómo cuidar con papel y lápices de colores,

pero jamás rayaría, pegaría o
doblaría la página de un libro.
un libro Por eso cuando quiero hacer arte,

uso otro papel, no las páginas de
un libro.2˚ Básico Hoja de Trabajo
14 1
Yo sé
Si das vuelta las páginas de un
libro muy rápido se pueden
cómo cuidar
romper. ¡Qué pena!
Cuando yo leo doy vueltas las
¡Hola! Soy la cuncuna Rayo de Luna
y siempre estoy en la biblioteca.
Me encantan los libros y sé cómo
páginas, tomando la punta
un libro
de arriba de cada hoja, con
mucho, mucho cuidado.
cuidarlos. Escucha bien y también
aprenderás a cuidarlos.
Pintado por
5 21
Las manos limpias mantienen ¿Saben? A veces no alcanzo a

los libros limpios. Yo siempre me ¡Hola!
terminar Soy un
de leer la cuncuna Rayo
libro en un día.de Luna
aseguro de que mis manos estén Cuandoy eso siempre estoypongo
me pasa, en la biblioteca.
un
marcador de
limpias antes de tocar un libro. Me encantan
libro los libros
en la página y sé cómo
donde
Tienes que acordarte de lavarquedé. cuidarlos.
bien Así cuando Escucha
vuelvo bien ysé
a tomarlo también
tus manos para que no tengan ni quedé y puedoaprenderás
dónde a cuidarlos.
seguir leyendo.
tierra ni comida.
6 23

12 2º Básico, Primer Semestre
11 35
Material 2˚ Básico2˚ Básico
Hoja de Trabajo
Hoja de Trabajo
BiblioCRA Unidad 1 Lección Lección
1 1
Yo sé
La cuncuna Rayo de Luna quiere que
recordemos las siguientes reglas:
1. Manos limpias mantienen libros
cómo cuidar
limpios.
2. Nunca escribas, rayes o pegues
nada en un libro.
un libro
3. Da vuelta las páginas desde la
esquina de arriba de cada hoja.
2˚ Básico Hoja de Trabajo
1
7 1
Yo sé
cómo cuidar ¡Hola! Soy la cuncuna Rayo de Luna
y siempre estoy en la biblioteca.
Me encantan los libros y sé cómo
un libro cuidarlos. Escucha bien y también

aprenderás a cuidarlos.
Pintado por Fin 21

8
Las manos limpias mantienen

los libros limpios. Yo siempre me ¡Hola! Soy la cuncuna Rayo de Luna
aseguro de que mis manos estén y siempre estoy en la biblioteca.
limpias antes de tocar un libro. Me encantan los libros y sé cómo
Tienes que acordarte de lavar bien cuidarlos. Escucha bien y también
tus manos para que no tengan ni aprenderás a cuidarlos.
tierra ni comida.
23
Derechos
36 reservados
2º Básico, Primer Semestre Aptus Chile 13 11
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Créditos de imagen de portada

Autor: Colectivo Alapinta
SEGUNDO
Básico
comunicación
Lenguaje y
Cuaderno de trabajo para el alumno

Semestre I ∙ Año 2017
Índice de lecturas
Unidad 1
Canción de todos los niños del mundo........................................................................................................................... 7
La rutina.............................................................................................................................................................................................................. 8
Venecia, la ciudad de los canales.......................................................................................................................................... 13
Palabras........................................................................................................................................................................................................... 15
Arturo el detective.............................................................................................................................................................................. 20
El viejo y los manzanos.................................................................................................................................................................. 27
Marcas solo mías................................................................................................................................................................................... 28
Jueguemos con nuestras manos......................................................................................................................................... 31
El quirquincho.......................................................................................................................................................................................... 40
Origen de Condorito......................................................................................................................................................................... 42
Los dedales de oro.............................................................................................................................................................................. 46
El eco.................................................................................................................................................................................................................. 51
Delfines desplazan a chimpancés como animales más inteligentes.......................................... 56
Así nació un bosque.......................................................................................................................................................................... 57
Sigamos los consejos para cuidar el bosque......................................................................................................... 60
El territorio antártico chileno.................................................................................................................................................. 62
Poema para mirar el mapa......................................................................................................................................................... 64
Te Pito o Te Henua................................................................................................................................................................................ 65
Receta: Cocadas de la abuela................................................................................................................................................... 68
Mi tío Alfredo, el capitán............................................................................................................................................................... 73
El viejo pescador.................................................................................................................................................................................... 76
El peine y la caracola......................................................................................................................................................................... 77

Índice de lecturas
Unidad 2
El pequeño piñón................................................................................................................................................................................. 81
El pequeño Meliñir.............................................................................................................................................................................. 84
Wenu mapu Chao................................................................................................................................................................................. 89
Mis palabras son un regalo de otros pueblos....................................................................................................... 92
Ngenechen.................................................................................................................................................................................................. 96
Los quechuas............................................................................................................................................................................................. 99
Cabañuelas y el anuncio del tiempo............................................................................................................................. 102
La yerba mate......................................................................................................................................................................................... 104
El arcoíris y los pájaros.................................................................................................................................................................. 111
De cómo el pajaro siete colores obtuvo sus plumas.................................................................................... 115
Poemas a los astros.......................................................................................................................................................................... 117
En el bosque nació un conejito......................................................................................................................................... 119
Agua, ¿dónde vas?.......................................................................................................................................................................... 123
La paloma y la hormiga.............................................................................................................................................................. 124
La utilidad de las plantas.......................................................................................................................................................... 127
El nabo gigante................................................................................................................................................................................... 133
Cómo el perro y el hombre se hicieron amigos.............................................................................................. 139
¿Qué es una mascota?................................................................................................................................................................. 141
Derechos
4 reservados
Unidad 1
Unidad 1 Clase 1
Canción de todos los niños del mundo

