UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

Facultad de Educación
Doctorado en Didáctica

Nombre del seminario:

Código del seminario: FB133
Seminario de Investigación I:
FB133 - Investigación I " La investigación en
las didácticas específicas. Fundamentación
ontológica y epistemológica"
Docente:

Prof. Dr. Marcelo Garrido

Fundamentación del espacio académico:

Este seminario aborda desde una perspectiva teórica, los principales nudos de discusión acerca del
status conceptual y metodológico de las didácticas de especialidad en el campo pedagógico. Para
ello, se propone una ruta indagatoria que promueve el análisis crítico sobre las formas de construir
conocimiento que están involucradas en los procesos de intervención e investigación de las
prácticas educativas. De forma complementaria, se promueve una reflexión situada sobre el
ejercicio de ajuste que deben desarrollar los profesores para promover desplazamientos en las ya
mencionadas prácticas.

Objetivos:

Objetivo General

Reflexionar sobre los ajustes teórico-metodológicos que definen el campo de las intervenciones
didácticas poniendo énfasis en los fundamentos epistemológicos y ontológicos de las disciplinas
involucradas.

Objetivos Específicos

Analizar las tensiones epistemológicas más relevantes que han sustentado la producción de
conocimiento pedagógico y didáctico.

Identificar la relación teórico-metodológica existente entre el conocimiento pedagógico y el

conocimiento disciplinar.

Reconocer los vínculos existentes entre las intervenciones didácticas y las acciones técnicas que
posibilitan la enseñanza-aprendizaje contextualizado.

Competencias a desarrollar
Generales Específicas

Se espera que el candidato: Se espera que el candidato:

1-Desarrolle de modo autónomo 1- Aporte a la formación de profesores-investigadores, y
investigaciones en didáctica de las de diseñar, aplicar y evaluar proyectos de investigación en
ciencias experimentales o de las la didáctica en que profundice.
ciencias sociales que aporten a la
construcción de conocimiento válido, 2-Asesore y apoye la elaboración de materiales
pertinente e innovador en la curriculares innovadores, que recojan los resultados de
enseñanza y en el aprendizaje. investigaciones realizadas en el campo de las ciencias
sociales o de las ciencias experimentales.
Estructura y contenidos
1-La construcción de un campo de investigación y de intervención en didáctica
1.1-El objeto pedagógico y el objeto didáctico: enseñanza-aprendizaje, interacción, conocimiento
1.2-Ámbitos y protagonistas del campo didáctico

2-Fundamentos teóricos para la investigación y la intervención en didáctica

2.1- Las posibilidades del conocimiento didáctico
2.2- El origen del conocimiento didáctico
2.3-El principio constitutivo del conocimiento didáctico

3-Práctica Educativa como objeto de la intervención didáctica

3.1-Las dificultades del posicionamiento teórico
3.2-Los problemas del ajuste teórico-metodológico
3.3-los Desafíos para la salida técnica

Metodología

El seminario se desarrollará principalmente a través de clases lectivas con apoyo de material de

lectura específica para profundizar en los contenidos propuestos por el profesor del curso. De modo
complementario se trabajará en la modalidad de taller para movilizar algunos de los elementos
tratados a situaciones de autoanálisis pedagógico.

Evaluación

El seminario será evaluado a través de una guía de taller entregada en clase. Se espera que el
estudiante pueda incorporar los indicadores evaluativos comunicados por el profesor y que se
ajustan al logro de los objetivos y al desarrollo de las competencias.

Bibliografía y enlaces web

· AISENBERG, Beatriz; ALDEROQUI, Silvia (2007). Didáctica de las Ciencias Sociales.

Aportes y Reflexiones. Buenos Aires: Paidos.

· BENEJAM, Pilar.: “Las finalidades de la educación social”, en BENEJAM, Pilar. y PAGÈS,

Joan. (coord.): Enseñar y aprender ciencias sociales,geografía e Historia en la educación
secundaria,
Horsori,Barcelona, 1997, pp.: 33-51

· BOLÍVAR, Antonio (2008). Didáctica y Curriculum: de la modernidad a la postmodernidad.

Málaga: Aljibe.

· BOLÍVAR, Antonio (2005) Conocimiento didáctico del contenido y didácticas específicas.

Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado Nº9, Vol.2: 1-37
· CAMILLONI, Alicia R. W. y otras (2007). El saber didáctico. Buenos Aires: Paidós.

· CANDELA, Antonia (2001) Transformaciones del conocimiento científico en el aula,). En

ROCKWELL, Elsie (coordinadora). La escuela cotidiana. México: Fondo de Cultura
Económica.

· CHEVALLARD, Yves (1991). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado,
Buenos Aires: Aique (Capítulo ¿Por qué la transposición didáctica?, pp. 11-43).

· EDWARDS, Verónica (2001) “Las formas del conocimiento en el aula”; Candela, Antonia.
“Transformaciones del conocimiento científico en el aula”. En: ROCKWELL, Elsie
(coordinadora). La escuela cotidiana. México: Fondo de Cultura Económica.

· FENSTERMACHER, Gary y SOLTIS, Jonas (1999) Enfoques de la enseñanza, Buenos Aires:

Amorrortu.

· GARRIDO PIMENTA, Selma (2001) Hacia una resignificación de la didáctica-ciencias de la

educación, pedagogía-didáctica. Una revisión conceptual y una síntesis provisional. Revista
Profissao Docente on line, N° 2. Universidad de Uberaba. Disponible en:
http://www.uniube.br/uniube/cursos/mestrado/revista/Volumes_ant/volume2/selma.pdf

· LIBÂNEO, José C. (2012). La integración entre conocimiento disciplinario y conocimiento

pedagógico: una perspectiva para el trabajo profesional de los profesores. Paulo Freire, Año
11, Nº 12: 21-38

· LIBÂNEO, José C. (2013). Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2013. v. Único.

· LIBÂNEO, José C. (2012). Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos

conteúdos. 27. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2012. v. 1.

· MELLADO, Vicente (2003). Cambio didáctico del profesorado de ciencias experimentales y

filosofía de la ciencia. Enseñanza de las ciencias, 2003, 21 (3), 343-358

· OSSANDÓN, Luis.(2011). De las distintas formas de aproximarse al panorama de la didáctica

de las ciencias sociales. Una propuesta de lectura al problema. Pensamiento Educativo. Revista
de Investigación Educacional Latinoamericana, 30(1), 139-175.

· SHULMAN, Lee S. (2001) Conocimiento y enseñanza. Estudios Públicos, Nº 83: 163-196

[1987].
· SOUSSAN, Georges (2003). Enseñar las ciencias experimentales. Didáctica y Formación.
Santiago: UNESCO.

· VARELA, Francisco (2005) Conocer. Barcelona: Gedisa. Disponible en:

https://introduccionlenguaje2010.files.wordpress.com/2010/10/varela-francisco-conocer.pdf

· YOUNG, Michael: "Disciplina versus habilidades, un análisis sociológico", en Adolfo Stubrin

y Natalia Díaz, Tensiones entre disciplinas y competencias en el currículo universitario,
Ediciones UNL, Santa Fe, Argentina, 2013, pp. 30-46.