Liceo Bicentenario Valparaíso

Planificación Unidad de Aprendizaje

Enseñanza Básica

Nombre Docente: Constanza Espinoza Fernández Asignatura: Inglés

Nombre y número de la Unidad: Unit 1 - FEELINGS AND OPINIONS Nivel: 7mo Básico Semestre: I

Esta columna extraída desde las Bases Curriculares

Objetivos de aprendizaje (OA). Indicadores de evaluación Objetivos máximos a Instrumento(s) o Actividades genéricas Instrumentos de Tiempo
lograr (considerando actividad(es) de de aprendizaje. evaluación. estimado
habilidades y diagnóstico, tanto de (horas y
contenidos). contenidos como de semanas).
habilidades.
Comunicación oral COMUNICACIÓN ORAL Analizar relaciones de Evaluación Sumativa: 32 horas, 8
OA 1 : Demostrar comprensión de OA 1 adición y secuencia diagnóstica escrita de OA 1: semanas
1.1 Siguen instrucciones y procedimientos entre ideas, diferencia estructuras y Evaluación de Comic
ideas generales e información
de acuerdo a un texto escuchado. hecho-opinión y vocabulario básicos. - Responder con temáticas de la
explícita en textos orales causa-efecto unidad.
1.2 Identifican ideas generales en los preguntas
adaptados y auténticos simples, textos literarios y no literarios Sintetizar las ideas generales o Presentación de
literarios y no literarios, en escuchados. principales de un de diálogo.
diversos formatos audiovisuales 1.3 Identifican hablantes o participantes texto tanto oral como
información
(como exposiciones orales,
en conversaciones y diálogos. escrito, vistas Controles
1.4 Identifican el tipo de texto oral y fundamentalmente explícita acumulativos
conversaciones, descripciones, en canciones o
nombran los elementos que lo sobre un (Grammar in use,
instrucciones, procedimientos, caracterizan. poemas, tiras Reading, Listening,
video o
narraciones, rimas y juegos de 1.5 Toman nota de ideas generales e cómicas, cuentos Writing).
breves y simples y canción visto
palabras, canciones), acerca de información específica de los textos
novelas adaptadas. en clases. 2 Written tasks
escuchados.
temas variados (experiencias
1.6 Relacionan los textos escuchados con Evaluar problemáticas
personales, temas de otras las ilustraciones que los representan. actuales en el mundo
asignaturas, del contexto 1.7 Responden preguntas acerca de y plantear soluciones
inmediato, de actualidad e interés información general o específica de los en forma creativa.
global o de otras culturas) y que
textos escuchados.
1.8 Repiten y dramatizan canciones y
contienen las funciones del año.
poemas tradicionales de países de
habla inglesa.

OA 2:
OA 2 : Identificar palabras y frases
OA 2
clave, expresiones de uso 2.1 Siguen instrucciones para participar en
actividades de la clase. - Identificar
frecuente, vocabulario temático,
2.2 Aportan nueva información a temario de la
conectores (first, second, next,
conversaciones simples sobre temas unidad en una
finally, or, because, before, after,
conocidos. canción o video
too when, while), sonidos /z/, /s/ 2.3 Siguen instrucciones y/o
mediante una
(zoo/sad), sonido inicial /h/ procedimientos para desarrollar una
tarea. guía.
(hot/hour) y los sonidos /g/
2.4 Nombran frases y expresiones - Completar un
(go/ago/egg) y /dʒ/
recurrentes en canciones, poemas o texto con
(jacket/general/age) en textos
narraciones.
palabras claves
orales en diversos formatos o al 2.5 Identifican una secuencia de eventos o
pasos para completar una tarea y vocabulario
participar en interacciones
específica. temático
cotidianas y conversaciones en la
2.6 Repiten y pronuncian correctamente usando una
clase.
palabras que contienen los sonidos guía.
iniciales /h/.
2.7 Formulan y responden preguntas
relacionadas con el vocabulario
temático.
2.8 Identifican palabras, expresiones de
uso frecuente y vocabulario temático
relacionados con el tema del texto
escuchado.

