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ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BSICAS

OBJETIVO GENERAL -Potenciar la empata. -Desarrollar habilidades sociales e interpersonales.

OBJETIVO ESPECFICO -Conocer caractersticas personales de los compaeros de la clase. -Crear nuevos acercamientos entre los miembros del grupo. -Crear un clima de confianza.

CONTENIDOS -Conocimiento mutuo. -Valoracin positiva. -Iniciaciones sociales.

ACTIVIDAD -Qu sabes de...?: Los nios se sentarn en crculo. Uno a uno debern buscar entre los compaeros de la clase a alguien que rena la caracterstica que se pida de forma verbal. Los nios podrn preguntarse entre s para recabar informacin mutua. INSTRUCCIONES VERBALES. Toca, abraza, da la mano (...), a un nio de la clase que... -toque un instrumento musical. -juegue al ftbol. -le guste trabajar con el ordenador. -haya nacido en el mismo mes que t. -hable un idioma que no se estudia en clase. -su comida favorita sea la misma que la tuya. -le guste dibujar y pintar. -le guste bailar. -vea los mismos dibujos animados que t. -viva cerca de ti. -tenga el mismo nmero de hermanos que t. -tenga un animal domstico. -su madre se llame igual que la tuya. -tenga algn amigo fuera de Espaa. -tenga familia fuera de Zaragoza.

MATERIAL ----

-Valoracin positiva.

-vaya a la ludoteca.

-tenga los ojos del mismo color que t.

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-Potenciar la empata. -Desarrollar habilidades sociales e interpersonales.

-Desarrollar mutuo.

el

conocimiento -Reforzamiento otros.

a -El barco:

-Un barco

Un barco de gran tamao y con muchas ventanas de camarotes dibujado en est situado en un lugar visible de la clase. Se toma una de las cartulina. fotos y se coloca en la ventana de uno de los camarotes. Se pide -Nombres a un alumno que diga 2 cosas que sabe acerca del compaero, cartulina en de

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales. relaciones sociales.

respetando la siguiente regla: slo pueden decirse aspectos todos los nios. positivos que no pertenezcan al mbito escolar. Si el alumno sealado acierta las 2 cosas correctas a juicio del interesado, pasa a dirigir el ejercicio tomando otra foto y preguntando a otro compaero. En el caso de no acertar se completan las cinco cosas entre todo la clase.

-Potenciar la empata. -Desarrollar sociales interpersonales.

-Desarrollar

el

conocimiento -Conocimiento de los -El mercado: dems. Los nios se colocarn sentados en crculo. En un recipiente, se -Tarjetas introducirn pequeas fichas de colores con distintas colores de con

habilidades mutuo.

e -Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales. relaciones sociales.

caractersticas personales (cualidades, aficiones, gustos...). Se caractersticas sacar una tarjeta y se leer lo que pone, los alumnos tendrn escritas. que adivinar de quin se trata.

-Potenciar la empata. -Desarrollar sociales interpersonales.

-Desarrollar

el

conocimiento -Valoracin de los dems.

positiva -Siluetas de alabanzas: Cada nio tiene un trozo de papel de embalar algo ms largo que -Papel su propia altura. Trabajando por parejas, que se establecern embalar, de manera aleatoria, trazan sus siluetas completas con rotuladores. rotuladores. Pueden decorar las siluetas de acuerdo con la realidad o fantsticamente. Despus escribirn dos alabanzas de

habilidades mutuo. e -Expresar emociones . -Favorecer el inicio de nuevas relaciones.

-Iniciaciones sociales.

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en la silueta del compaero. Los nios que no dominen todava la lengua escrita tendrn apoyo de un adulto. Las siluetas se expondrn a la vista de todos.

-Desarrollar sociales

habilidades -Mejorar

las

capacidades

de -Valoracin de los dems.

positiva -Valentinas (Cartas de amor todo el ao): En un buzn los nios tendrn que depositar mensajes bonitos -Buzn, que quieran decir a un compaero, a la maestra... material

e comunicacin interpersonal.

interpersonales.

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales. relaciones. -Desarrollar habilidades para

Tenemos que dejar muy claro que slo se pueden echar escritos escolar. con aspectos positivos de los dems. Los nios que no sepan escribir podrn realizar dibujos indicando a quien se lo dedican. Los educadores tambin podrn participar dejando alabanzas a los alumnos. Todos los lunes abriremos el buzn y leeremos las valentinas.

expresar sentimientos hacia los dems.

