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Actividad 8

Procesos psicológicos Básicos

Presentado por

Leidy Yulieth Hernández

Sara García

Maira Jaramillo Feria

Docente
María Del pilar Aguilar

CASO CLÍNICO

NOMBRE: Se mantiene en anonimato por seguridad del paciente


FECHA DE NACIMIENTO: 6/10/2010
EDAD: 8 años
GRADO: 3° DE PRIMARIA
COLEGIO: PEQUEÑOS GENIOS / TULUÁ (VALLE)
HIJO MAYOR

ANTECEDENTES
*Fue un niño no planeado, deseado y aceptado.
*La mamá tuvo complicaciones durante el embarazo debido al factor RH incompatible
con papá y mamá, embarazo relativamente dificil, presento infección de vías urinarias
recurrentes durante todo el embarazo y anemia con hemoglobina de 9 con aplicación de
hierro intravenoso.
*Tuvo control médico durante todo el embarazo, tomó ácido fólico desde que supo que
estaba embarazada.
*Parto normal
*Niño impulsivo,agresivo en diferente escenarios, le cuesta captar ordenes no responde
cuando se le pregunta refiere la madre que en el colegio al recogerlo son quejas a diario
de su comportamiento y la poca atención que presta en clase.
DESARROLLO EN EL AULA :
Ingresó a prejardin de 1año dado a que por motivos laborales, no tenían quien cuidara de
el y actualmente va a finalizar el 3° año de primaria
Los docentes según madre le informan que el niño desde que ingresó primaria ha
presentado conductas impulsivas y agresivas, que no se está quieto en el salón de clases,
que constantemente se para, mueve o arrastra sillas, baja a los juegos, quiere repartir
siempre el material, desea terminar sus labores en menor tiempo posible, se distrae con
facilidad, durante la salida al recogerlos las docentes frecuentemente hacen llamados de
atención de acuerdo a su comportamiento. Cabe destacar que el niño tiene capacidad
intelectual buena refiere los docentes

El menor es independiente, se viste solo, duerme en compañía de sus padres, le da miedo


de la oscuridad come solo pero siempre inquieto en el comedor, realiza tareas sencillas
solo como: llevar platos al lavatrastes, no recoge sus juguetes y en ocasiones los lleva a su
lugar.
LENGUAJE:
Menciona la madre del menor que desde muy pequeño empezó hablar, a la edad de 9 meses
ya decía mamá, papá, chao,teta continuó con desarrollo normal del lenguaje pero que entre
el año y medio y los 2 años ella sentía que aunque pronunciaba la mayor parte de las
palabras, cuando nació su hermanita (2 años) vino afectarle el nacimiento (3 años) pues a
partir de su nacimiento, mostró mayor agresividad,celos, incluso trataba de llamar su
atención, era grosero y empezó a comportarse como un bebe.