OA 3: Identificar en los textos
OA 3
escuchados:
• tema e ideas generales
• información específica y detalles
relevantes asociados a personas y
sus acciones, lugares, tiempo,
hablantes y situaciones
• pasos en instrucciones y
procedimientos, secuencia de
eventos, diferencia entre hecho y
opinión y relaciones de causa-
efecto
OA 4 : Identificar y usar OA 4
estrategias para apoyar la
comprensión de los textos
escuchados:
• hacer predicciones
• escuchar con un propósito
• usar conocimientos previos
2.9 Elaboran respuestas o comentarios en
los que se incluyen expresiones de uso
frecuente.
OA 3:
3.1 Identifican el tema en los textos - Responder
escuchados, basados en la información preguntas sobre
específica escuchada. detalles
3.2 Reconocen ideas generales en el texto relevantes
sobre temas
asociadas a preguntas de información. tratados en un
3.3 Resumen los puntos principales de la video o canción.
información escuchada con apoyo de
esquemas.
3.4 Identifican información específica
relacionada con personas y sus
acciones, lugares, fechas.
3.5 Formulan preguntas asociadas a
información general y específica para
clarificar o ampliar la información del
texto.
OA 4:
4.1 Predicen el contenido del texto oral
sobre la base de sus conocimientos del - Inferir la idea o
tema y experiencias personales. tema general
de un video o
4.2 Definen un propósito antes de canción
escuchar un texto. mediante el
4.3 Identifican palabras y frases clave análisis del
asociadas al tema del texto. título del
mismo, para
luego identificar
• focalizar la atención en palabras 4.4 Visualizan lo escuchado y lo expresan y corregir estas
en oraciones simples. ideas tras ver el
y/o expresiones clave
material.
• utilizar apoyos como imágenes y
4.5 Relacionan imágenes con el texto
escuchado. - Identificar
gestos del hablante palabras que
4.6 Fijan la atención en gestos del hablante
• preguntar para clarificar o para apoyar la comprensión en estén
relacionadas
corroborar información en interacciones.
con una
interacciones
4.7 Usan expresiones para clarificar temática en
información en interacciones; por específico,
• confirmar predicciones como por ej:
ejemplo: Can you say that again,
• resumir alguna idea con apoyo please? everyday
emotions and
feelings.

