1.

Datos generales

Dirigido: a docentes y directores de II. EE. públicas del nivel Primaria

Duración ocho semanas, en las cuales se desarrollarán la inducción al aula

del curso: virtual y los cuatro módulos temáticos de dos semanas cada uno.

Organización: cada módulo temático dura dos semanas y constará de dos unidades,
cada unidad requerirá de, por lo menos, un trabajo colaborativo o
individual, así como de la participación en el foro de debate de forma
particular o colectiva, o una tarea.

Se iniciará cada módulo con un video introductorio que brindará

información sobre el propósito, el contenido temático y las unidades
y actividades.

2. Sumilla y propósito
Este curso brinda a los docentes la oportunidad de reflexionar acerca de los enfoques y
orientaciones para la planificación y evaluación formativa, en el marco del Currículo
Nacional de la Educación Básica, para luego aplicar estos conceptos de manera
progresiva en el contexto de sus escuelas.

Este curso aporta a las competencias 2 y 5 expresadas en el Marco del Buen Desempeño
Docente (MBDD).

Competencia 2

“Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los

aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en
permanente revisión” (MINEDU, 2014, p. 28).
 Competencia 5

“Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos

institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los contextos culturales” (MINEDU, 2014, p. 28).

Al final del curso, se espera que el participante haya desarrollado los siguientes
desempeños:

 Diseña la evaluación de manera formativa en concordancia con las definiciones,

orientaciones y enfoques de la planificación y evaluación formativa.
 Elabora la planificación curricular usando las definiciones, orientaciones y enfoques
de la planificación y evaluación formativa, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven.

3. Contenidos de los módulos

Semana 1 Inducción al aula virtual

Unidad 1:
¿Qué entiendo por ¿Qué entiendo por evaluación formativa?
Módulo 1:
evaluación Unidad 2:
Semana 1 y 2
formativa? Nos apropiamos de la definición de laevaluación
formativa
Unidad 1:
Relación entre Referentes teóricos de la evaluación formativa
Módulo 2:
planificación y
Semana 3 y 4 Unidad 2:
evaluación formativa
La evaluación en el aula y el proceso de planificación
Unidad 1:
Módulo 3: La planificación
La planificación
Semana 5 y 6 Unidad 2:
La situación significativa
Unidad 1:
Módulo 4: La retroalimentación
La retroalimentación
Semana 7 y 8 Unidad 2:
Formas de retroalimentación
Cierre de curso: semana 8
3.1 Módulo de Inducción al aula virtual

El propósito de este módulo es explorar el concepto de evaluación formativa para que

al finalizar pueda explicar su significado desde su práctica pedagógica y en el marco del
Currículo Nacional de la Educación Básica.

Las actividades no serán calificadas, sin embargo, serán monitoreadas a efectos de

poder cumplir con el propósito establecido.

Detalle de las actividades Recursos/materiales Tiempo de estudio

aproximado
Actividad 1:
¿Cómo edito mi perfil?
 Videos
Actividad 2:  Tutoriales
¿Cómo usar el diario de ideas?  Celular 10 horas
Actividad 3:  PC
¿Cómo participar en un foro?
Actividad 4:
¿Cómo enviar una tarea?

3.2 Módulo 1

El propósito de este módulo es explorar el concepto de evaluación formativa para que

al finalizar pueda explicar su significado desde su práctica pedagógica y en el marco del
Currículo Nacional de la Educación Básica.

Tiempo de
Detalle de las actividades Recursos/materiales
estudio
Unidad 1:
¿Qué entiendo por evaluación formativa?  Currículo Nacional de la
 Lecturas del Currículo Nacional: “Presentación”,
Educación Básica
“Retos para la Educación Básica y el perfil de
egreso”, “Orientaciones para la evaluación (Minedu, 2017a):
formativa de las competencias en el aula”. - Presentación 1 semana
 ¿Qué entiendo por evaluación formativa? (16 horas
 Reflexiones de prácticas comunes en el aula. - Perfil de Egreso
semanales)
 Enfoques en el aula. - Capítulo VII
 Aprender del error o el error constructivo.
Trabajo colaborativo: Características de la
evaluación formativa
Unidad 2:  “La evaluación formativa
Nos apropiamos de la definición de la evaluación del aprendizaje en el aula
formativa en la bibliografía en
 ¿Qué dicen los especialistas sobre la evaluación
inglés y francés revisión 1 semana
formativa?
de literatura” de Felipe
 Comparamos nuestras ideas con las tres (16 horas
definiciones. Martínez Rizo. semanales)
Foro: Definición de evaluación formativa
Trabajo individual: Discusión sobre lo que
constituye la evaluación formativa basada en un
ejemplo concreto.
3.3 Módulo 2

El propósito de este módulo es identificar los conceptos de evaluación formativa en la

enseñanza y el aprendizaje. Para ello, afianzaremos nuestra comprensión de la
evaluación formativa con las opiniones de los expertos en el tema.