-Potenciar la empata.

-Expresar

emociones -Conocimiento mutuo. -Iniciaciones sociales.

-Libro de sentimientos de la clase (el libro feliz): Este libro consiste en una coleccin de lo que los alumnos de la -Folios clase escribirn o dibujarn sobre una emocin. material y

compartidas con los dems. -Reconocer el significado

emocional de algunas situaciones en las que se encuentran otras personas. -Ser capaz de reconocer el

Algunos nios podrn escribir lo que sienten cuando son felices escolar. y luego ilustrar con dibujos. Los que todava no tienen adquirido la escritura podrn dibujar y luego dictar sus emociones al profesor para que las escriba. Todas las pginas se guardan para hacer un libro. Como recompensa encuadernaremos el libro de los nios y lo -Reforzamiento a expondremos en clase. -El amigo invisible.

punto de vista de los dems.

-Desarrollar habilidades

-Favorecer el inicio de nuevas otros.

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sociales e interpersonales.

relaciones. -Mejorar las capacidades de

Todos los alumnos pondrn su nombre en un papel y se metern -Folios los papeles en una cesta. Cada nio coger una tarjeta y tendr material que para sobre hacer un dibujo a su amigo invisible sobre las escolar.

comunicacin interpersonal. -Desarrollar expresar otros. -Desarrollar sociales interpersonales. habilidades -Favorecer el inicio de nuevas -Conocimiento mutuo. e relaciones. -Desarrollar mutuo. el conocimiento -Iniciaciones sociales. habilidades

caractersticas que le gustan de l o ella. Por ltimo se regalar el dibujo sin que el amigo invisible se entere.

sentimientos

-Te conozco por la voz/ te conozco por la letra... Toda la clase con los ojos cerrados, el alumno que sea tocado por el profesor dir: sabis mi nombre?. Los dems compaeros tienen que identificarle por la voz. Se puede realizar el mismo juego pero identificando otros elementos: la letra, el pie, el dibujo, la mano, la risa...

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-Desarrollar sociales

habilidades -Mejorar

las

capacidades

de -Iniciaciones sociales. -Unin con otros. para

-Mi grupo de clase. Todos los nios realizarn un dibujo donde estn todos los -Folios compaeros. Se acompaar el dibujo con una frase material escolar. y

e comunicacin interpersonal. -Desarrollar expresar otros. habilidades

interpersonales.

sentimientos

sobre

representativa del grupo.

-Desarrollar sociales

habilidades -Desarrollar e expresar deseos, propias.

habilidades los

para -Valoracin

positiva -El libro de yo soy maravilloso. El libro consiste en varias hojas dirigidas a la autoafirmacin de -Folios la propia persona: mi cumpleaos, el da ms feliz de mi vida, fui material valiente cuando..., me gusto porque... escolar. -Folios y y

sentimientos, de uno mismo. autoafirmaciones

interpersonales.

-Desarrollar sociales

habilidades -Desarrollar e expresar deseos,

habilidades los

para -Valoracin

positiva -El dibujo de mi vida.

sentimientos, de uno mismo.

Contar, a grandes rasgos , la historia de nuestra vida mediante material

interpersonales.

autoafirmaciones -Conocimiento de las un comic: nuestro nacimiento, recuerdos de cuando ramos escolar.

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-Potenciar la empata.

propias. -Expresar

emociones emociones ajenas.

propias

y pequeos, primer da de escuela, momentos ms alegres de nuestra vida, momentos ms difciles, acontecimientos ms especiales. Cada vieta debe recoger a todas las personas presentes en el acontecimiento y transmitir cmo se encontraba el alumno y cules eran sus sentimientos. Finalmente, se comparte el resultado con el grupo.

compartidas con los dems.

-Potenciar la empata. -Desarrollar sociales interpersonales.

-Desarrollar conocimiento mutuo. -Conocimiento mutuo. capaz de reconocer el -Iniciaciones sociales.

-Libro de casa. El libro de casa es una libreta en la que cada semana un familiar

-Cuaderno.

habilidades -Ser

e punto de vista de los dems.

