SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE Versión: 01

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de Fecha: 08-10-2013
Formación Virtual y a Distancia Código: G001-
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación P002-GFPI
Complementaria Virtual
GUÍA DE APRENDIZAJE NÚM. 240201045-01-01-G

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE 1: Elementos de la cognición y el aprendizaje

para el discurso pedagógico.

Programa
1. . de formación: Código: 41310010
Estrategias pedagógicas para el desarrollo del Versión: 2
pensamiento.
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
Determinar elementos de la cognición y el Orientar procesos formativos en
aprendizaje con el fin de estructurar un discurso la metodología a distancia con
pedagógico de acuerdo con el plan de estudios base en los planes de estudio.
Duración de la guía (en horas): 10 horas.

2. INTRODUCCIÓN.

Bienvenido al programa de formación Estrategias pedagógicas para el desarrollo

del pensamiento.

Las temáticas que aportan saberes para el desarrollo de las actividades propuestas en
esta guía de aprendizaje son las requeridas para que el aprendiz determine los
elementos de la cognición y el aprendizaje con el fin de estructurar un discurso
pedagógico de acuerdo con el plan de estudios, a través de las siguientes temáticas:

Temática 1. Modelos pedagógicos.

Temática 2. Estrategias pedagógicas.
Temática 3. Tipos de inteligencias
Temática 4. Estilos de aprendizaje
Temática 5. Elementos fundamentales en las teorías de aprendizaje

Ánimo!

Las competencias que nutren los procesos de enseñanza aprendizaje no solo

deben fortalecer las estructuras mentales o cognitivas para que los aprendices
aprehendan el entorno, sino que debe permitirles niveles de abstracción y
apropiación de conocimientos, para que lo transformen de acuerdo a su
contexto.
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3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial

Para iniciar su conocimiento sobre los elementos de la cognición y el aprendizaje para el

discurso pedagógico, reflexione sobre el siguiente planteamiento:

“El discurso pedagógico es una modalidad de

comunicación especializada mediante el cual la
transmisión / adquisición (aprendizaje) se ve afectada.
En este sentido, el discurso pedagógico (DP) es un
medio de recontextualizar o reformular un discurso
primario. (Díaz citado por Morales y Álvarez, 2009, p. 1).”

A partir de la anterior cita, responda el siguiente interrogante: (No debe entregar la

respuesta al instructor).

¿El discurso pedagógico es un reflejo de la teoría que lo orienta y que se

materializa en el estilo de aprendizaje, el cual se implementa de acuerdo al
contexto donde se aplica?

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios

para el aprendizaje.

Consulte el cronograma de actividades que se encuentra ubicado en el botón

Información del programa, para conocer las acciones a realizar.

El sondeo de conocimientos previos le permite medir el nivel de conocimiento que posee

sobre la temática del programa de formación. Para ello ingrese al botón Actividades de
aprendizaje y en la carpeta Actividades previas encontrará el cuestionario, el cual no
es calificable, pero es imprescindible realizarlo.

Participe en el Foro social o de presentación, con su nombre completo, expectativas

frente al programa de formación y si así lo desea, comparta con sus compañeros,
proyecto de vida y gustos, entre otros. Con este foro se pretende buscar lazos de
compañerismo, recreación, esparcimiento y reflexión.

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De igual forma, participe en el Foro reconocimiento de la plataforma, respondiendo las

preguntas que al respecto se formulan.

Pasos para participar en los foros:

 Ingrese al botón Foro, dé clic en la carpeta con el nombre del Foro en el cual va a
participar y luego en crear secuencia.
 Digite el asunto y contenido del mensaje.
 Dé clic en enviar.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y

teorización).

3.3.1 Esta actividad consiste en preparar una sesión de clase utilizando la plantilla de
planeación pedagógica PPP o de Preparación: Presentación – Práctica – Producción
utilizando los elementos de la cognición y el aprendizaje para el discurso pedagógico.

