SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA NIVEL INICIAL

Y 1º CICLO-El Sonido
Cualidades del sonido:

Ø Altura: es la cualidad que nos permite diferenciar sonidos

graves, medios y agudos.
Ø Duración: es la cualidad que nos permite diferenciar sonidos largos y cortos. Es
el tiempo transcurrido entre el comienzo y el fin del estimulo sonoro.
Ø Timbre: Es la cualidad que nos permite reconocer la fuente que produce el
sonido.
Ø Intensidad: es la cualidad por la cual diferenciamos sonidos fuertes y suaves.

¿Cómo trabajarlas?
Cuando comenzamos a trabajar en el reconocimiento de alguna de estas las
cualidades, seria conveniente no variar las otras, para no distraer la atención o
crear en los niños falsas relaciones. (Ej. Que un sonido agudo es suave, o que un
sonido grave es fuerte).
Con el timbre diremos que en el nivel inicial, sabemos que los niños pueden
reconocer voces de niño, de hombre o mujer, y aunque no les sea posible
diferenciar registros (tenor, soprano, bajo, barítono) si pueden identificar la
persona que canta: compañeros, docente, cantantes famosos, etc.
También pueden diferenciar sonidos del entorno natural y social y el timbre de
instrumentos formales e informales.

Reconocimiento y discriminación de sonidos naturales y del entorno social:

Realizar una exploración sonora del lugar donde se encuentren, de ser posible
grabar esos sonidos. Al volver al jardín escucharlos y tratar de reconocer las
fuentes que los produce. ¿Cómo se dan cuenta que es un auto y no un tren?
Imitar esos sonidos vocalmente (onomatopeyas); buscar objetos sonoros que
suenen parecido. Escuchar sonidos de otros entornos grabados en cd a esto lo
denominamos paisajes sonoros. Escuchar sonidos de animales e identificar que
animal lo produce, dibujarlo o bien simplemente levantar la tarjeta del animal.
Lotería de sonidos. Imitar el sonido y el movimiento del animal. ¿Cuáles son
largos, cuales son cortos, fuertes, o suaves?
Buscar un cuento, rima o poesía y sonorizarlo.

Graficación de conceptos musicales:

La propuesta consiste en no imponer ningún tipo de grafía a los niños, sino que a
partir del encuentro con los conceptos sonoros y musicales propiciar la
construcción por parte de los niños de las grafías que consideren adecuadas

Sonidos largos y cortos:

se ejecutan con un silbato sonidos largos y otros cortos, en un primer momento
solo tocar uno largo y otro corto. Luego interrogar a los niños sobre las diferencias
ante la escucha y a partir de allí proponer una grafía.
Se pueden usar fichas ya confeccionadas donde se les propone a los niños
producir sonoramente (con la voz o algún instrumento) lo que se encuentra
graficado en dichas tarjetas. Esto puede resultar interesante siempre y cuando
esas tarjetas palmeen aquello que el grupo acordó como grafía posible: por
ejemplo: _________ _ _ ó _________ _ ___________, para reproducir con la voz
o un silbato. Recordar acompañar el sonido con un movimiento corporal (con la
mano en el aire).

Sonidos fuertes y suaves:

Se les pide a los niños que escuchen con atención y se provoca con algún objeto
sobre la mesa un sonido o serie corta de sonidos fuertes y un sonido o serie de
sonidos suaves. Una vez mas, luego de interrogar a los niños sobre las diferencias
y llegando a una serie de acuerdos conceptuales grupales, se invita a dibujar esos
sonidos presentados. Una vez acordado el código entre todos pueden
confeccionar pequeñas partituras para que los niños ejecuten con algún
instrumento de percusión u objeto de la sala que se preste para ello. Algunas
pequeñas composiciones musicales posibles de ser leídas podrían ser:

Otra propuesta podría ser la de introducir variaciones tímbricas para los sonidos
fuertes respecto de los suaves. Por ej. Leemos sonidos fuertes golpeando un
bloque de madera contra el piso y los suaves con un lápiz contra el piso.
Juego de voces con diferente intensidad: dos niños de alejan de los demás, y se
colocan a una distancia de 3 o 4 metros, de allí deben decir su nombre, los demás
niños podrán apreciar la diferencia de intensidad de las voces

Sonidos altos y bajos o graves y agudos:

en este caso se deben diferenciar sonidos continuos de sonidos puntuales. Los
sonidos continuos pueden realizarse con una flauta de embolo (ver construcción) y
los sonidos puntuales con una flauta o con una campana grande y otra chica, o
con dos tubos de aluminio de diferentes tamaños. Se parte de discriminaciones
groseras para luego ir achicando la distancia o intervalos de altura. Se les pide
que expliquen las diferencias entre los dos sonidos. Se acuerda una grafía y se
propone la discriminación o ejecución de las mismas.
Ejemplos de grafías continuas y puntuales

Escuchar y señalar la grafía, o bien ejecutar la grafía señalada. Lotería de sonidos

q suben y bajan, se quedan; sonidos que saltan, etc.
El docente también puede proponer imitar el sonido de una sirena, y acompañar
dicho sonido con un moviendo corporal (con la mano en el aire o con todo el
cuerpo, subo y bajo)