UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

(III BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES.

I.1. I.E. :
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Curso : Razonamiento Matemático
I.4. Grado y sección : Segundo
I.5. Turno :
I.6. Duración :
I.7. Profesores :

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

DESEMPEÑOS
BIMESTRES RAZONAMIENTO RAZONAMIENTO
LÓGICO MATEMÁTICO
Traduce situaciones Emplea estrategias diversas y
problemáticas en diversas procedimientos de cálculo para
representaciones para plantear relacionar los valores dados a
y resolver problemas en un sus variables siguiendo una
ordenamiento de información regla de formación, para
en forma lineal (creciente, calcular el valor pedido en los
decreciente y lateral) usando operadores matemáticos
UNIDAD
lenguaje cotidiano. simples y en tablas de doble
VI entrada. Traduce situaciones
problemáticas sobre cortes,
estacas y campanadas que se
platean y aplica las diferentes
relaciones que hay entre los
BIMESTRE III elementos usando lenguaje
cotidiano.
Traduce situaciones Modela las características
problemáticas en diversas identificadas entre un vértice
representaciones para plantear par y un vértice impar, y
y resolver problemas en un comunica las distintas
ordenamiento de información condiciones para realizar
UNIDAD en forma circular de hasta seis gráficos de un solo trazo.
VII integrantes usando lenguaje Modela las características
cotidiano. identificadas en las figuras para
encontrar la cantidad por
inspección y método
combinatorio que hay en una
figura.

III. CONTENIDOS

BIMESTRES UNIDADES CONTENIDOS

 Ordenamiento lineal
 Operadores matemáticos
Unidad VI
 Cortes, estacas, campanadas y
III BIMESTRE pastillas
 Ordenamiento circular
Unidad VII  Figuras de un solo trazo
 Conteo de figuras
IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES.
 UNIDAD VI

Sesión 1: Ordenamiento lineal Sesión 2: Operadores matemáticos

Desempeño:
- Traduce situaciones problemáticas en diversas
representaciones para plantear y resolver problemas en
un ordenamiento de información en forma lineal
(creciente, decreciente y lateral) usando lenguaje
cotidiano.
Actividades:
- Los estudiantes leen la página 117, analizan la
información presentada y comparten sus
conclusiones con su equipo de trabajo.
- Los estudiantes sacan los materiales solicitados:
Fichas de colores numeradas, Papelógrafo y
plumones.
- Realice una serie de interrogantes para para
conocer la comprensión del problema: ¿Qué
condiciones nos brinda la situación problemática
presentada? ¿Cómo se relacionan los datos? ¿A
qué conclusiones podemos llegar? ¿Qué
estrategias emplearemos para su resolución?
- Al término de la actividad presentan sus
conclusiones y retroalimente la información
recibida de sus estudiantes, señale que un
ordenamiento de datos lo puede hacer en forma
lineal u horizontal.
- A modo de coevaluación entregue una ficha para
que los estudiantes completen de acuerdo al
trabajo realizado.
- Desarrolle las actividades programadas en
Practica (pág. 104-105) e invita a participar de
este procesos a sus estudiantes resaltando los
procesos empelados y el tipo de ordenamiento
usado.
- Entregue la ficha nivel cero a los estudiantes y
monitoree el trabajo aclarando las dudas que se
van presentando.
- Los estudiantes trabajan en equipo y desarrollan
las actividades planteadas en Busca soluciones
(pág. 106) y comparten sus resultados con sus
demás compañeros de aula.
Recursos:
- Ficha de nivel cero: Ordenamiento lineal
- Ficha de reforzamiento: Ordenamiento lineal
Desempeño:
- Emplea estrategias diversas y procedimientos de
cálculo para relacionar los valores dados a sus
variables siguiendo una regla de formación, para
calcular el valor pedido en los operadores
matemáticos simples y en tablas de doble
entrada.
Actividades:
- Los estudiantes leen la pág. 107, analizan la
información que ésta presenta y comparte con
sus pares sus conclusiones.
- Formule las interrogantes: ¿Qué operadores
matemáticos se presentan? ¿Las reglas de
definición están en función de los operadores?
¿Qué estrategia se ha utilizado para resolver el
problema? Entre otras.
- Retroalimente las conclusiones vertidas por sus
estudiantes y formule conclusiones para casos
específicos de operadores en tabla de doble
entrada.
- Desarrolle las actividades de Practica (Pág. 108-
109) con la participación de sus estudiantes.
- En equipos de trabajo, los estudiantes analizan y
resuelven el Busca soluciones (Pág. 110), invite
a un representante de cada equipo a compartir
su proceso, la estrategia empleada y sus
resultados con sus demás compañeros de aula.
- A modo de coevaluación entregue una ficha para
que los estudiantes lo completen en función a lo
trabajado.
Recurso:
- Ficha de refuerzo: Operador matemático.

Sesión 3: Cortes, estacas, campanadas y

pastillas
Desempeño:
- Traduce situaciones problemáticas sobre cortes,
estacas y campanadas que se platean y aplica las
diferentes relaciones que hay entre los elementos
usando lenguaje cotidiano.