OA 5
OA 5: Presentar información en
forma oral, usando recursos
multimodales que refuercen el
mensaje en forma creativa, acerca
de temas variados (como
experiencias personales, temas de
otras asignaturas, otras culturas,
problemas globales y textos leídos
o escuchados), demostrando:
• conocimiento del contenido y
coherencia en la organización de
ideas
• uso apropiado de las funciones
del lenguaje y de vocabulario del
nivel
• uso apropiado de sonidos del
idioma como /z//s/ (zoo/sad),
5.1 Presentan un contenido preciso y OA 5:
organizado que incorpora elementos - Reportar
multimodales. oralmente sobre
5.2 Crean proyectos multimodales sobre situaciones que
provocan
problemas y desafíos de la edad con
distintas
apoyo.
emociones y
5.3 Presentan opiniones sobre situaciones. sentimientos
5.4 Presentan opiniones sobre aspectos de utilizando el
otras culturas, demostrando vocabulario de
la unidad y
conocimiento del tema.
“When” como
5.5 Presentan un punto de vista sobre conector.
problemas globales, tomando en
cuenta los conocimientos del público y
el propósito de la actividad.
5.6 Presentan información sobre textos
literarios, refiriéndose a características
del texto (personajes, trama,
acontecimientos).
5.7 Usan vocabulario de la unidad.
sonido inicial /h/ (hot/hour) y los
sonidos /g/ (go/ago/egg) y /dʒ/
(jacket/general/age)
5.9 Expresan ideas, opiniones y
• tener conciencia de audiencia,
contexto y propósito
5.10 Utilizan pronunciación inteligible
OA 6:
OA 6
Participar en interacciones y
exposiciones, recurriendo a las
siguientes estrategias para
expresarse con claridad y fluidez:
• Antes de hablar: practicar
presentación, repetir, predecir
vocabulario clave y expresiones de
uso común (chunks), preparar
apoyo organizacional y visual
• Al hablar: usar gestos y rellenos
temporales (por ejemplo: well…;
okay; so…), parafrasear y usar
sinónimos, activar uso de
conectores, solicitar ayuda
• Después de hablar: registrar
errores y corregirlos con ayuda del
docente y recursos
5.8 Usan palabras que describen
sentimientos con frecuencia.
sentimientos, usando consistencia ente
sujeto y verbo, y tiempos verbales, con
pocos errores.
con algunos errores de sonidos /h/ en
palabras como hot, hit, history/hour,
honor.
OA 6:
6.1 Repiten una presentación varias
veces. - Crear láminas
6.2 Usan imágenes preparadas como
que ilustren
apoyo.
6.3 Usan gestos mientras hablan. situaciones en
6.4 Usan rellenos o muletillas comunes las que las
para llenar vacíos y evitar pausas en emociones sean
una conversación, como well…;
evidentes y
really…; so…
6.5 Usan conectores aprendidos. describir las
6.6 Preguntan al docente cuando no situaciones
saben o no recuerdan. oralmente
6.7 Parafrasean con apoyo cuando no frente a sus
saben o no recuerdan palabras.
compañeros.
6.8 Copian errores y los corrigen con
ayuda del profesor y el diccionario.
OA 7: OA 7 OA 7:
Reaccionar a los textos leídos o 7.1 Participan en intercambios con pares y - En base a textos
escuchados por medio de
adultos sobre temas conocidos. leídos o
7.2 Expresan opiniones y razones en forma escuchados,
exposiciones orales o en
simple. reportan
discusiones y conversaciones 7.3 Comentan y describen intereses y información que
grupales en las que: preferencias. resume la idea
7.4 Resumen información presentada por principal del
hacen conexiones con otras
otros con ayuda del docente o de los mismo
asignaturas, la lengua materna y utilizando
pares.
su cultura, la vida cotidiana, oraciones
7.5 Comparten información sobre otras
simples.
experiencias personales y otras áreas del currículum relacionado con el
culturas con apoyo del docente; tema de la unidad.
por ejemplo: I learned/read
7.6 Hacen conexiones con la lengua
materna, ya sea similitudes o
about… in/when…
diferencias, expresiones idiomáticas,
expresan opiniones, adverbios, etc.
sentimientos y los justifican de 7.7 Conectan temas, personajes, trama en
manera simple; por ejemplo: I like literatura con propias experiencias u
otros textos.
skating because it’s fun; I’m/I feel
7.8 Formulan preguntas con apoyo.
happy/angry/afraid; I think that…; 7.9 Expresan soluciones a problemas.
for example 7.10 Reconocen elementos de otras
resumen y sintetizan información culturas y los relacionan con su propia
con apoyo
cultura.
generan preguntas con apoyo;
por ejemplo: why do/does…;
Do/does/did he/she…
OA 8: OA 8 OA 8:
Demostrar conocimiento y uso del 8.1 Describen estado de ánimo; por - Speaking
lenguaje en conversaciones, routine: Por
discusiones y exposiciones por
ejemplo: he looks tired; you medio de una
medio de las siguientes funciones: look/sound… rutina semanal
expresar cantidades, contar y 8.2 Preguntan acerca de sentimientos o de speaking, los
enumerar; por ejemplo: there is estados de ánimo; por ejemplo: estudiantes
/are many/much/eighty/a utilizarán
What’s the matter? Do you feel
hundred/some people/water; too distintas
identificar y describir objetos, alright? expresiones
deportes y hobbies; por ejemplo: 8.3 Manifiestan sentimientos y justifican haciendo uso de
these/those cars are fast; it’s a su respuesta; por ejemplo: I feel diversos
plastic bottle happy because…; I’m sad about my contenidos
expresarse sobre actividades; morfosintácticos
por ejemplo: riding/skating is pet. una vez
cool/boring 8.4 Expresan ideas, usando expresiones provistos de
describir estado de ánimo; por de uso común (phrasal verbs, ejemplos que
ejemplo: he looks collocations); por ejemplo: afraid of; pueden variar.
tired/hungry/nervous/good; I’m
angry about/with…
make friends/plans/a mistake; give
expresar sugerencias, obligación advice; take a break; see you later/
y prohibición; por ejemplo: I must soon
practice; you mustn’t ride without 8.5 Expresan cantidades; por ejemplo:
a helmet; we could..; Don’t …
there are eighty/a hundred…
expresar intenciones y
necesidades; por ejemplo: We 8.6 Unen ideas, usando before/after; por
need/want/forget to recycle ejemplo: I felt sad after the football
demostrar posesión; por match
ejemplo: they are the students’
instruments
expresarse con claridad, usando
palabras y expresiones de uso
común, sinónimos, palabras
compuestas; por ejemplo: afraid of
flying, give advice on…; laugh at..;
ask for….; take a break; have fun/a
good time; I want/don’t want…;
see you later/soon; make a
mistake/ plans/friends; for
example; outdoors
señalar tiempo, el grado y el
modo en que ocurren las acciones;
por ejemplo: he won the race
yesterday; she sings quietly; they
run very fast; every week; a
bit/little; suddenly
formular preguntas y justificar
una opinión; por ejemplo: Why do
you like football? I like football
because it’s a team sport
explicar causa y efecto; por
ejemplo: ice melts if you heat it
formular y responder preguntas
sobre rutinas y acciones presentes
y pasadas; por ejemplo: does/did
he cook? Yes/No, he
does/doesn’t/did/didn’t
unir ideas; por ejemplo: I like
that film too; Do you want the
book or the magazine?; first,
second, next, finally; he felt
nervous before/after the test
describir acciones que
interrumpen u ocurren
simultáneamente en el pasado; por
ejemplo: I was playing football in
the yard, when it started to rain;
while he was cycling, she was
listening to music *

