Colegio Superior para la Educación Integral Intercultural de Oaxaca

Dirección de Desarrollo Académico

Bachillerato Integral Comunitario
Secuencia Didáctica

DATOS GENERALES
BACHILLERATO INTEGRAL COMUNITARIO NÚM. __ No. Secuencia: 01
Semestre: 4to semestre
Unidad de Contenido Filosofía
(materia):
Línea de ¿Sabes cómo descubrir la verdad o falsedad en un discurso?
Investigación (tema
integrador):
Periodo de Horas Cuatro
aplicación:
Bloque: Nombre del
Bloque
Propósito del tema: Conoce las categorías de la lógica aristotélica a partir de la identificación de los elementos de la argumentación para
la construcción de discursos y el reconocimiento de falacias o errores argumentativos
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Genéricas Disciplinares Interculturales Profesionales
5.2 Ordena información de acuerdo a Comunicación:
categorías, jerarquías y relaciones 5.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
identifica prejuicios y falacias claras.
8.- Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y académica.

APERTURA
Tema y subtema Estrategia de Estrategia de aprendizaje Producto Evaluación
enseñanza

Estructura de la Mediante preguntas detonantes Respuestas Revisión grupal sobre los

lógica de Aristóteles Lluvia de Ideas sobre qué conocen de lógica, qué obtenidas en la conceptos construidos en
entienden por argumento y qué lluvia de ideas conjunto
por falacia para conformar
un concepto de
lógica,
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argumento y
falacia

DESARROLLO
Estrategia de Enseñanza Estrategia de Aprendizaje Producto Evaluación
Exposición por parte del Se escribirán en el pizarrón El alumno El mapa conceptual que se
profesor con ayuda del algunos argumentos sencillos, los realizará un agregará al portafolio de
pizarrón, sobre qué es un cuales deberán de ser analizados mapa evidencias, el cual se
argumento (Oraciones con por los alumnos para evaluarlos conceptual con considera dentro de la
un sujeto y un predicado, en según lo previamente expuesto los principales evaluación continua.
los cuales se afirma o niega por el profesor conceptos que
algo del sujeto), su se utilizan en
estructura (sujeto, verbo y la lógica
predicado), los tipos de aristotélica
argumentos (Universales y
Particulares), y los errores
argumentativos (falacias
lingüísticas y lógicas). De
esta manera el alumno será
capaz de analizar
lógicamente un discurso o
argumento, en el cual
evaluará su contenido para
descubrir posibles errores,
verdades o falacias.
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CIERRE
Estrategia de Enseñanza Estrategia de Aprendizaje Producto Evaluación
El texto Agregar el texto al
Con ayuda de marcadores o correctamente portafolio de evidencias
lápices de colores, los alumnos señalado con para la evaluación
Se proporcionará a los sus falacias e continua
deberán de marcar en el texto
alumnos un texto en
las falacias (un color para las indicando por
fotocopias para su
evaluación por equipos lingüísticas, otro para las qué es una
(dependerá del número de lógicas), a su vez que se tendrá falacia
estudiantes la cantidad de que exponer brevemente por
alumnos en cada equipo) qué se considera una falacia.
Finalmente cada equipo
expondrá el número de falacias
y el profesor al final dirá el
resultado correcto.

Material Didáctico Plumones, Pizarrón, texto creado por el profesor para la actividad de las falacias
Material de Consulta Aristóteles. (2015). Tópicos. En Tratados de lógica (pp. 67-233). Madrid, España: Gredos.

Instrumentos de Evaluación continua

Evaluación
Observaciones

Elaboró: Vo. Bo.

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Director del Plantel

Daniel Reyes
Susana García
Eduardo Pérez Delgado