Alma Flor Ada (cubana)
Cuando aquí es de noche,

para ti amanece.
Vivimos muy lejos,
¿no te parece?
Cuando allí es verano,

aquí usan abrigos.
Si estamos tan lejos,
¿seremos amigos?
Yo no hablo tu idioma,
tú no hablas el mío.
Pero tú ríes
cuando yo me río.
Estudias, estudio,
aprendo y aprendes.
Sueñas y yo sueño,
sé que me comprendes.
Vivimos muy lejos,

no estamos cercanos.
Pero yo te digo
que somos hermanos.

Clase 1 Unidad 1
La rutina
Saúl Schkolnik
—Ricardo, se acabaron
las vacaciones
—me dice mi madre desde la cocina—;
volvemos de nuevo a la rutina.
Si es lo que ella opina,
¿qué le puedo responder?
—Por supuesto—le digo—,
hay que volver
otra vez a la rutina.
Sin embargo
tengo una duda,
y aunque es una duda
muy chica
prefiero pedirte ayuda:
—Dime, rutina,
¿qué significa?
1. Escribe una letra R para las actividades rutinarias o una letra E

actividades extraordinarias:
para las
1. Antes de comer me lavo las manos.
2. Mi equipo de fútbol ganó el campeonato.
3. Veo dibujos animados en la televisión.
4. Tomo desayuno con leche y pan.
5. La familia completa va al cumpleaños del abuelo.
6. Mi hermana se ganó el primer premio del bingo.
7. Ayudo a ordenar mi pieza.
Derechos
8 reservados
Unidad 1 Clase 2
1. El uso de la R
1. Busca en la sopa de letras palabras que comiencen con “R”:
D E S G U R E Z A R
S O J F G M L A R O
I R A C I M O I L B
R I M A T T H A P O
A O P R E L O J G T
T S R E M O L I N O
O L Ñ M F J I D K O
N F R O M B O J V E
2. Escribe las palabras encontradas, marca la “R” con color.

Ejemplo

Clase 2 Unidad 1
3. Escoge tres palabras de las encontradas en la sopa de letras e inventa con ellas tres oraciones.
Derechos
10 reservados
Unidad 1 Clase 2
2. Transcribamos
Lee y escribe las oraciones que se presentan a continuación:
1. Ricardo comenzó con la rutina escolar.
2. Durante el verano nos bañamos en el río.
3. Rosario y Roberto nos regalaron rosas.

Clase 2 Unidad 1
4. Es saludable comer diariamente frutas y verduras.
5. Me gusta cuando celebramos en familia.
6. El paseo de curso al cerro fue extraordinario.
Derechos
12 reservados
L 201

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A J E Y ÓN

Derechos reservados Aptus Chile

Planificación para el profesor

En aquellas clases en que se utilizará el texto MINEDUC,

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 3

Propósito de las unidades 1 y 2

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 5

Paso 1: Preparando el aprendizaje

Paso 2: Presentando la nueva información

Paso 3: Práctica guiada

Paso 4: Práctica independiente

Paso 4: Consolidación del aprendizaje

- Hacer una síntesis (5 minutos).

• Leer y comprender textos no literarios, artículos informativos para entretenerse

Actividades asociadas Referencia Texto MINEDUC

Presentando la nueva información

Consolidación del aprendizaje

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 9

Introducción Biblioteca CRA.

Número de la clase Objetivos de aprendizaje

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 11

› observación de imágenes. OA 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión

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OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales OA 29 Desempeñar diferentes roles para desarrollar su

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 15

Clase 11 Describe un animal (MINEDUC) X

Clase 18 Escritura de un cuento

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 17

Clase 10 Los quechuas

Clase 18 Evaluación Intermedia

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 19

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 21

9 15, 16, 17 117 Negenechen 96

25 7, 8 142 La utilidad de las plantas 127

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 23

Para abordar en todas las unidades

OA2 OA12 OA22

OA8 OA15 OA26

OA9 OA16 OA28

OA1 OA14 OA25

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4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura

Presentando la nueva información

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Consolidación del aprendizaje

Información para el docente

Cuando cuentas cuentos

Doña Pancha plancha con cuatro planchas

Delante o detrás de mí vas,

Sin el aire, yo no vivo;

Soy un animal pequeño,

Presentando la nueva información

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Consolidación del aprendizaje

Camarón, caramelo, camarón, caramelo, camarón, caramelo …

¿Cuánta madera roería un roedor, si los roedores royeran madera?

el docente proyecta (Lámina 2) y también presentes en Información para el docente.

Información para el docente

Camarón, caramelo, camarón, caramelo, camarón, caramelo …

Rosa Rizo reza en ruso, en ruso reza Rosa Rizo.

¿Cuánta madera roería un roedor, si los roedores royeran madera?

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