*Las funciones destacadas en OA 8

y OA 16 son las que se aprenderán
en la unidad
COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE LECTURA COMPRENSIÓN DE
LECTURA
LECTURA
OA 9 OA 9:
OA 9 9.1 Identifican información relevante en Responder de forma
textos impresos o digitales asociada a
Demostrar comprensión de ideas escrita preguntas
sentimientos y estados de ánimo.
generales e información explícita 9.2 Resumen lo leído en tres o cuatro ideas generales sobre
en textos adaptados y auténticos generales. textos adaptados y
simples, en formato impreso o 9.3 Establecen conexiones entre lo leído y auténticos simples
digital, acerca de temas variados
situaciones de su contexto o temas de haciendo uso del
interés global.
(como experiencias personales, presente simple y los
9.4 Preguntan acerca de ideas generales
temas de otras asignaturas, del del texto para ampliar la información. contenidos
contexto inmediato, de actualidad 9.5 Identifican situaciones presentes en los morfosintácticos
e interés global o de otras culturas) textos y los estados de ánimo correspondientes a la
asociados a ellas.
y que contienen las funciones del unidad.
9.6 Reconocen información referente a
año. rutinas presentes.
9.7 Identifican características de personas
y objetos.
9.8 Manifiestan acuerdo o desacuerdo con
las opiniones presentes en los textos.
9.9 Hacen aportes a la clase por medio de
oraciones simples o preguntas acerca
de los textos y temas leídos.
OA 10:
Demostrar comprensión de textos
no literarios (como descripciones,
instrucciones, procedimientos,
avisos publicitarios, emails,
diálogos, páginas web, biografías,
gráficos) al identificar:
ideas generales, información
específica y detalles
relaciones de adición y secuencia
entre ideas, diferencia hecho-
opinión y causa-efecto
palabras y frases clave,
expresiones de uso frecuente y
vocabulario temático
conectores (first, second, finally,
next, or, when, while, before,
after, too, because) y palabras
derivadas de otras por medio del
prefijo un- y de los sufijos –ing, -ly
OA 10 OA 10:
10.1 Describen ideas generales de los - Formular, en
textos relacionadas con sentimientos y base al texto no
literario, una
estados de ánimo en forma oral o opinión breve
escrita. sobre el mismo
10.2 Desarrollan una tarea de acuerdo a utilizando
instrucciones y procedimientos de conectores. (I
think that… )
cuatro o cinco pasos.
- Responder
10.3 Identifican información específica preguntas sobre
relacionada con sentimientos y estados ideas generales
de ánimo en los textos leídos. explícita.
10.4 Completan organizadores y
esquemas de acuerdo a información
explícita y detalles expuestos en los
textos.
10.5 Identifican la secuencia de ideas o
de eventos en descripciones,
instrucciones y procedimientos:
before-after.
10.6 Identifican relaciones de razones
entre las ideas: why-because.
10.7 Identifican expresiones de uso
frecuente y vocabulario asociados al
tema del texto y las usan en nuevas
oraciones y preguntas.
10.8 Escriben textos relacionados con los
textos leídos (por ejemplo: una
respuesta a un email) o agregan pasos
a un procedimiento, usando oraciones
simples y de acuerdo a un modelo.
OA 11: OA 11 OA 11:
Demostrar comprensión de textos - Responder
11.1 Identifican el tema del texto leído y preguntas
literarios (como canciones o
lo expresan en una idea general. generales
poemas, tiras cómicas, cuentos sobre: Ideas
11.2 Describen acciones realizadas por principales
breves y simples y novelas personajes. explícitas y
adaptadas) al identificar: 11.3 Describen el entorno (tiempo y personajes
lugar) en una narración. (acciones y
• el tema como idea general,
características)
11.4 Identifican relaciones entre
personajes y sus acciones, entorno
personajes en narraciones.
(tiempo, lugar), trama (inicio, 11.5 Identifican palabras clave en
desarrollo, final) poemas.
• palabras y frases clave, 11.6 Relatan la trama de una narración o
novela con apoyo de organizadores
expresiones de uso frecuente,
gráficos.
vocabulario temático
11.7 Reconocen características de
personajes o del entorno al identificar
palabras y expresiones clave que los
describen.
11.8 Usan palabras de vocabulario
temático y expresiones de uso
frecuente en oraciones acerca del
texto leído.