Para realizar esta actividad debe:

 Analizar el material de formación de la actividad de aprendizaje 1: Elementos de la

cognición y el aprendizaje para el discurso pedagógico, que se encuentra ubicado
en el botón Materiales del programa.

 Consultar el Material complementario de la actividad de aprendizaje 1 y también en

Internet.

Una vez termine de documentarse debe entregar como evidencia lo siguiente:

 La planilla de planeación pedagógica, PPP o de Preparación: Presentación –

Práctica, con la preparación de una sesión de clase donde se observe cómo
mediante su preparación, que la presentación, la práctica y la producción
fortalecen en el aprendiz, elementos de la cognición (que se identifique
plenamente, cuáles elementos de la cognición o estructuras mentales se están
fortaleciendo) y del aprendizaje.

Resuelta la actividad, envíe el archivo utilizando la siguiente ruta:

1. Botón Actividades.
2. Carpeta actividades de aprendizaje 1: Elementos de la cognición y el aprendizaje
para el discurso pedagógico

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3. Ubicar en la carpeta el enlace de envío PPP o Preparación: Presentación –

Práctica – Producción.
4. Enviar.

Nota: si al momento de enviar el archivo (Actividad), el sistema genera el error: Archivo

inválido, es porque al adjuntar el archivo, este se encuentra abierto. Por lo tanto, debe
cerrarlo y probar de nuevo: Adjuntar archivo en el botón Examinar mi equipo.

3.3.2 Como evidencia de conocimiento realice la prueba de conocimiento, la cual

permitirá identificar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la actividad de
aprendizaje 1.

Para realizar la prueba de conocimiento, estos son los pasos:

1. Botón Actividades.
2. Carpeta Actividades de aprendizaje 1: Elementos de la cognición y el aprendizaje
para el discurso pedagógico.
3. Ubicar prueba de conocimiento 1 y dé clic en comenzar
4. Enviar.
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

“Teniendo en cuenta que todos los seres humanos aprenden diferente y que cada
persona utiliza su propio método o estrategia para aprender, de acuerdo con su tipo de
inteligencia y con la disposición de su cerebro, se han planteado diferentes teorías de
estilos de aprendizaje”. En esta actividad debe analizar el tema temática 5: Elementos
fundamentales de la teoría de aprendizaje: Constructivista y conectivista,
contestando la siguiente pregunta:

¿Por qué la autonomía la autonomía que ejerce el aprendiz frente a su proceso de

aprendizaje es una condición para el aprendizaje significativo? Argumente su
respuesta a partir de los conocimientos que analizó en la temática 5.

Para participar en esta actividad, ingrese al botón Foros y dé clic en el enlace Foro
temático 1: Elementos de la cognición y el aprendizaje para el discurso
pedagógico, allí podrá realizar la secuencia de la actividad.

Reflexione sobre las respuestas de sus compañeros y comparta sus comentarios. Tenga
en cuenta que para dar los aportes pertinentes, es necesario revisar lo que ellos han
comentado. Además debe leer la guía del buen uso de los foros, ubicada en el botón
Información del programa.

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Su participación en el foro debe ser argumentativa. Esto indica que debe aportar las
referencias que originaron su punto de vista. Igual la réplica que debe hacer, al menos a
la participación de dos de sus compañeros debe ser soportada desde los conceptos
aprehendido.
3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos

aprendizaje de evaluación
Evidencias de Identifica elementos
c onocimiento: comunes a la educación Herramienta interactiva a
Prueba de conocimiento. en función de la través de la plataforma para
construcción del discurso valorar conocimientos.
pedagógico.

Evidencias de
desempeño: Infiere a partir de los
Participación en foro razonamientos realizados
temático, por medio de una en el foro la importancia
pregunta problematizadora. que tienen los elementos Rúbrica TIGRE para la
de la cognición en la valoración de la evidencia.
construcción del discurso
pedagógico.

Evidencias de
producto:
Plantilla Planeación Presenta el discurso Rúbrica para la valoración
Pedagógica o PPP o pedagógico de acuerdo de la evidencia.
Preparación: con el plan de estudio.
Presentación – Práctica -
Producción.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

 Material interactivo de la actividad de aprendizaje 1.