Actividades:
- Los estudiantes forman equipos de trabajo para
leer y analizar la información de la pág. 111 y 112,
comentan sus impresiones del trabajo realizado,
además hacen entrega de sus conclusiones al
docente.
- Formule las interrogantes: ¿Qué estrategia se ha
utilizado para la problemática presentada?
¿Graficar la información ayuda a la solución del
problema? ¿Cree Ud. que podría resolver por otro
método? Explique.
- Desarrolle las actividades planteadas en Practica
(pág. 113-114) con la participación de sus
estudiantes.
- En equipos de trabajo, los estudiantes analizan y
resuelven la ficha de nivel cero compartiendo sus
resultados.
- En equipo resuelvan el Busca soluciones (Pág.
115) invite a sus estudiantes a participar de sus
resultados y estrategias empeladas.
- A modo de autoevaluación desarrollan las
actividades programadas en la pág. 119-120 de su
libro.
Recurso:
- Ficha nivel cero: Cortes, estacas y campanillas
- Ficha de evaluación: Unidad 6.
UNIDAD VII
Sesión 1: Ordenamiento circular
Desempeño:
- Traduce situaciones problemáticas en diversas
representaciones para plantear y resolver
problemas en un ordenamiento de información en
una tabla corta usando lenguaje cotidiano.
Actividades:
- Los estudiantes leen y comentan la lectura de la
página 123: Alfonso sus amigos.
- Los estudiantes forman equipos de trabajo para
desarrollar la actividad planteada y se les hace
entrega de tarjetas para que completen los
nombres dado en el problema y un disco de papel.
- Realice una serie de interrogantes para indagar la
comprensión del problema: ¿Cómo se relacionan
los datos? ¿Qué estrategia sería efectiva para su
resolución? ¿Qué nos solicita el problema?
- Los estudiantes muestran sus conclusiones y
dialogan la forma en cómo lo desarrollaron.
- Desarrolle las actividades programadas en
Practica (pág. 124) con la participación de sus
estudiantes y al término entregue la ficha de nivel
cero.
- Los estudiantes van mostrando sus respuestas y
las comparten a toda el aula.
- Luego, los estudiantes trabajan en equipo el
desarrollo de Busca soluciones (pág. 125). Se
invita a tres estudiantes de diferentes equipos a
mostrar sus conclusiones.
Recursos:
- Ficha de nivel cero: Ordenamiento circular
- Ficha de refuerzo: Ordenamiento por categorías
Sesión 2: Figuras de un solo trazo
Desempeño:
- Modela las características identificadas entre un
vértice par y un vértice impar, y comunica las
distintas condiciones para realizar gráficos de un
solo trazo.
Actividades:
- Los estudiantes forman equipos de trabajo y leen
la actividad planteada en la pág. 135.
- Realice las siguientes interrogantes para indagar
la comprensión del problema: ¿Qué información
nos brinda el problema? ¿Qué nos solicita el
problema? ¿Qué estrategia puedo aplicar para
su resolución? Entre otras.
- Indique que cada equipo de trabajo saque los
materiales solicitados (bandeja para arena,
arena, pali-globo) para desarrollar la actividad:
Realizar dibujos planteados de un solo trazo sin
levantar el pali-globo ni pasar dos veces por un
mismo lado, monitorea el trabajo y aclare las
dudas de sus estudiantes cuando lo soliciten.
- Los estudiantes dan sus conclusiones de la
situación problemática planteada y muestran sus
resultados.
- Desarrolle las actividades de Practica (pág. 128)
e invita a participar a sus estudiantes en el
proceso, durante su ejecución va resaltando
ciertas condiciones que debe tener en cuenta
para trazar figuras de un solo trazo.
- Entregue la ficha cero para que cada estudiante
la elabora, luego compare los resultados
obtenidos por sus estudiantes
- Promueva el trabajo colaborativo para el
desarrollo del Busca soluciones (Pág. 129)
- Los estudiantes comparten sus resultados a sus
compañeros.
 Recursos:
- Ficha nivel cero: Figuras de un solo trazo
- Ficha de refuerzo: Figuras de un solo trazo.
Sesión 3: Conteo de figuras
Desempeño:
- Modela las características identificadas en las
figuras para encontrar la cantidad por inspección y
método combinatorio que hay en una figura.

Actividades:
- Fije la atención de los estudiantes en la situación
inicial (pág. 130). Analice con ellos el proceso de
su solución y la utilidad de la escribir una letra en
cada figura encontrada para facilitar la
comprensión del problema.
- Explique las formas de agrupar según lo solicitado
por el problema y construya las características
que debe tener en cuenta para su resolución.
- Invítelos a participar de las actividades propuestas
en Practica (Pág. 132) mencione algunas
propiedades que deberán tener en cuenta y
escríbala en la pizarra.
- Entregue la ficha de refuerzo para que trabajen en
equipo y luego vayan mostrando sus resultados a
sus demás compañeros
- Solicite trabajar en forma colaborativa las
situaciones en Busca de Soluciones (Pág. 133)
al término de las actividades, solicite tres
voluntarios para que expliquen sus procesos de
solución ante la clase.
- Los estudiantes valoran lo aprendido, realizan
preguntas de metacognición y desarrollan la ficha
de coevaluación.
- A modo de autoevaluación desarrollan las
actividades programadas en la pág. 137 y 138 de
su libro.

Recursos:
- Ficha de refuerzo: Conteo de figuras
- Ficha de evaluación: Unidad 7.