OA 12: OA 12 OA 12:
Identificar y usar estrategias para - En base al título
12.1 Definen un propósito antes de leer, del texto a leer,
apoyar la comprensión de los
como identificar características de un realizar una
textos leídos: lugar, identificar pasos de un proceso, lluvia de ideas
pre lectura: leer con un etc. relacionadas
propósito, hacer predicciones, usar 12.2 Hacen predicciones acerca de los con el mismo.
conocimientos previos
personajes o eventos específicos del (Pre-lectura)
texto que leerán, sobre la base de sus - Identificar los
conocimientos previos del tema. nombres de los
 lectura: hacer lectura rápida y
lectura focalizada, visualizar,
identificar elementos
organizacionales del texto (título,
subtítulo, imágenes)
pos lectura: confirmar
predicciones, usar organizadores
gráficos, releer, recontar con
apoyo, preguntar para confirmar
información
12.3 Identifican tema o ideas generales conceptos que
luego de una lectura rápida del texto. son parte del
12.4 Identifican información específica al vocabulario de
hacer una lectura focalizada del texto. unidad
12.5 Apoyan su comprensión del texto al (Scanning)
identificar título, subtítulo e imágenes (Lectura)
asociadas a él. - Confirmar si las
12.6 Confirman o revisan predicciones ideas
sobre la base de lo leído. presentadas en
12.7 Organizan información general o la lluvia de idea
específica con la ayuda de se encuentran
organizadores gráficos dados. presente en el
12.8 Recuentan el texto leído con apoyo texto.
de preguntas, organizadores gráficos o
del docente.
12.9 Elaboran preguntas de información
simples para clarificar la comprensión.

EXPRESION ESCRITA EXPRESIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ESCRITA

OA 13:
OA 13: OA 13 - Escribir una
Escribir historias e información historia breve
13.1 Hacen presentaciones, usando que relate la
relevante, usando recursos
recursos multimodales como experiencia de
multimodales que refuercen el un personaje
powerpoint, posters, postales para
mensaje en forma creativa en compartir información sobre tema de ficticio con
textos variados acerca de temas la unidad. respecto a las
como: 13.2 Describen sentimientos sobre emociones y
experiencias personales con apoyo de sentimientos
experiencias personales, gustos
recursos multimodales. del mismo.
o preferencias 13.3 Expresan su opinión sobre aspectos
contenidos interdisciplinarios conocidos de otras culturas, con apoyo
problemas globales de imágenes.
cultura de otros países
 textos leídos 13.4 Expresan su opinión sobre
problemas actuales en el mundo y
plantean soluciones en forma creativa.
13.5 Expresan preferencias sobre
diferentes áreas académicas y dan
razones.

OA 14: OA 14 OA 14:
Escribir una variedad de textos
14.1 Organizan la información en un - Escribir un
breves, como cuentos, correos diagrama o tabla con ayuda del cuento
utilizando
electrónicos, folletos, rimas, docente. presente simple
descripciones, utilizando los pasos 14.2 Escriben un borrador y lo revisan de y describiendo
acuerdo al criterio de evaluación. distintas
del proceso de escritura (organizar
14.3 Hacen correcciones, usando situaciones que
ideas, redactar, revisar, editar, gatillan
diccionario, procesador de texto y
distintas
publicar), con ayuda del docente, ayuda del docente. emociones y
de acuerdo a un modelo y a un 14.4 Organizan la información en orden sentimientos en
cronológico en textos narrativos, con los personajes.
criterio de evaluación, recurriendo
un comienzo atractivo y un final
a herramientas como el procesador
adecuado, imitando modelos con
de textos y diccionario en línea. apoyo de sus pares.
14.5 Escriben una rima o un cuento en el
cual se describen sentimientos de
acuerdo a un modelo y con ayuda del
docente.
14.6 Desarrollan ideas en torno a una
idea central y algunos detalles.