 Material descargable de la actividad de aprendizaje 1
 Documentos de apoyo de la actividad de aprendizaje 1.
 Ambiente de navegación (Plataforma Sofiaplus.).

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 Instalación del software: Adobe Reader y Adobe Flash Player.

 Editor de texto.
 Navegador de Internet.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Para consultar el glosario del programa diríjase al botón Glosario, ubicado en el menú
principal del programa.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA

De Zubiría, M. (2009). ABC de Pedagogía Conceptual 4. ¿Cómo funciona la mente

humana? Más allá de la Psicología Cognitiva. Fundación Internacional de Pedagogía
Conceptual Alberto Merani. Bogotá.

Gómez, L. et al. (2004). Manual de estilos de aprendizaje. Secretaria de Educación

Pública de México.

Webgrafía

Ander-Egg, E. (2006). Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias

múltiples. Consultado el 11 de agosto de 2014, en
http://www.terras.edu.ar/jornadas/21/biblio/21ANDER-EGG-Ezequiel-cap5-La-teoria-de-
la-IM-y-su-aplicacion.pdf

Gómez Mendoza, M. Universidad Tecnológica de Pereira. Revista Ciencias Humanas.

(2001). Pedagogía: definición, método y modelos. Revista No. 26. Consultado 11 de
agosto de 2014 en
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev26/gomez.htm

Grupo Educare. (2012). Inteligencias múltiples. Consultado el 14 de agosto de 2014, en

http://www.youtube.com/watch?v=r26_aNFc2as

Hernández González, M. y Martínez Ballesteros, A. Universidad Autónoma de

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Guadalajara. Revista electrónica Sholarum. (2008). La investigación como estrategia de

aprendizaje. Consultado el 11 de agosto de 2014, en
http://genesis.uag.mx/escholarum/vol11/investigacion.html

Honey, A. (2008). Estilos de aprendizaje. Consultado el 11 de agosto de 2014, en

http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm

Lugo, J. (2012). El cuestionario de estilos de aprendizaje CHAEA y la escala de

estrategias de aprendizaje ACRA como herramienta potencial para la tutoría académica.
Consultado el 11 de agosto de 2014, en
http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_10/articulos/Articulo10.pdf

Morales y Álvarez (2009). Caracterización del discurso pedagógico en la universidad del

Quindío. Consultado el 26 de agosto de 2014, en
http://www.uniquindio.edu.co/uniquindio/revistainvestigaciones/adjuntos/pdf/ea2d_n1907.
pdf

Osorio Martínez, M. (2012). Asesoría para el uso de las tic en la formación. Consultado el
11 de agosto de 2014, en
http://sena.blackboard.com/bbcswebdav/pid-27485410-dt-content-rid-
49534986_2/courses/41430001_1_VIRTUAL/Sources/pdf/unidad2DescAsesTIC.pdf

Rodríguez, J. (2009). Test Inteligencias múltiples. Consultado el 11 de agosto de 2014,

en http://infoespacio.net/spip/spip.php?article29

Rodríguez, J.A, (2008a). Ideas y teorías cognitivas: Cognición y ciencias cognitivas

Consultado en 11 de agosto de 2014, en
http://supervivir.org/docu.html

Rodríguez, J.A. (2008b). Ideas y teorías cognitivas: Cognición y ciencia de la educación.

Consultado 11 de agosto de 2014, en
http://supervivir.org/cgn/cgnpd.pdf

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Universidad Javeriana. (Sin fecha). El Cerebro. Consultado el 11 de agosto de 2014, en

http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Ciencias/neurobioquimica/libros/neurobioquimica/
CEREBRO.htm

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Luz Elena Montoya Experto Línea de Producción 26 de agosto

Autores Rendón Temático y Risaralda. de 2014
Asesor
Pedagógico

Revisión Edward Abilio Luna Asesor Línea de Producción 26 de agosto de

Díaz. pedagógico Risaralda. 2014.
y Líder de
Línea de
Producción

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