-Cooperar y compartir escribe aquello que considera conveniente dar a conocer (inquietudes, experiencias, cuentos, poesas, recetas de

-Favorecer el inicio de nuevas experiencias. relaciones sociales. -Mejorar capacidades de

cocina,...). Se va pasando de mano en mano cada semana y se lee en la asamblea de clase.

comunicacin interpersonal.

-Potenciar la empata. -Desarrollar sociales interpersonales.

-Desarrollar conocimiento mutuo. -Conocimiento mutuo. capaz de reconocer el -Iniciaciones sociales.

-Cajn desastre. Es un diario de clase colectivo en el que los nios pueden -----------

habilidades -Ser

e punto de vista de los dems.

-Cooperar y compartir expresar cualquier tema: da de la mujer, da de la comunidad, Navidad, Carnaval, mi foto preferida, educacin sexual, hbitos de estudio, noticias, composiciones escritas... de

-Favorecer el inicio de nuevas experiencias. relaciones sociales. -Mejorar capacidades

comunicacin interpersonal. -Desarrollar sociales interpersonales. habilidades -Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales. e relaciones sociales. -Mejorar capacidades -El bal de clase. -Caja. de

-Cooperar y compartir El educador explica a los alumnos que van a construir un bal de -Elementos de experiencias. la clase, un bal que durar mucho tiempo; cuando alguien lo la clase.

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comunicacin interpersonal.

-Unirse como grupo.

encuentre, al cabo de cien aos, deber poder llegar a saber cmo era el grupo. Por este motivo deben prestar mucha atencin a lo que colocan dentro del bal, con la finalidad de no desorientar ni dar pistas falsas a su futuro descubridor. Para construir el bal, cada miembro del grupo debe depositar un mximo de dos cosas que considere muy representativas de aspectos positivos de la clase: fotos, mascotas, dibujos, poesas, libros, deseos, proyectos... El ltimo da cada alumno explicar por qu ha elegido esos objetos. En una cartulina grande pueden anotarse todos aquellos aspectos positivos del grupo que los alumnos han sealado.

-Desarrollar sociales

habilidades -Mejorar

capacidades

de -Cooperacin. -Unirse como grupo. para

-El aprendizaje cooperativo.

-Material

e comunicacin interpersonal. -Desarrollar expresar deseos, habilidades los demandas

Las estrategias de aprendizaje cooperativo son mtodos acadmico. organizados y altamente estructurados, deben tener tres caractersticas para su xito: objetivos de grupo (recompensas para el equipo), responsabilidad individual (la nica manera en la cual un grupo puede tener xito es asegurarse de que cada uno de los miembros del mismo ha aprendido) y oportunidades iguales para lograr el xito (progresin individual en funcin del desempeo anterior). Las clases tpicas en el aprendizaje cooperativo tienen unos pasos: presentacin del contenido por parte del maestro; discusin de los estudiantes y prctica de la habilidad en grupos; evaluacin del dominio individual; y reconocimiento para

interpersonales.

sentimientos, propias y

entender los de los dems.

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el equipo. Los equipos de aprendizaje deben ser heterogneos (los miembros deben tener diferente rendimiento acadmico, que existan diversidad de gnero y etnia). Permanecern juntos durante las semanas necesarias para terminar el proyecto. Existen diversas estrategias de aprendizaje cooperativo: Divisiones para el aprovechamiento en los equipos de

estudiantes, Torneos de juegos entre equipos, Rompecabezas II, Investigacin grupal,...

-Desarrollar sociales

habilidades -Mejorar

capacidades

de -Cooperacin. -Unirse como grupo. para

-Aprender a trabajar en pequeo grupo.

-Un

ejemplar

e comunicacin interpersonal. -Desarrollar expresar deseos, habilidades los demandas

Se divide la clase en grupos de 7 u 8 miembros y se presentan para cada uno las instrucciones: Vais a realizar un trabajo en el que se va a del problema de poner de relieve vuestra rapidez para la solucin de lgica. del

interpersonales.

sentimientos, propias y

problemas... Se contina explicando en qu consiste el -Ejemplar problema que deben resolver. A los 30 minutos se da por cuestionario terminado el trabajo, si los grupos han terminado el trabajo.

entender los de los dems.

autoevaluacin

Se entrega a cada miembro del grupo un ejemplar del para cada uno. cuestionario de evaluacin y se les pide que lo cumplimenten. Posteriormente se pide a cada grupo que explique el

procedimiento que ha empleado para resolverlo y se va anotando en la pizarra. Por ltimo se comentan los cuestionarios. Hemos participado todos en el trabajo?. Alguien se ha quedado sin intervenir? Quin?. Qu hemos hecho para organizarnos?.

