PLANIFICACIÓN ANUAL 2018

CURSO: 4° Año “A – B – C ” ASIGNATURA: Ciencias Naturales

PROFESOR (A): Patricia Sandoval. Pilar Carrasco. Ianna Velásquez.
UNIDADES Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
UNIDAD N° 0: 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
-Repasar y reforzar aprendizajes trabajados en el año
anterior X X X
- Diagnosticar aprendizajes trabajados en el año anterior
UNIDAD N° 1: ¿Todo es Materia?
Unidad Nº 2 Las fuerzas de nuestro entorno.
Eje (Cs. Físicas y Químicas)
Demostrar, por medio de la investigación experimental, que
la materia tiene masa y ocupa espacio, usando materiales X X
del entorno. (OA9)
Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y
gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir, X X
cambiar de forma y volumen, entre otros. (OA10)
Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (en
estados sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y X
unidades de medida apropiados. (OA11)
Demostrar, por medio de la investigación experimental, los
efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, X
considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección
del movimiento, entre otros.(OA12)
Identificar, por medio de la investigación experimental,
diferentes tipos de fuerzas y sus efectos en situaciones X X
concretas: › fuerza de roce (arrastrando objetos)
› peso (fuerza de gravedad)
› fuerza magnética (en imanes) (OA13)
Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza X
para resolver problemas cotidianos. (OA14)
Evaluaciones y Retroalimentación: X X
 UNIDADES Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
UNIDAD N° 3 : “La Tierra un planeta dinámico” 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
UNIDADESCiencias
Eje: de la Tierra
Y OBJETIVOS y el Universo.
DE APRENDIZAJE AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
estructura
UNIDAD N°de capas (corteza,
4 Sistemas manto
Locomotor y núcleo) con
y nervioso. X
características distintivas en cuanto
Unidad Nº 5 La vida en los ecosistemas. a su composición, rigidez
yEje:
temperatura. (OA15)
Ciencias de la vida.
Explicar
Identificarlosycambios
describir,deusando
la superficie
modelos,de la Tierra a partir
estructuras del de la
interacción de sus capas y los movimientos
sistema esquelético y algunas de sus funciones, como de las placas X X X
tectónicas
Protección (sismos,
(costillastsunamis
y cráneo), y erupciones volcánicas).
soporte (vértebras y columna
(OA16)
vertebral) y movimiento (pelvis y fémur). (OA 5)
Proponer
Explicar, conmedidas
apoyode deprevención
modelos, elymovimiento
seguridad antedel riesgos
cuerpo,
naturales en la escuela, la calle y el hogar, para
considerando la acción coordinada de músculos, huesos, desarrollar X X X X X
una cultura
tendones preventiva. (OA
y articulación 17) brazo y pierna), y describir
(ejemplo:
-los beneficios
Evaluaciones de lay Retroalimentación
actividad física para el sistema músculo- X
esquelético. (OA 6)
Identificar estructuras del sistema nervioso y describir
algunas de sus funciones, como conducción de información X X
(médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro).
(OA7) Unidad
Unidad Nº
Nº 1
1 ¿Todo
¿Todo es
es materia?
materia?
Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que Eje:
Eje: Ciencias
Ciencias Físicas
Físicas yy Químicas”
Químicas”
produce el consumo excesivo de alcohol en la salud humana X X
(como descoordinación, confusión y lentitud, entre otras).
(OA8) Objetivos
Objetivos de
de aprendizaje
aprendizaje de
de la
la unidad.
unidad.
Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema -- Demostrar,
Demostrar, por
por medio
medio de
de la
la investigación
investigación
está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) X Xexperimental,
experimental, que la materia tiene
que la materia tiene masa
masa yy ocupa
ocupa
y no vivos (piedras, agua, tierra, etc.) espacio, usando
espacio, usando materiales
materiales del
del entorno.
entorno. (OA9)
(OA9)
que interactúan entre sí. (O A 1) -- Comparar
Comparar los los tres
tres estados
estados de
de la
la materia
materia (sólido,
(sólido,
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales líquido
líquido y gaseoso) en relación con criterios
y gaseoso) en relación con criterios como
como lala
para sobrevivir en los ecosistemas en relación con su X
capacidad X de fluir, cambiar de forma y volumen,
capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen,
estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, entre
entre otros.
otros. (OA10)
(OA10)
camuflaje, tipo de hojas, hibernación, entre otras. (OA 2) -- Medir
Medir lala masa,
masa, el el volumen
volumen yy lala temperatura
temperatura de de la
la
Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la materia (en estados sólido, líquido y gaseoso),
materia (en estados sólido, líquido y gaseoso),
función de los organismos productores, consumidores y utilizando X
utilizando instrumentos
instrumentos yy unidades
unidades de de medida
medida
descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile. apropiados. (OA11)
apropiados. (OA11)
(OA3)
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas
de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques X X
nacionales y vedas, entre otras). (O A 4)
Evaluaciones y Retroalimentación. X X X
Unidad Nº 1 ¿Todo es materia? Unidad Nº 1 ¿Todo es materia?
Eje: Ciencias Físicas y Químicas” Eje: Ciencias Físicas y Químicas”

