1.- Referencia bibliográfica.

Doc 5.- Sánchez Pérez, L (2009) El Desarrollo de las Capacidades Lógico-Matemáticas

en Educación Infantil: Estrategias de Intervención Educativa. Revista Digital: Ciencia y
Didáctica, 5 (218-230)

2.- Indica las cuestiones que te han resultado más relevantes de este texto y porqué.
Analiza que ideas aporta el texto sobre a la temática que estamos trabajando, en qué
aspectos.

Algunos de los aspectos a tener en cuenta en el proceso de desarrollo de las capacidades

lógico-matemáticas en educación infantil son:

- Los conceptos matemáticos se construyen evolutivamente y exigen un

crecimiento madurativo. Varios estudios de Piaget, indican que el proceso de
exploración con los objetos se inicia desde muy pequeños, aplicando lo
denominado esquemas de acción. A medida que se desarrolla cognitivamente y se
enriquece de experiencias con los objetos, estos esquemas se irán ampliando y
coordinando hasta llegar a conductas complejas.
- El conocimiento e interacción con los objetos y situaciones hacen posible la
adquisición e interiorización de conceptos lógico-matemáticos. Para Kamii
(1985), este tipo de conocimiento siempre se desarrolla hacia una mayor
coherencia, y una vez que se construye algún conocimiento no se olvida.
- La utilización del lenguaje es muy relevante en la construcción de los conceptos
matemáticos, ya que éstos se expresan en términos lingüísticos. Al establecerse la
capacidad de comunicación mediante el lenguaje, se producirán variaciones en las
actividades que a la larga le llevarán a realizar operaciones mentales no visibles
(pensamiento).
- Los conocimientos lógico-matemáticos son elaborados y construidos
mentalmente por parte del niño/a. Piaget (1978) establece que el conocimiento no
se absorbe pasivamente del ambiente, sino que se construye por la interacción
entre la experiencia sensorial y el razonamiento. La capacidad de razonar no es
una característica innata, sino que es construida por el individuo a medida que
actúa sobre los objetos y se relaciona con el mundo.
- Los conocimientos lógico-matemáticos no se aprenden por transmisión. Se
construye mediante relaciones establecidas con los objetos. Por esta razón, este
 tipo de conocimiento no es directamente observable ni enseñable, pues tiene que
ser construido interiormente por el propio niño.
- La simbolización del conocimiento matemático la base para una correcta
aplicación más avanzada.

3.- Indica qué ideas de las presentados en el texto pueden darte pistas sobre el diseño
del proyecto adaptado para educación infantil en lo relativo al tratamiento del
conocimiento lógico-matemático.

Entre los ítems más relevantes para la práctica docente se encuentran proporcionar
espacios, tiempos y recursos que permitan crear experiencias con los objetos a través de
talleres y rincones de actividad; fomentar experiencias que impliquen resolución de
problemas relacionados con la vida cotidiana; incentivar la reflexión y resolución de
conflictos cognitivos interactuando con el maestro y con los iguales; propiciar la
autonomía, la curiosidad y la autoconfianza, además de describir verbalmente los
procesos intelectuales realizados; por último, y englobando todos los aspectos anteriores,
se destaca la utilización de una metodología lúdica, globalizada, activa y constructivista.