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Qu pasos hemos seguido para hacer el trabajo?. Qu medios hemos empleado para ir ms deprisa?. Qu ayud a realizar el trabajo en forma rpida?. Qu dificult hacer el trabajo de forma rpida?. -Desarrollar sociales interpersonales. -Desarrollar sociales interpersonales. habilidades -Mejorar capacidades de -Cooperacin. -Unirse como grupo. habilidades -Mejorar capacidades de -Cooperacin. -Unirse como grupo. -Cuento de una palabra: En crculo. Cada persona debe decir una palabra para desarrollar un cuento. -Contar y escuchar a trozos: Los nios se sientan en crculo. El maestro empieza un cuento, pero para en un momento dramtico. La prxima persona tiene que seguir, pero tambin parar para que una tercera persona contine. -Desarrollar sociales interpersonales. habilidades -Mejorar capacidades de -Cooperacin. -Unirse como grupo. -Abrazos musicales: -Radiocasete o ---------

e comunicacin interpersonal.

e comunicacin interpersonal.

e comunicacin interpersonal.

Los nios y nias dan vueltas por la habitacin al ritmo de la cualquier msica, cuando se detiene la msica todos se deben abrazar con instrumento un compaero. Luego empieza otra vez la msica. Deben musical. abrazarse cada vez a una persona diferente.

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales. relaciones sociales.

-Desarrollar sociales

habilidades -Mejorar

capacidades

de -Cooperacin. -Unirse como grupo.

-Esto es un abrazo, un qu?. Los nios se sientan en crculo. A dice a B, que est a su derecha: Esto es un abrazo y le da un abrazo. B contesta Un qu? y A repite un abrazo. Luego B realiza el mismo procedimiento con C, y C con D... hasta que se llegue al final del crculo. Se puede diversificar el juego con una caricia, un apretn de manos...

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e comunicacin interpersonal.

interpersonales.

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales. relaciones sociales.

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-Desarrollar sociales

habilidades -Mejorar

capacidades

de -Cooperacin. -Unirse como grupo.

-Pasar el disco.

-Un objeto en

e comunicacin interpersonal.

Se forma un crculo, con todos de rodillas mirando hacia el forma de disco. interior del mimo. Se pone en la espalda (en la cabeza, en el hombro...) de una persona un objeto en forma de disco. El objetivo es pasar el disco de espalda a espalda sin usar las manos. Si se cae, se vuelve a poner encima de la ltima persona que lo tena.

interpersonales.

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales. relaciones sociales. -Pedir ayuda.

-Desarrollar sociales

habilidades -Mejorar

capacidades

de -Cooperacin. -Unirse como grupo.

-Maraa humana. Dos personas salen de la habitacin. Los dems forman un crculo cogidos de las manos y se enrolla, pasando por encima, debajo y en medio unos de otros. Los dos que estn fuera entran e intentan desenredarlos.

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e comunicacin interpersonal.

interpersonales.

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales. relaciones sociales. -Pedir ayuda.

-Desarrollar sociales

habilidades -Mejorar

capacidades

de -Cooperacin. -Unirse como grupo.

-Fila de cumpleaos sin hablar. El educador slo dar estas instrucciones: Sin hablar, haced una fila segn el da y mes de vuestros cumpleaos. Tenemos que hacer una fila desde enero hasta diciembre. Los participantes tienen que buscar la forma de comunicarse sin palabras y buscar dnde debe empezar y terminar la fila.

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e comunicacin interpersonal.

interpersonales.

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales. relaciones sociales.

-Desarrollar sociales

habilidades -Mejorar

capacidades

de -Cooperacin. -Unirse como grupo.

-Alfabeto. Cada persona representa una letra del alfabeto y tiene que juntarse para formar palabras.

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e comunicacin interpersonal.

interpersonales.

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales. relaciones sociales. -Pedir ayuda.

-Reducirla violencia.

-Desarrollar pacficos conflictos. de

procedimientos -Identificacin resolucin de problema. -Bsqueda

del -Taller de cuentacuentos: Cuento: El perro Bonachn.