Objetivos de aprendizaje de la unidad. Objetivos de aprendizaje de la unidad.

- Demostrar, por medio de la investigación
experimental, que la materia tiene masa y ocupa
espacio, usando materiales del entorno. (OA9)
- Comparar los tres estados de la materia (sólido,
líquido y gaseoso) en relación con criterios como la
capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen,
entre otros. (OA10)
- Medir la masa, el volumen y la temperatura de la
materia (en estados sólido, líquido y gaseoso),
utilizando instrumentos y unidades de medida
apropiados. (OA11)
- Demostrar, por medio de la investigación
experimental, que la materia tiene masa y ocupa
espacio, usando materiales del entorno. (OA9)
- Comparar los tres estados de la materia (sólido,
líquido y gaseoso) en relación con criterios como la
capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen,
entre otros. (OA10)
- Medir la masa, el volumen y la temperatura de la
materia (en estados sólido, líquido y gaseoso),
utilizando instrumentos y unidades de medida
apropiados. (OA11)

Unidad Nº 2 “Las fuerzas de nuestro Unidad Nº 2 “Las fuerzas de nuestro

entorno”
Unidad Nº 2 “Las fuerzas de nuestro Unidad Nº 2 entorno”
“Las fuerzas de nuestro
Eje: Ciencias Físicas y Químicas” Eje: Ciencias Físicas y Químicas”
entorno” entorno”
Objetivos de aprendizaje de la unidad. Objetivos de aprendizaje de la unidad.
Eje: Ciencias Físicas y Químicas” Eje: Ciencias Físicas y Químicas”
- Demostrar, por medio de la investigación - Demostrar, por medio de la investigación
Objetivos
experimental,de losaprendizaje de la unidad.
efectos de la aplicación de fuerzas Objetivos de
experimental, los aprendizaje de la unidad.
efectos de la aplicación de fuerzas
-sobreDemostrar,
objetos, por medio de la cambios
considerando investigación
en la forma, la - Demostrar,
sobre objetos,por medio de lacambios
considerando investigación
en la forma, la
experimental, los efectos
rapidez y la dirección de la aplicación
del movimiento, de otros.
entre fuerzas experimental,
rapidez los efectos
y la dirección de la aplicación
del movimiento, deotros.
entre fuerzas
sobre
(OA12) objetos, considerando cambios en la forma, la sobre
(OA12) objetos, considerando cambios en la forma, la
rapidez y la dirección
- Identificar, por medio del
demovimiento, entre otros.
la investigación - rapidez y la por
Identificar, dirección
mediodel
de movimiento,
la investigaciónentre otros.
(OA12)
experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus (OA12)
experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus
-efectos
Identificar, por medio de la investigación
en situaciones - Identificar,
efectos por medio de la investigación
en situaciones
experimental,
concretas: › fuerza diferentes
de rocetipos de fuerzasobjetos)
(arrastrando y sus experimental,
concretas: diferentes
› fuerza de rocetipos de fuerzas
(arrastrando y sus
objetos)
efectos en situaciones
› peso (fuerza de gravedad) ›efectos en situaciones
peso (fuerza de gravedad)
concretas: › fuerza de
› fuerza magnética (enroce (arrastrando
imanes) (OA13) objetos) ›concretas: › fuerza(en
fuerza magnética de roce (arrastrando
imanes) (OA13) objetos)