Tiempo de
Detalle de las actividades Recursos/materiales
estudio
Unidad 1: Referentes teóricos de la evaluación  Currículo Nacional de la
formativa Educación Básica (MINEDU, 1 semana
 Características de la evaluación formativa. 2017a): Capítulo VII (18 horas
 Comparamos nuestras ideas sobre evaluación  “Las diez características de la semanales)
formativa con la de los expertos en el tema: evaluación formativa” de
Cizek y el Currículo Nacional. Cizek.
Trabajo colaborativo: Roles de los estudiantes,
el docente y la interacción en el aula.
Unidad 2: La evaluación en el aula y el proceso  “La evaluación formativa del
de planificación aprendizaje en el aula en la 1 semana
 Características de la evaluación formativa bibliografía en inglés y (16 horas
según el Currículo Nacional de la Educación francés revisión de semanales)
Básica. literatura” de Felipe
 Tres preguntas y tres procesos de Martínez Rizo.
 “La evaluación en el aula”
la planificación
(pp. 19-22) de Lorrie
Foro: La relación entre la evaluación Shepard.
formativa y el proceso de enseñanza  Programa Curricular de
y aprendizaje Educación Primaria
(MINEDU, 2017) Capítulo III
 Currículo Nacional de la
Educación Básica (MINEDU,
2017a). Capítulo VII.

3.4 Módulo 3

El propósito de este módulo es que el participante comprenda el enfoque y

características de la planificación, así como la importancia de las tres fases de la
planificación según el Currículo Nacional de la Educación en Básica.

Tiempo de
Detalle de las actividades Recursos/materiales
estudio
Unidad 1: La planificación  Guía metodológica,
 Procesos de la planificación. Orientaciones para la
 Tipos de planificación. planificación curricular en el 1 semana
 La lógica de la planificación: sus referentes marco de la implementación (18 horas
teóricos y fases. del Currículo Nacional pp. 42 semanales)
Foro: El proceso de planificación (MINEDU, 2019)
 Unidad 2: La situación significativa  Currículo Nacional de la
 Planificación de la unidad didáctica: criterios Educación Básica pp. 179
que debe cumplir la unidad didáctica. (MINEDU, 2017).
 Situación significativa.  “Conocimiento didáctico
general para el diseño y
Trabajo individual: desarrollo de experiencias de
Planificación de una unidad didáctica aprendizaje significativas en
1 semana
la formación del
(18 horas
profesorado” de Cristina Del
semanales)
Moral.
 Herramientas para mejorar
las prácticas de evaluación
formativa en la asignatura de
Español de María Orduña
(editora).

3.5 Módulo 4

El propósito de este módulo es comprender la importancia de la retroalimentación en

la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, así como su aplicación con relación a
cuándo y cómo darla oportunamente.
Tiempo de
Detalle de las actividades Recursos/materiales
estudio
Unidad 1: La retroalimentación  “Consignas, devoluciones y
 La retroalimentación. calificaciones: lo problemas
 Recordemos las tres fases en el proceso de de la evaluación en las aulas
planificación y las tres preguntas. de educación primaria en
 Importancia de las evidencias para planificar América Latina” de Pedro
en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ravela.
 La retroalimentación en el aula.  Video Rebeca Anijovich: El
 Formas de retroalimentar. valor formativo de la
Trabajo colaborativo: prácticas de retroalimentación.
retroalimentación.  Video Carol Dweck: el poder
de creer que puedes 1 semana
mejorar. (18 horas
 El círculo virtuoso de la semanales)
retroalimentación”, capítulo
I de Evaluar para aprender:
conceptos e instrumentos
de Rebeca Anijovich y Carlos
Gonzáles.
 “La importancia de la
retroalimentación en el
proceso de evaluación” de la
UMC (MINEDU).
 Unidad 2: Formas de retroalimentación
 La importancia de la retroalimentación en el
proceso de evaluación
 Sugerencias prácticas para la
retroalimentación.
Foro:
Retroalimentación efectiva
 “La retroalimentación a
través de la pirámide” de
Daniel Wilson.
 Video Rebeca Anijovich:
sobre la retroalimentación. 1 semana
 ¿Cómo evaluar? Métodos de (20 horas
evaluación en el aula y semanales)
estrategias para realizar una
evaluación formativa (pp.
64-66) del INNE

3.6 Cierre del curso

En esta semana, el participante tendrá la oportunidad de reflexionar acerca de lo

aprendido y revisar sus tareas pendientes. Asimismo podrá llenar la encuesta de
satisfacción del curso.

Detalle de la actividad Recursos/materiales

 Encuesta de salida
 Encuesta
 Foro: ¿Hacia dónde vamos?

4. Evaluación

El presente curso desarrolla la evaluación formativa, que es un proceso sistemático en

el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias de cada participante, con el fin de contribuir a la mejora de sus
aprendizajes y a su proceso de formación.
Las tareas y foros de los cuatro módulos se evaluarán con dos rúbricas que constan de
criterios permanentes descritos en 4 niveles.
Estas rúbricas serán usadas antes, durante y después de cada tarea o foro, de manera
que con una adecuada retroalimentación el participante progrese en el desarrollo de
sus desempeños y alcance el nivel “logrado” o “destacado” a lo largo del curso.

