ORGANIZÁNDONOS PROMOVEMOS LAS BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES”

I. DATOS GENERALES:

1. Institución Educativa : Fray Armando Bonifaz

2. Docente : Paulina Mejía Ccahuana
3. Director : Melitón Utani Ocampo
4. Nivel : Primaria
5. Grado : 4to Grado
6. Duración : Del 11 de marzo al 30 de Marzo 2019

PRIMER BIMESTRE
TEMAS Y PROBLEMATICAS VALOR DEL MES DURACIÓN APROXIMADA
Organización de aula de los estudiantes  Habilidades, respeto etc.  3 semanas
Agresión física entre estudiantes

I PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de CAMPO TEMATICO Instrumento de
aprendizaje? evaluación
 Construye su identidad:
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de manera
plena y responsable
Personal social
• Describe sus emociones y explica sus Describe sus emociones y  Autoestima Lista de cotejo
causas y posibles consecuencias. Aplica actitudes que le permiten  Emociones
estrategias de autorregulación relacionarse positivamente con sus  Valores
(respiración, distanciamiento, relajación y compañeros para actuar  responsabili
visualización). convenientemente ante dad
• Explica las razones de por qué una situaciones de riesgo.
acción es correcta o incorrecta, a
partir de sus experiencias, y propone
acciones que se ajusten a las normas y a
los principios éticos.
• Se relaciona con sus compañeros con
igualdad, respeto y cuidado del otro;
rechaza cualquier manifestación de
violencia de género (mensajes sexistas,
lenguaje y trato ofensivo para la mujer,
entre otros) en el aula, en la institución
educativa y en su familia.
• Describe situaciones que ponen en
riesgo su integridad, así como las
conductas para evitarlas o protegerse.
 Convive y participa • Muestra un trato respetuoso e Construye normas de  Cartel de
democráticamente en la inclusivo con sus compañeros de aula y convivencia para el aula a partir normas
búsqueda del bien común: propone acciones para mejorar la de deliberaciones grupales en
 Interactúa con todas las convivencia a partir de la reflexión sobre las que participa aportando
personas conductas propias o de otros. ideas y sustentándolas.
 Construye normas y asume Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
acuerdos y leyes • Muestra interés por participar en Participa en la elección del
 Maneja conflictos de manera actividades que le permitan relacionarse representante del aula,
constructiva con sus compañeros y personas de mostrando trato respetuoso,
 Delibera sobre asuntos distintas culturas para conocer sus asumiendo las pautas y
públicos costumbres.
normas, y evaluando el
 Participa en acciones que • Participa en la construcción desarrollo de la votación.
promueven el bienestar común consensuada de normas de convivencia
del aula, teniendo en cuenta los deberes Evalúa el cumplimiento de las
y derechos del niño, y evalúa su
normas de convivencia a partir
cumplimiento.
de deliberaciones grupales en
• Utiliza el diálogo y la negociación para las que participa aportando
superar los conflictos. Explica que los
ideas de mejora, que sustenta
conflictos se originan por no reconocer a
los otros como sujetos con los mismos
con datos específicos.
derechos y por falta de control de las
emociones.
• Propone, a partir de un diagnóstico
y de la deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la defensa de sus
derechos. Sustenta su posición basándose
en fuentes.

COMPET
ENCIAS
TRANSV
ERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derecho  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
 Enfoque de Igualdad de Género  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.

II SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Todo ello plasmado en nuestro libro de “Mis Experiencias” (PRODUCTO)

PRODUCTO:
III SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
1. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Dialogamos y planificamos nuestras actividades Sesión 2:

Sesión 3: Sesión 4:

Sesión 5: Sesión 6:
.
Sesión 7: Sesión 8:
Sesión 9: Sesión 10:
Sesión 11: Sesión 12:

Sesión 13: Sesión 14:

IV MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Libro Comunicación …….. , 201 9 (MINEDU)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 6, 2018 (MINEDU)
 Módulo de la biblioteca del aula (MINEDU)
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelógrafos, etc.
 Libro Ciencia y Ambiente , 2018 (Santillana/ MINEDU)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 6, 2018 (Santillana/ MINEDU)
  Libro básico de la música
 Cañón multimedia
 Equipo de sonido
 Internet
 Laboratorio de ciencias

V REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.