COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS – 2019

PRÁCTICA DE ESCRITURA N° 3: LA ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN

• Contenidos
- Estrategias de textualización: El orden de las palabras en la emisión. La estructura oracional.
- Aspectos normativos en la producción y revisión de textos: puntuación, concordancia sustantivo /
adjetivo, concordancia sujeto / verbo.

• Objetivos
- Distinguir la organización de la información en las oraciones.
- Revisar y reescribir párrafos mal escritos.
- Producir párrafos adecuados y correctos.

• Responsable de la práctica: Prof. Lic. Martina Carbonari

• Bibliografía de lectura obligatoria

- Paredes García, F. y otros (2012) El libro del español correcto. Claves para hablar y escribir bien
en español. Barcelona: ESPASA, Instituto Cervantes. Edición electrónica, 2017, pp. 52 – 70.

TAREA 1: Lean el siguiente fragmento escrito por experto, Luego, realicen las
actividades solicitadas.

Las prácticas letradas académicas se manifiestan y organizan en clases tipificadas de textos

académicos, o géneros discursivos (Bajtín, 2005). Los géneros discursivos son clases más o menos
estables de textos escritos, orales o multimodales. Son reconocibles por la comunidad, circulan de
cierta manera y en ciertos espacios, y los elaboran y reciben ciertos participantes. Tienen
determinados objetivos y temáticas, y se escriben según cierta estructura, gramática y vocabulario
específicos. Lo interesante de los géneros discursivos es que son reconocibles y predecibles, pero
al mismo tiempo varían según el escritor o hablante, la situación, el momento histórico, y el entorno
social e institucional.
En la universidad, los estudiantes deben producir géneros de formación académica, es decir, géneros
que buscan la enseñanza, construcción y evaluación del conocimiento de los miembros novatos que
ingresan a las culturas disciplinares (Nesi y Gardner, 2012). Dentro de los géneros de formación
académica propios de la educación superior se incluye el examen presencial, el examen domiciliario,
la monografía, el informe de lectura, el ensayo, la tesina, entre otros.

Fuente: Navarro, F. & Mari, L. A. [Coord.] (2018). Manual de lectura, escritura y administración en economía y administración,
(pp. 11 – 12). Bernal: Universidad Nacional de Quilmes.

1.1. Encierren entre corchetes las oraciones del fragmento. ¿Cuántas oraciones tiene cada
párrafo? ¿Cuántas palabras tiene cada oración? ¿Creen que es adecuada la extensión de las
oraciones? ¿Por qué?
1.2. Resalten los verbos con un color y los sujetos correspondientes a esos verbos con otro
color. ¿Qué aparece primero en la oración: el verbo o el sujeto?

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 COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS – 2019

1.3. En algunas oraciones, el sujeto no está. ¿Por qué creen que el autor decidió no escribirlo?
1.4. Subrayen los incisos y aclaraciones que aparecen en las oraciones. ¿Se pueden suprimir?
¿Por qué?
1.5. A partir de las actividades anteriores y de lo leído en la bibliografía obligatoria, escriban
cinco consejos para escribir oraciones.

TAREA 2: Lean las siguientes oraciones. Las mismas han sido extraídas de informes
de lecturas elaborados por alumnos en ciclos académicos anteriores. La tarea de ustedes es
analizar, evaluar, corregir y reescribir las oraciones presentadas. Tengan en cuenta los
consejos escritos por ustedes en la tarea anterior y lo leído.

Oración 1

A pesar del esmero y la dedicación de estos frailes en favor de los indígenas y sus derechos, los
abusos y excesos provocados por los europeos hacia los aborígenes siguió siendo moneda corriente
durante la dominación española en América.

Oración 2

Los autores que utilice como bibliografía primaria para la realización de este informe tiene varios
puntos en común todos están de acuerdo a la hora de decir que las nuevas tecnologías ayudan,
facilitan y revolucionan las aulas y la sociedad desde hace tiempo, pero a la vez hay posturas de
utilización distintas algunos de ellos opinan que debe haber un equilibro y que las TIC se apoyan y
nacen a partir de conocimientos y de bases de papel y antiguas como se las llama ahora y otros
opinan que es la mejor opción del momento y que se debería seguir encaminando a los alumnos
por solo esta opción.

Oración 3

La dualidad o doble articulación redunda en la economía, sostiene que toda lengua se estructura en
dos niveles o articulaciones, en una tenemos “unidades léxicas” con cuya combinación se obtienen
infinitas expresiones de jerarquía superior, la segunda articulación comprende unidades muy
reducidas y constituye el sistema fonético de la lengua; mediante la combinación de las dos podemos
obtener un número ilimitado de expresiones.

Oración 4

Uno de estos placeres falsos que Platón intenta mostrar son los proposicionales que, en lo que
respecta a entender a qué se refiere exactamente han surgido bastantes interpretaciones de
distintos autores sumado a la obscuridad misma del dialogo que dificulta una aproximación a esta
definición.

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Oración 5

En este informe se pretende tratar sobre el tema de riesgo específicamente el provocado por
amenazas naturales; cómo es su incidencia en la población y cómo se comporta dicha población
luego de sufrir el impacto provocado por un determinado fenómeno natural en la provincia de
Mendoza.

TAREA 3: Ahora, ¡a escribir! A partir de la tabla presentada, deberán escribir tres

oraciones con la información que dan las autoras.

Fuente: Ramírez Osorio, L. S. y López-Gil, K. S. Orientar la escritura a través del currículo en la universidad. Santiago de Cali: Pontificia
Universidad Javeriana, Sello Editorial Javeriano, 2018, p. 86.

ALGO PARA NO OLVIDAR

✓ El sujeto y el predicado no se pueden separar con una coma.
La brecha generacional entre educadores y educandos, muestra la necesidad de la
capacitación docente continua.
La brecha generacional entre educadores y educandos muestra la necesidad de la
capacitación docente continua.
Está permitido este uso de la coma:
- si el sujeto es una enumeración que termina con un etc.
Tus padres, tus tíos, tus sobrinos, tus primos, etc., estarán en esa parte.
- si entre el sujeto y el verbo insertamos un inciso.
Las instituciones deben, necesariamente, proveer la conectividad para trabajar con
las TIC en las clases.