-El cuento. -Unas

rase una vez un perrillo precioso de color canela, se llamaba ilustraciones de bonachn, y tena las orejas muy largas, pero muy largas. Cuando

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andaba, las arrastraba por el suelo; si beba agua meta antes que las orejas que la lengua y al correr pareca que dos alas salan representen el -Elegir solucin ms de su cabeza para echar a volar. Bonachn, era el perro ms juguetn del lugar, le encantaba cuento. adecuada. jugar con los dems animales. Pero le ocurra algo terrible: -Probar la solucin. cuando comenzaba a jugar sacaba sus garras y araaba y hera, incluso tiraba bocados de verdad. La verdad es que el no saba que haca dao, pero los dems animales empezaron a enfadarse y le dejaron solo.
soluciones. (Identificar entre todos el problema: qu le pasar al perrito?).

Como nadie quera jugar con l, se fue al campo, se escondi entre los matorrales y decidi que si nadie le quera se convertira en un perro rabioso que asustara a todo el mundo. Desde luego nadie se atreva a pisar el campo, pues todos le teman. Aquella situacin no poda durar mucho ms tiempo, ya que no tenan qu comer.

(Buscar posibles soluciones: qu creis que podran hacer los animales para solucionar el problema?).

Los animales se reunieron y decidieron mandar a Col para que hablara con l. Qu quin era Col?. Pues era el nico animal a quien el perro no poda morder: Col era un caracol. El caracol lleg muy lentamente a la casa de Bonachn y lo llam: Bonachn, Bonachn!. Bonachn sali disparado y el caracol al verlo se escondi en su caparazn. l sac sus garras y le dio muchas vueltas a aquella cosa que pareca una piedra. Cuando se cans vio cmo una cabecilla pequea asomaba por debajo y le deca: -Quiero hablar contigo. -Vaya una piedra que habla, qu rara. -Soy el caracol Col, me han enviado los animales del bosque para decirte que te tienen un miedo terrible. -Pero si yo slo quiero jugar con ellos. -En cambio ellos no quieren jugar contigo porque les haces mucho dao, siempre salen heridos de eso que t llamas juego. -Pero, cmo les hago dao?. -Eso que t llamas juego es slo violencia. -Y qu es eso?.

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-Pegar patadas, araar, tirar bocados, pelear, insultar... Eso es violencia. -Entonces, qu es jugar?. -Jugar es disfrutar.
(Probar la solucin: dar resultado la solucin de Col?).

Bonachn pens mucho sobre lo que le haba dicho el caracol y comprendi porque nadie quera jugar con l, y como era muy listo cambi su forma de jugar. Desde aquel da Bonachn volvi a ser amigo de todos los animales y fue mucho ms feliz que estando todo el da solo y enfadado.
-Reducirla violencia. -Desarrollar pacficos conflictos. de procedimientos -Anlisis resolucin de la -Rincn de los conflictos. Es un momento escolar organizado para que alumnos y profesores puedan hablar de conflictos que han surgido a lo largo de la jornada escolar, con el fin de mejorar la convivencia. La organizacin del rincn supone: -Destinar una pequea parte del tiempo semanal. -Disponer el espacio de la clase de manera que favorezca el dilogo y ayude a fortalecer con este simbolismo la actitud de cooperacin entre todos sus miembros. -Dialogar para entenderse mejor: determinar el problema, por qu ha surgido, cual ha sido la consecuencia, cmo se poda haber solucionado mejor... El maestro debe actuar como mediador y facilitador del proceso. -Reducirla violencia. -Desarrollar pacficos conflictos. de procedimientos -Identificacin resolucin de problema. -Bsqueda del -Marionetas conflictivas. Una manera de usar las marionetas consiste en representar un de conflicto de verdad. Por ejemplo, el profesor empieza una -Marionetas. -----

de situacin conflictiva.

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soluciones. -Elegir solucin

discusin entre dos marionetas-guantes que lleva: ms T cogiste mi libro Qu dices?. El libro es mo. La parodia se sigue desarrollando hasta el punto en que hay que tomar una decisin. La marioneta pregunta a los espectadores: Qu debo hacer?, y estos tienen que pensar las posibles soluciones. Se representarn las soluciones pensadas por los nios y el profesor preguntar: Creis que esto funciona?. De esta manera se evaluarn cada una de las alternativas.

adecuada. -Probar la solucin.

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