MODULO 2

UNIDAD 1
TRABAJO COLABORATIVO:
ROLES DE LOS ESTUDIANTES, EL DOCENTE Y LA INTERACCIÒN EN EL AULA.

I.- PRIMER INSUMO DEL TRABAJO COLABORATIVO

1.-De las características identificadas ¿Cuál creen que es la más importante?

- Permanente

- Reflexiva

- Retroalimentadora

2.- ¿Qué características importantes creen que les faltaron incluir?

- Que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

- Alienta a los estudiantes a progresar en sus aprendizajes.

- Genera la coevaluación y autoevaluación.

II.-SEGUNDO INSUMO DEL TRABAJO COLABORATIVO

ROL DEL DOCENTE, ROL DEL ESTUDIANTE Y ROL DE LA INTERACCION EN EL

AULA ENTRE EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE

ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÒN FORMATIVA DE LAS
CARACTERÌSTICAS SEGÚN CIZEK COMPETENCIAS EN EL AULA.

DOCENTES. Atender a la diversidad de necesidades

(4) Identifica conocimientos y habilidades
actuales del estudiante y los pasos
necesarios para alcanzar los objetivos
deseados.
de aprendizajes de los estudiantes
brindando oportunidades diferenciadas
en función de los niveles alcanzados por
cada uno, a fin de acortar brechas y
evitar el rezago, la deserción o la
exclusión.

(2) Comunica objetivos de aprendizajes Comprender las competencias por

claros y específicos. evaluar a lo largo de la Educación
Básica y sus implicancias pedagógicas
para la enseñanza.

(7) Proporciona ejemplos de metas de Utilizar criterios de evaluación para

aprendizaje, incluyendo (cuando resulte construir instrumentos de evaluación de
pertinente) los criterios o rúbricas que se competencias cuyos criterios están en
utilizarán para calificar el trabajo del relación a las capacidades de las
estudiante. competencias.
(9) Incluye retroalimentación concreta y
oportuna en relación con los objetivos de
aprendizaje, proporcionando
oportunidades para que el estudiante
revise y mejore los productos de su
trabajo y su comprensión.
Retroalimentar a los estudiantes para
ayudarlos a avanzar hacia el nivel
esperado y ajustar la enseñanza a las
necesidades identificadas.

(6)Alienta a los estudiantes a progresar y Monitorea el progreso de los estudiantes

automonitorear la consecución de las hacia las metas para el logro de los
metas de aprendizaje. aprendizajes.

(10) Promueve la metacognición y la Permite obtener la información

reflexión de los estudiantes sobre su que necesitamos, ser conscientes de
trabajo. nuestros pasos durante el proceso de
solución de problemas y evaluar la
productividad de nuestro propio
pensamiento.
ESTUDIANTES Lograr que los estudiantes sean más
autónomos en su aprendizaje al tomar
(1) Requiere que los estudiantes asuman conciencia de sus dificultades,
la responsabilidad de su propio necesidades y fortalezas.
aprendizaje

5) Requiere el desarrollo de planes para Seleccionar o diseñar situaciones

la consecución de los objetivos significativas que sean retadoras para
deseados los estudiantes y que pongan en juego o
apliquen una serie de capacidades
evidenciando así los distintos niveles del
desarrollo de las competencias.

III.- TERCER INSUMO DEL TRABAJO COLABORATIVO

EVALUACIÓN FORMATIVA: RETOS Y QUE HACER PARA SUPERARLOS

ROL RETOS IDEAS PARA SUPERAR EL RETO

ESTUDIANTES Que el estudiante Trabajos grupales en el aula

(1) Requiere que los
estudiantes asuman la
responsabilidad de su
propio aprendizaje
asuma el papel de investigación y de
protagónico interaprendizaje
elaborando estrategias Implementación de Círculos
en la construcción de de estudio entre alumnos.
sus propios
aprendizajes.
(5)Requiere el desarrollo
de planes para la
consecución de los
objetivos deseados
DOCENTES
(2) Comunica objetivos de
aprendizajes claros y
específicos
(4) Identifica
conocimientos y
habilidades actuales del
estudiante y los pasos
necesarios para alcanzar
los objetivos deseados.
(7) Proporciona ejemplos
de metas de aprendizaje,
incluyendo (cuando
resulte pertinente) los
criterios o rúbricas que se
utilizarán para calificar el
trabajo del estudiante.
(9) Incluye
retroalimentación concreta
y oportuna en relación con
los objetivos de
aprendizaje,
proporcionando
Conocer los objetivos Que los estudiantes
o Competencias participen en la pre-
deseados. planificación de los proyectos
para conocer los objetivos
deseados.
Colocar un cartel con el
propósito de aprendizaje y el
criterio o rúbrica de
Colocar y dar a conocer evaluación en el desarrollo de
el propósito del la sesión de aprendizaje
aprendizaje en cada
sesión de aprendizaje.
Conocer y Implementar Jornadas
comprender las Pedagógicas con
competencias de participación de expertos
grado y nivel que se
van desarrollar a lo
largo de la escolaridad.
Se especializa en las El docente construye su
herramientas de las material de apoyo o de
TICs para planificar el enseñanza por medio de
proceso de enseñanza. recursos educativos como
audio, video, animación,
mapas conceptuales.. etc
usando softwares educativos
y la Pizarra Interactiva Digital.
Se familiarizan con Elabora diversos
diversos instrumentos instrumentos de evaluación
de evaluación. que integren el desarrollo de
competencias (clasificar,,
ordenar, analizar,
sistematizar, argumentar
..etc.) y se logre el
aprendizaje autónomo.
Retroalimentar el La retroalimentación se debe
proceso Enseñanza- dar en cada sesión de
Aprendizaje. aprendizaje ya que los
estudiantes desarrollan a
través de esta acción el
proceso mental, adquieren
oportunidades para que el conocimientos nuevos
estudiante revise y mejore basado en conocimientos
los productos de su trabajo previos, en contextos reales,
y su comprensión promoviendo el trabajo
cooperativo, desarrollando
pensamiento de lo más fácil
al complejo.

La retroalimentación le
permite ser consciente de los
logros y dificultades de los
estudiantes, apoyarlos para
que logren superarlos en
forma permanente.

INERACCIÒN EN EL Aplicar la Es importante este espacio

AULA
(8) Genera la evaluación
frecuente entre pares, la
autoevaluación y la
integración de la
evaluación dentro de las
actividades de
aprendizaje.
Autoevaluación, entre estudiante –Docente y
Coevaluación y la estudiante-estudiante,
Heteroevaluaciòn en estudiante-Directivos, porque
las sesiones de permite valorar los
aprendizaje desempeños que se van
logrando; el estudiante es
capaz de organizar sus
respuestas y relacionarlos
con las competencias,
comparar y analizar sus
logros.

El docente también valora su

desempeño e incrementa su
responsabilidad ante el
proceso E-A.

Se debe aplicar en cada

sesión de Aprendizaje.

IV.- CUARTO INSUMO DEL TRABAJO COLABORATIVO

Para tener una evaluación formativa se necesita conocer bien, las competencias que queremos
lograr en los estudiantes esto nos va a conducir a promover el rol activo de los estudiantes
permitiendo tanto a nosotros como a nuestros alumnos monitorear el aprendizaje, así mismo
tenemos que plantear objetivos claros y precisos, teniendo en cuenta las características de
nuestros estudiantes brindando oportunidades para que puedan desarrollarse y demostrar
sus logros con responsabilidad y autorreflexión