OA 15:
Escribir para informar, expresar
opiniones y narrar, usando:
palabras, oraciones y estructuras
aprendidas
conectores aprendidos
correcta ortografía de mayoría
de palabras aprendidas de uso muy
frecuente
puntuación apropiada (punto,
coma, signos de interrogación)
OA 16:
Demostrar conocimiento y uso del
lenguaje en sus textos escritos por
medio de las siguientes funciones:
expresar cantidades, contar y
enumerar; por ejemplo: there is
/are many/much/a
14.7 Usan algunas herramientas de
apoyo, como diccionario, software
especial, textos de inglés.
OA 15
15.1 Escriben sobre una noticia o evento OA 15
importante, nacional o internacional.
-Escribir sobre
15.2 Escriben sobre algún contenido de situaciones en las
otra asignatura. cuales se sienten
15.3 Expresan su opinión sobre algún representados con
texto leído. alguna emoción o
sentimiento en
15.4 Resumen un cuento. específico, o lo que
15.5 Expresan conexión con propias gatilla estos mismos
experiencias, ideas y preferencias. en su vida,
15.6 Narran historias imaginarias, relacionándolo a
experiencias
entregando información adicional personales.
como tiempo, descripción de lugar y
personajes, y secuencia de
acontecimientos.
15.7 Usan vocabulario que muestra algo
de variedad.
15.8 Usan puntuación del nivel.
15.9 Escriben palabras de uso frecuente
en forma correcta.
15.10 Usan sufijos en palabras
como friendly, lonely.
OA 16
OA 16
16.1 Indagan sobre una opinión y dan
- Expresar
razón; por ejemplo: Why do you feel cantidades y
happy? I feel happy because…
responder
16.2 Usan palabras y expresiones de uso preguntas de
común, sinónimos y palabras “How
hundred/eighty/some compuestas para expresar ideas; por many/How
people/water; too ejemplo: afraid of; make friends/plans; much” en base
identificar y describir objetos, see you soon/later; take a break/give a una imagen.
deportes y pasatiempos; por advice - En base a una
ejemplo: these/those cars are fast; imagen,
16.3 Complementan sus oraciones,
it’s a plastic bottle describir el
haciendo referencia al tiempo, grado o modo en el que
expresarse sobre actividades;
modo en que ocurren las acciones; por se desarrollan
por ejemplo: riding/skating is
ejemplo: She visits her every week; he las acciones.
cool/boring
expresar obligación y plays very well
prohibición; por ejemplo: I must 16.4 Usan palabras como
practice; you mustn’t ride without first, second, next, finally
a helmet para dar fluidez a sus textos;
expresarse con claridad usando por ejemplo: First, I do my
palabras y expresiones de uso homework; next, I go out to
común, sinónimos, palabras practice some sports.
compuestas; por ejemplo: afraid of
flying; angry about/with…, give
advice on…; have fun/a good time;
I want/don’t want…; see you
later/soon; make a
mistake/plans/friends; for
example; suddenly; outdoors
señalar el tiempo, el grado y el
modo en que ocurren las acciones;
por ejemplo: he won the race
yesterday; she sings
quietly/softly/loudly; they run very
fast; every week
formular preguntas y justificar
respuestas; por ejemplo: Why do
you like football? I like football
because it’s a team sport
explicar causa y efecto; por
ejemplo: ice melts if you heat it
formular y responder preguntas
sobre rutinas y acciones presentes
y pasadas; por ejemplo: does/did
he cook? Yes/No, he
does/doesn’t/did/didn’t
describir acciones que
interrumpen u ocurren
simultáneamente en el pasado; por
ejemplo: I was playing football,
when it started to rain; while he
was cycling, she was listening to
music; I saw a shark while I was
swimming
unir ideas; por ejemplo: first,
second, next, finally; he felt
nervous before/after the test: it’s
too dangerous to visit *

*Las funciones destacadas en

OA 8 y OA 16 son las que se
aprenderán en la unidad.