SOCIALIZACIÓN:
Su relación con papá es tranquila aunque a veces agresiva; con su mamá es muy
demandante y desafiante, pero también agresivo; a su hermana le gusta hacerle maldades y
quitarle los juguetes y salir corriendo, ocasionalmente, le da golpes leves, al jugar con sus
primos le gusta que hagan todos lo que él decide y si no es así, hace berrinches., dejando en
ese momento lo que se encuentra haciendo Con sus amigos a veces se pone de acuerdo y
le trabajan sus padres el tomar turnos porque no espera. Con compañeros de escuela a
veces tiene problemas pues refieren sus padres que ha agredido a más de un niño en la
escuela, no comparte, trata de dirigir él las actividades escolares, aunque empieza a buscar
la aceptación y ya no es tan marcado últimamente.
Su tipo de crianza es de sobreprotección por parte de ambos padres,aunque en ocasiones la
madre ha tratado de enseñarle sobre la responsabilidad que debe adquirir, enseñándole a
recoger sus cosas, y a no entrometerse en conversaciones de adultos
Su capacidad para relacionarse es relativamente difícil, pues es muy poco sociable se le
pide a menudo que salude, se despida .Al iniciar conversaciones lo hace con tono de voz
baja Le cuesta mucho trabajo integrarse en equipos ya que teme a perder
PLAN DE INTERVENSION
Terapia de Conducta: Es una terapia psicológica que se basa en un análisis funcional de la
conducta. Se identifican los factores que están manteniendo la conducta inadecuada, se
delimitan las conductas que se desea incrementar, disminuir o eliminar, llevándose a cabo la
observación y registro de éstas (línea base). En la terapia de conducta, el control del
comportamiento es externo, la conducta se modifica en función de las consecuencias del
comportamiento.
• Técnicas para incrementar las conductas:
- Reforzamiento positivo: consiste en presentar inmediatamente después de la conducta
adecuada un estímulo (alabanza, premio) que hace que aumente la probabilidad que se
repita dicha conducta. El estímulo que se presenta después de la conducta es el refuerzo
positivo.
- Reforzamiento negativo: una conducta ha sido reforzada negativamente si se incrementa o
mantiene porque elimina un estímulo aversivo. Ejemplo, “Mientras no acabes la tarea
(conducta deseada) no saldremos al parque (estímulo aversivo)
Terapia Cognitiva: Entrenamiento en técnicas de auto-instrucciones, autocontrol y solución
de problemas. El objetivo de estas técnicas es enseñar al niño o adolescente con TDAH
estrategias para mejorar el control de la emociones mediante la concienciación de los
procesos de pensamiento, la disminución de las respuestas impulsivas inmediatas, y la
aplicación de estrategias de resolución de problemas (control interno de la conducta).
• Entrenamiento en habilidades sociales: Los niños y adolescentes con TDAH presentan a
menudo problemas de relación con la familia, dificultades en habilidades sociales y
problemas de relación con los iguales. El entrenamiento en habilidades sociales (HHSS)
tiene como objetivo el aprendizaje por parte del niño de comportamientos eficaces en las
relaciones interpersonales.
Intervención en el ámbito comunicativo-lingüístico:

Favorecer la atención conjunta y la petición: Estrategias: o Cuando mire algo, objeto de


su interés, situarlo fuera de su alcance, pero claramente visible para provocar la petición.
Guiarle la mano para que lo señale, cogerlo y se lo nombramos a la vez que se lo damos. o
Para provocar que pida se pueden introducir cambios, interrumpir una secuancia, añadir
pausas a las rutinas o retasar la mirada para conseguir la petición mediante la mirada,
gestos, señalando, realizando signos o con el uso de la palabra

Desarrollar otras funciones comunicativas: es necesario que vaya adquiriendo funciones


comunicativas como: o Rechazar (no, no quiero…) o Denominar (nombrar objetos,
personas…) o Continuidad (más, otra vez…) o Posesión (mío, tuyo…) o Expresar deseo
(deseo…)

Favorecer la expresión de léxico-oral: o Utilizar fotografías de las rutinas diarias: indicar lo


que se va hacer en cada momento. Para este ítem, Nico disponía de un calendario
fotográfico. o Expresar verbalmente nombres de personas significativas. o Responder a
cualquier intento de comunicación.
CONCLUSIÓN

Los niños que padecen dicho trastorno han pasado de ser llamados “niños inquietos” a ser
llamados niños con TDAH y tratados como tal para llevar una vida normal, adaptándose a la
sociedad que los rodea.

Los profesionales de la educación deben conocer los síntomas y no alarmarse ante un niño
que es activo y tiene dificultad para mantener la atención durante un periodo largo de tiempo.
Tal vez, ese niño permanezca en esa situación un breve periodo de tiempo por causas
externas a él, por tanto deberíamos analizar su entorno y cómo le repercute y, en caso
necesario contar con la ayuda de un especialista.

A menudo, estos niños son “apartados” de un grupo social, algo que es discriminatorio y
perjudicial. Un niño que padezca dicha patología puede estar integrado socialmente, ello
conlleva seguir unas pautas de conducta, normas, tareas, etc.