5. Certificación

Al terminar el curso, el participante que obtenga el nivel “logrado” o “destacado” en

cada uno de los módulos del curso, obtendrá un certificado por 150 horas.
Cabe señalar que es necesario haber revisado el 80% de los recursos propuestos
(lecturas, videos) y haber desarrollado todas las actividades del curso virtual.
6. Bibliografía

 Anijovich, R. y González, C. (2011). Evaluar para aprender: conceptos e instrumentos.

Buenos Aires: Aique.

 Anijovich, R. y Mora, Solvia (2010). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en

el aula. Buenos Aires, Argentina: Aique Educación.

 TedMEx (s/f). Carol Dweck: el poder de creer que se puede mejorar. [Videograbación].
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 Astolfi, J.-P. (2004). El “error” un medio para enseñar. México: Diada/SEP Biblioteca para la
actualización del Magisterio. Recuperado de <https://goo.gl/GYw78s>

 Baird, Jo-Anne, Hopfenbeck, Therese, Newton, Paul, Stobart, Gordon y Steen-Utheim,Anna

(2016). Assessment and Learning. Londres, Reino Unido: Oxford University Centre
forEducational Assessment. Recuperado de <https://goo.gl/6Y7fxk >

 Belloch, C. (2016). Diseño Instruccional. Valencia, España: Universidad de Valencia.

 CIPPEC (2015). Rebeca Anijovich: El valor formativo de la retroalimentación.

[videograbación]. Recuperado de <https://www.youtube.com/watch?v=ShlEPX6_NUM>

 Del Moral Santaella, Cristina (2012). Conocimiento didáctico general para el diseño y
desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas en la formación del profesorado.
Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(2), 421-452.
Recuperado de <http://www.redalyc.org/pdf/567/56724395024.pdf>

 INEE (2017). ¿Cómo evaluar? Métodos de evaluación en el aula y estrategias para realizar
una evaluación formativa. México: Autor. Recuperado de <http://publicaciones.inee.edu.
mx/buscadorPub/P1/D/410/P1D410_06E06.pdf>

 FLACSO (s/f ). Rebeca Anijovich: sobre la retroalimentación. [videograbación]. Recuperado

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 García-Medina, A. y otros (2015). Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación

formativa en la asignatura de Español. México D. F.: Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación. Recuperado de <https://goo.gl/KeBAWF>

 Martínez Rizo, F. (2013). Dificultades para implementar la evaluación formativa. Revista

deliteratura, 35(139), 128-150. Recuperado de <https://goo.gl/UPVSYR>

 Martínez Rizo, F. (2012). La evaluación formativa del aprendizaje en el aula en la

bibliografía en inglés y francés. Revisión de literatura. Revista Mexicana de Investigación
Educativa, 17(54), 849-875. Recuperado de <https://goo.gl/UnZE37>

 Marveya Villalobos, E. (1998, 1 de julio de). El error como aprendizaje. ISTMO. Recuperado
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 Minedu (2017a). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima, Perú: Autor. Recuperado
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 Minedu (2017b). Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria. Lima, Perú:
Autor. Recuperado de <https://goo.gl/TRjdvf>

 Minedu (2017d). Programa curricular de Educación Primaria. Lima, Perú: Autor.

Recuperado de
<http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-primaria-16-marzo.pdf>

 Minedu (2016). Guía para formular e implementar el proyecto educativo nacional. Lima,
Perú: Autor. Recuperado de <http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/5100>

 Minedu (2014). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima, Perú: Autor. Recuperado de
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 Narbiloni -D’angelo (s/f ). Retroalimentación en la evaluación por Rebeca Anijovich.

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 Perrenoud, P. (1996). El “currículum” real y el trabajo escolar (Capítulo VIII). En P.

Perrenoud, La construcción del éxito y del fracaso escolar. Madrid, España: Ediciones
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 Santillana Plus (2017). Daniel Marmolejo: evaluación formativa. [Videograbación].

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 Shepard, Lorrie (2006). La evaluación en el aula. En R. Brennan (editor), Educational

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 Tokuhama-Espinosa, T. (13 de junio de 2013). Metodologías de enseñanza basadas en

evidencia. [Diapositiva]. Quito, Ecuador: Universidad de San Francisco. recuperado de
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 UMC -Minedu (2017). La importancia de la retroalimentación en el proceso de evaluación.

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 Wiggins, Grant y McTighe, Jay (2012). Understanding by Design Guide to Advanced

Concepts in Creating and Reviewing Units. Virginia, EE. UU.: ASCD. Extracto traducido del
capítulo 1 (pp. 24-30).

 Wilson, D. (2006). La retroalimentación a través de la pirámide. (Patricia León Agustí,

Constanza Hazelwood y María Ximena Barrera, trad.). Recuperado de
<https://googl/7tNG1H>