Programa de Integración Escolar

Escuela…..

Melipilla, mes y año

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cédula de Identidad Nº:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como:
lenguaje, Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de
aprendizaje. Entre otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

 Batería Psicopedagógica Evalúa 6 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile;

Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares

importantes)

V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

 Análisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Media Desviació Puntaje DVS Nivel de

n Típica Directo Desempeño

A.- Reflexividad 9,42 4,40

B.- Pensamiento 10,94 4,19

Analógico.
I.-BASES DEL
RAZONAMIENTO C.- Organización 10,93 3,63
Perceptiva.

II.- MEMORIA Y A.-Memoria y 90,92 19,11

ATENCION Atención

Actitud/Motivación 8,25 3,72

Autocontrol y 4,04 2,63

Autonomía

Conductas pro- 3,73 2,39

III.-NIVELES DE sociales
ADAPTACION
Autoconcepto y 6,24 2,49
autoestima

A.-Comprensión 14,74 5,32

Lectora
IV.-LECTURA
B.- Velocidad Lectora- 158,91 47,25
Segundos Empleados

B.- Velocidad Lectora- 7,87 3,40

Nivel de Comprensión

A.- Ortografía visual y 57,07 13,47

Reglada

V.- ESCRITURA Puntaje Percentil Nivel de

desempeño
B.- Grafismo y Grafismo
Ortografía Fonética.

Ortografía

Escritura

A.- Cálculo y 21,48 6,34

Numeración
VI.- APRENDIZAJES B.- Resolución de 6,86 2,70
MATEMATICOS Problemas.

Análisis Cualitativo:

 Para la clasificación en el Item de Grafismo y Ortografía Fonética considere la

siguiente información, (EVALUA 6 , pág. 12)

Puntaje o percentil Nivel de desempeño

nivel
1 80 a 99 Nivel alto
2 60 a 79 Nivel medio alto
3 40 a 59 Nivel medio
4 20 a 39 Nivel medio bajo
5 1 a 19 Nivel bajo

 Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la

información que entrega el instrumento de evaluación.

I.- Bases del Razonamiento

A.- Reflexividad: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo) en la capacidad de seguir reflexivamente instrucciones de carácter verbal,
realizando tareas que suponen el establecimiento de correspondencias exactas entre
mensajes verbales (instrucciones) y sus correspondencias gráficas (figuras distribuidas
espacialmente).

B.- Pensamiento Analógico: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo) en la capacidad de para establecer relaciones entre estímulos
verbales (analogías lingüísticas) a partir de las relaciones del mismo tipo, identificadas
previamente por observación y comparación de estímulos del mismo orden.

C.- Organización Perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio,
medio-alto, medio-bajo, bajo) en la capacidad de para componer y descomponer figuras sin
manipulación de las mismas seleccionando la parte que no forma parte de la figura entre
varias opciones posibles.

Memoria y Atención

A.- Memoria y Atención: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo) en la capacidad de mantener una atención concentrada en tareas que
exigen observación analítica y memoria a corto plazo en tareas de reconocimientos de
localización rápida de números y letras.
III.- Niveles de Adaptación

Actitud /Motivación: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo) en la percepción de tareas escolares y grado de atracción o rechazo
frente a ellas.

Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo) en cuanto a la autonomía personal, es decir la percepción de sí
mismo en relación a posibles dificultades.
Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo) en el grado la disposición a la interacción cooperativa y de ayuda a sus
iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo) en la percepción de sí mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

IV.- Lectura

A.- Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo) en los diferentes aspectos implicados en la comprensión lectora,
como son: comprensión de vocabulario de textos, realización de inferencias de información
no explicita en texto e identificación de secuencia temporal de la narración.

B.- Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo) en cuanto a la velocidad lectora de un texto de entretenimiento.

* Es necesario indicar que cuando el alumno posea una velocidad lectora muy baja es
conveniente que le sea aplicada la prueba de Exactitud lectora que aparece en la batería
Evalúa 2 o T.E.D.E. con el fin de detectar con la mayor precisión posible el tipo de errores
que está impidiendo Al estudiante alcanzar una velocidad adecuada.

Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica, palabra-
palabra, unidades cortas o fluidas), nivel lector que domina, y la presencia de errores
específicos presentes en su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio,
medio-alto, medio-bajo, bajo) en cuanto al nivel ortográfico, mediante el dictado de frases
y reconocimiento ortográfico de palabras propias del vocabulario de Sexto Básico.

B.- Grafismo y Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto,
medio, medio-alto, medio-bajo, bajo) en cuanto a las habilidades grafomotrices y el nivel
de ortografía fonética, tomando como punto de análisis dos tareas, dictado de frases y la
escritura espontanea.

Se deberá anexar características de su escritura en cuando a la caligrafía (Ej.: usar

evaluación de la Escritura página 82, Evalúa 1 o usar pauta de observación de la Escritura
Cursiva de Mabel Condemarín). Sobre errores específicos observados y el nivel de
redacción en el caso de existir escritura espontanea.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo) en cuanto al conocimiento matemático de números y operaciones
que tienen que ver con números naturales, decimales y fraccionarios, adquisición de los
automatismos de las operaciones aritméticas de adición sustracción, multiplicación y
división.

B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio,

medio-alto, medio-bajo, bajo) en cuanto a capacidad de resolver problemas aritméticos que
implica la compresión del problema y una adecuada selección del procedimiento de
resolución.

VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA

(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico
del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el
hogar.)

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