Rasgos Definición Indicadores

Comprensión de Reconocimiento de las Reconoce t.narrativos, informativos,

estructuras estructuras del texto/ Utilización
textuales y funcionalidad
Comprensión Recuperación de la info explícita
literal en el texto
Comprensión Integración de la info del texto y
inferencial los c° previos del lector
Comprensión Construir interpretaciones
Crítica personales, emitir juicios, analizar
las intenciones del autor, entre
otros
Comprensión Conciencia y regulación de los
Meta cognitiva propios proceso de comprensión
Reorganización de Procesar la info de acuerdo a los
la información propios esquemas de
comprensión, con el propósito de
realizar una síntesis comprensiva
Manejo del código Conciencia fonológica
C° del nombre de las letras
Asociación fonema-grafema
Reconocimiento visual
ortográfico de palabras
poéticos, interactivos, continuos y
discontinuos, a partir de sus claves y
sabe su funcionalidad y propósito
Reconoce detalles, ideas principales,
secuencias, relaciones , entre otros
Deduce detalles, ideas principales,
secuencias, comparaciones, relaciones
c-e, rasgos de los personajes, predice
resultados, anticipa contenidos, entre
otros
Reconoce juicios de realidad o fantasía,
hechos y opiniones, de propiedad, de
valor, conveniencia; capta
intencionalidad del autor, entre otros
Identifica y regula si propia perdida de
compresión
Utiliza la estructura del texto para
facilitar su comprensión, entre otros
Parafrasea, esquematiza, resume,
elabora organizadores gráficos, dibujos,
maquetas, dramatizaciones y otros
Identifica los sonidos del habla, rimas,
aliteraciones, silabas.
Reconoce letras, sus nombres y la
secuencia alfabética
Asocia los sonidos a las letras que los
identifican y descubre la secuencia de
fonemas y silabas
Reconoce palabras de uso frecuente
Reconoce las unidades de sentido del
habla ( palabras, prefijos, sufijos,
palabras compuestas)
Juanito 3°año de EGB, en evaluación psicopedagogica e la escritura manifiesta los siguientes
resultados: Letras con presencia de soldaduras y tamaño irregular. Además evidencia sustituciones
reiteradas de B por V y palabras sin acento ortográfico. Escribe un texto con un voabulario preciso
y variado evidenciando una comprensión del tema.

1. Grafismos: Soldaduras, tamaño, regularidad

2. Ortografía: sustitución B-V
3.
4. Composición: riqueza léxica

A. Adaptación?
B. Convenciones gramaticales
C. Convenciones gramaticales
D. Elección de palabras.

Josefa 4° año básico aun demuestra una inmadurez grafo motora manifestando una escritura
caracterizada por la superposición de letras, irregularidad en el tamaño y oscilación en relación a
la línea de base. Las relaciones evidencian una falla de concordancia género y numero. Además, el
texto elaborado no presenta una estructura interna adecuada.

1. Grafismos: superposición
2. Grafismos
3. Grafismos
4. Composición
5. Composición: organización

A. Adaptación?
B.
C. .
D. Convenciones Gramaticales
E. Estructura y organización

Juan de 7° año EGB debe escribir una notica para la revista de su escuela. La profesora de lenguaje
la revisa y realiza las siguientes observaciones: Falta de relación con el destinatario evidenciando
un lenguaje poco apropiado. Además los conectores que utiliza son poco apropiados y la
organización interna (superestructura) no es pertinente.

1. Composición
2. Composición
 3. Organización

A. Adaptación a la situación comunicativa

B. Fluidez y cohesión / elección de palabras
C. Estructura y organización

Silvio de 8 años cursa 3° año de EGB en una escuela particular de la ciudad de Antofagasta. Es el
menor de 3 hermanos y forma parte de una familia nuclear biparental funcional. Debido a sus
múltiples dificultades de lectura y escritura es derivado a ev psp. N o le gusta leer en público y se
pone muy nervioso cuando tiene que hacerlo en frente a sus compañeros. La psicopedagoga aplica
una serie de instrumentos formales informales en el proceso evaluativo. La síntesis diagnostica
manfiesta los sgts resultados:

La lectura oral es silábica y palabra apalabra con presencia de dudas y vacilaciones; la mayoría de
las veces es monótona no logrado decodificar tonos exclamativos ni interrogativos. Se salta
renglones y evidencia errores de precisión tales como omisión de consonantes finales (S y N),
sustituciones reiteradas de consonantes bxd en todas las posiciones dentro de la palabra. No
reconoce estructuras textuales y evidencia dificultades para reconocer ideas principales.

En escritura se observa una regular calidad grafo motriz en todos los niveles (c, d, y e)
observándose dificultades a nivel del ligado, espaciamiento, inclinación y forma de los grafismos.
La alineación se observa irregular en relación a la línea de base. No utiliza mayúsculas al inicio de
una oración ni después de un punto seguido.

LECTURA

1. Fluidez
1.1 F
2. Fluidez
3. Expresividad
4. F/V
5. Exactitud
6. Comprensión: Reconocimiento de estructuras textuales / comprensión inferencial
ESCRITURA

1. N
2. N
3. Convenciones granaticales