›- Diseñar
peso (fuerza de gravedad)
y construir objetos tecnológicos que usen - ›Diseñar
peso (fuerza de gravedad)
y construir objetos tecnológicos que usen
›lafuerza
fuerzamagnética (en problemas
para resolver imanes) (OA13)cotidianos. (OA14) la› fuerza magnética
para resolver (enproblemas
imanes) (OA13)
cotidianos. (OA14)
- Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen - Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen
la fuerza para resolver problemas cotidianos. (OA14) la fuerza para resolver problemas cotidianos. (OA14)
 Unidad Nº 3 “La Tierra un planeta Unidad Nº 3 “La Tierra un planeta
dinámico” dinámico”
Unidad Nº 3 “La Tierra un planeta
Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.
Unidad Nº 3 “La Tierra un planeta
Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.
dinámico”de la unidad.
Objetivos de aprendizaje dinámico”de la unidad.
Objetivos de aprendizaje
Eje: Ciencias
- Describir, de la Tierra
por medio y el Universo.
de modelos, que la Tierra tiene Eje: Ciencias
- Describir, de la Tierra
por medio y el Universo.
de modelos, que la Tierra tiene
Objetivos
una estructura dedeaprendizaje
capas (corteza,de la unidad.
manto y núcleo) Objetivos
una estructura dedeaprendizaje
capas (corteza,de la unidad.
manto y núcleo)
con características distintivas en cuanto
- Describir, por medio de modelos, que la Tierra a su tiene con características distintivas en cuanto
- Describir, por medio de modelos, que la Tierra a su tiene
composición, rigidez y temperatura. (OA15)
una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) composición, rigidez y temperatura. (OA15)
una estructura de capas (corteza, manto y núcleo)
- Explicar
con los cambios
características de la superficie
distintivas en cuanto dealasuTierra a - Explicar
con los cambios
características de la superficie
distintivas en cuanto dealasuTierra a
partir de la interacción de sus capas
composición, rigidez y temperatura. (OA15) y los partir de la interacción de sus capas
composición, rigidez y temperatura. (OA15) y los
movimientos de las placas tectónicas
- Explicar los cambios de la superficie de (sismos,
la Tierra a movimientos de las placas tectónicas
- Explicar los cambios de la superficie de (sismos,
la Tierra a
tsunamis y erupciones volcánicas).
partir de la interacción de sus capas y los(OA16) tsunamis y erupciones volcánicas).
partir de la interacción de sus capas y los(OA16)
-movimientos
Proponer medidas de prevención
de las placas y seguridad
tectónicas (sismos, ante -movimientos
Proponer medidas de prevención
de las placas y seguridad
tectónicas (sismos, ante
riesgos naturales en la escuela, la
tsunamis y erupciones volcánicas). (OA16)calle y el hogar, riesgos naturales en la escuela, la
tsunamis y erupciones volcánicas). (OA16)calle y el hogar,
para desarrollar
- Proponer unade
medidas cultura preventiva.
prevención (OA 17)ante
y seguridad para desarrollar
- Proponer unade
medidas cultura preventiva.
prevención (OA 17)ante
y seguridad
riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar,
para desarrollar una cultura preventiva. (OA 17) para desarrollar una cultura preventiva. (OA 17)