PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Ciencias Sociales. Ed. Ciudadanía
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CS.EC.5.3.1. Explicar el
desarrollo de la democracia
en Ecuador desde un Estado
excluyente en 1830, hasta
llegar a la declaración de
Estado plurinacional
establecida en la
Constitución de 2008.
CS.EC.5.3.2. Discutir la
cultura nacional
fundamentada en la
plurinacionalidad, tomando
en cuenta los aportes que
Fecha
Año 2.o Año Lectivo
Ciencias Sociales. Ed. Ciudadanía Tiempo
1 La democracia y la construcción de un Estado plurinacional
O.CS.EC.5.4. Construir un significado históricamente fundamentado y socialmente comprometido de ciudadanía, para discernir los significados
de la actividad socio-política de los individuos y saber demandar y ejercer los derechos así como cumplir los deberes que la sustentan.
O.CS.EC.5.5. Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y práctica social, además de política, sustentada en sus distintas
formas de manifestación y relación con la configuración de una cultura plurinacional.
CE.CS.EC.5.1. Explica la evolución histórica de la ciudadanía, los derechos y las declaraciones de derechos reconociendo su relación con el
individuo, la sociedad y poder político.
CE.CS.EC.5.7. Examina los beneficios de la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad, valorando los aportes de cada cultura y sus
luchas sociales y políticas por alcanzar la plenitud en la construcción y cumplimiento de sus derechos, en pos de una sociedad intercultural.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
(Estrategias Metodológicas) Indicadores para la Técnicas e
evaluación del criterio/ instrumentos de
Indicadores de logro Evaluación
Anticipación  computadora I.CS.EC.5.1.1. Analiza el Técnica:
 Activar los conocimientos previos pidiendo a los  Internet origen y evolución Prueba
estudiantes que definan plurinacionalidad. Hacer  texto del alumno histórica de Instrumento:
preguntas como: ¿qué entiendes por plurinacionalidad  programa para edición “ciudadanía” y Prueba escrita
¿Qué relación hay entre democracia y de imágenes Picnik: “derechos” y los
plurinacionalidad? ¿Cómo construimos un Estado https://picnik.upt efectos que trae
plurinacional? odown. consigo la concepción
 Buscar en Internet ejemplos de las nacionalidades que com/Windows de estos términos en la
conforman el Estado plurinacional en Ecuador.  Constitución de la relación entre
Construcción República del Ecuador individuo y sociedad.
 Investigar y describir los orígenes históricos de la 2008 (J.3.)
pluriculturalidad y sus características lingüísticas, étnicas  información del INEC  Comprende los
y culturales. Fuente sugerida: La interculturalidad en el sobre las nacionalidades conceptos de
Ecuador, de Enrique Ayala Mora, disponible en: que conforman Estado pluriculturalidad,
http://www.uasb.edu.ec/UserFiles/380/File ecuatoriano multiculturalidad
cada componente brinda /Interculturalidad%20en%20el%20Ecuador.pdf  proyector para galería e
desde su especificidad.  Guiar la lectura del artículo 1 y del artículo 6, Capítulo II de imágenes interculturalidad.
de la Constitución de 2008 y promover un debate  texto alternativo sobre  Entiende la
ordenado sobre los mismos. la diversidad étnica relación entre
 Realizar un inventario de las nacionalidades que cultural de Ecuador en: democracia y
constituyen el Estado plurinacional. https://franzpc.fil pluriculturalidad.
 Promover la realización de una galería de imágenes es.wordpress  Establece el marco
sobre la pluriculturalidad del Estado ecuatoriano .com/2011/09/diversid histórico del
utilizando por ejemplo el programa Picnik para editar ad-etnica-cultural-del- origen
imágenes online. ecuador.pdf pluricultural del
Consolidación Estado
Dividir a la clase en dos grupos que trabajarán sobre la ecuatoriano.
multiculturalidad y la interculturalidad. Cada grupo  Comprende las
definirá el término dentro del contexto ecuatoriano y diferencias y
expondrá el tema dando ejemplos. Presentarán un similitudes entre
concepto claramente escrito en la pizarra y harán una las diferentes
exposición de un ejemplo utilizando recursos nacionalidades
audiovisuales para contextualizarlo dentro del Estado
ecuatoriano. Cada grupo diseñará cinco preguntas
relacionadas a su tema para evaluar la comprensión del
otro grupo.

CS.EC.5.3.3. Analizar y Anticipación  glosario trabajado en I.CS.EC.5.7.1. Examina Técnica:

valorar cada uno de los  Describir los aspectos étnicos, lingüísticos, culturales, base al texto la cultura nacional Prueba
fundamentos sociales de etc., en que somos diversos los ecuatorianos.  texto del alumno fundamentada en la Instrumento:
Ecuador (indígena,  Activar en los estudiantes los conocimientos sobre las  pizarra plurinacionalidad, Prueba escrita
afroecuatoriano, mestizo y causas históricas de la diversidad de los ecuatorianos  guía del maestro valorando los aportes
montuvio) como un camino con preguntas como: ¿cuáles son las causas históricas de  conexión a Internet de cada cultura y sus
en la comprensión de la la diversidad? ¿Qué acontecimientos históricos nos han  texto alternativo: luchas sociales y
otredad y de la armonía hecho diversos? ¿Cuáles han sido los aportes positivos y Ecuador:patria de todos, políticas por el
social negativos a la diversidad durante nuestra historia? disponible en el cumplimiento de los
Construcción siguiente enlace: derechos sociales en
 Investigar y describir los orígenes históricos de los http://www.uasb.edu.ec pos de una sociedad
diversos grupos étnicos (indígena, afroecuatoriano, /U serFiles/File intercultural y la
mestizo, montuvio). /ecuador %20patria%20 armonía social. (J.1.,
 Investigar y describir las características étnicas y enrique%2 0ayala.pdf S.2.)
culturales de los diversos grupos étnicos del país.  Comprende los
orígenes históricos
de los diferentes
grupos étnicos
  Analizar el término pigmentocracia, contextualizar el que conforman
término en la época colonial y su influencia histórica Ecuador.
hasta nuestros días.  Entiende la
 Definir los conceptos clave del tema y armar un glosario relación entre
en el cuaderno. discriminación y
 Leer el texto sobre La especificidad de la racismo y las
pluriculturalidad de Ecuador en la página 18 del texto y distintas etapas
organizar un debate ordenado en la clase con el fin de históricas que han
ampliar la comprensión de la otredad. configurado el
Consolidación mestizaje.
 Exponer los términos etnocentrismo y sincretismo.  Establece el marco
Alrededor de estos, realizar un análisis de los distintos histórico del
grupos étnicos de Ecuador y su diversidad. origen
 Debatir de manera organizada sobre la existencia o no pluricultural del
de discriminación en la actualidad en nuestro país Estado
ecuatoriano.
 Comprende la
conformación
étnica de Ecuador
producto histórico
del mestizaje
étnico y cultural.

CS.EC.5.3.2. Discutir la Anticipación  Internet I.CS.EC.5.7.1. Examina Técnica:

cultura nacional  Describir qué aspectos étnicos, lingüísticos, culturales,  computadora la cultura nacional Prueba
fundamentada en la etc. de los indígenas, afroecuatorianos,montuvios,  proyector fundamentada en la Instrumento:
plurinacionalidad, tomando mestizos conocen los alumnos.  vestimentas plurinacionalidad, Prueba escrita
en cuenta los aportes que  Establecer cuáles son las fuentes de sus conocimientos  material gráfico como valorando los aportes
cada componente brinda previos y cuestionarlas. lápices de colores, de cada cultura y sus
desde su especificidad.  Reflexionar en torno a los conocimientos reales y los marcadores, tijeras, etc. luchas sociales y
prejuicios que estas fuentes pueden tener.  revistas políticas por el
CS.EC.5.3.3. Analizar y  Activar en los estudiantes los conocimientos sobre el  mapa físico de Ecuador cumplimiento de los
valorar cada uno de los mestizaje étnico y cultural con preguntas como: ¿qué  listado de derechos sociales en
fundamentos sociales de entiendes por mestizaje? ¿Cuáles son los orígenes del nacionalidades y pos de una sociedad
Ecuador (indígena, afro mestizaje étnico? ¿Cuáles son las características del pueblos indígenas de intercultural y la
ecuatoriano, mestizo y mestizaje cultural? Ecuador. Disponible en armonía social. (J.1.,
montuvio) como un camino el siguiente enlace: S.2.)
en la comprensión de la Construcción http://www.  Comprende las
características
otredad y de la armonía
social.
CS.EC.5.3.4. Comprender y
valorar los aportes
particulares de cada cultura
en la construcción de una
sociedad intercultural.
 Investigar y describir las formas de organización de los siise.gob.ec /siiseweb/P étnicas y
indígenas y las costumbres comunitarias que han ageWebs culturales de los
sobrevivido hasta la actualidad como la minga y la /glosario/fic glo_napuin. diferentes grupos
htm étnicos que
pamba mesa.
 Conseguir información sobre qué es la justicia indígena y conforman
su reconocimiento en la Constitución de 2008. Ecuador.
 Analizar el origen de la cultura afroecuatoriana a través  Entiende la
de dos fuentes históricas: el naufragio de un barco de relación entre
esclavos que determinó asentamientos de pueblos diversidad étnica y
libres, y el uso de esclavos en el área de la Sierra norte. cultural de las
 Dividir a la clase en cinco grupos. Cada grupo diferentes
representará a los indígenas, afroecuatorianos, nacionalidades y
mestizos, montuvios y blancos. Cada grupo ofrecerá grupos étnicos
información sobre la ubicación geográfica, las que conforman
características históricas, étnicas, culturales, etc., para Ecuador.
exponerlas frente a la clase utilizando medios  Conoce los
audiovisuales, vestimentas, afiches, etc. procesos
Consolidación históricos que han
 Exponer los términos etnocentrismo y sincretismo. permitido que los
Realizar un análisis de los distintos grupos étnicos de indígenas,
Ecuador y su diversidad. afroecuatorianos,
 Evaluar los montajes escénicos y la vivencia de los rasgos montuvios,
culturales que los equipos presentan a sus compañeros reivindiquen sus
en el aula. derechos y
conserven su
cultura.
 Describe los
rasgos culturales
de los distintos
grupos humanos
que conforman
Ecuador.
Anticipación  Internet I.CS.EC.5.7.1. Examina Técnica:
 Presentar imágenes (Internet o fotografías) de  computadora la cultura nacional Prueba
diferentes expresiones artísticas y culturales para que  fotografías fundamentada en la Instrumento:
los alumnos las identifiquen con la cultura a la que  revistas plurinacionalidad, Prueba escrita
pertenecen.  mapa político de valorando los aportes
 Activar en los estudiantes los conocimientos sobre la Ecuador de cada cultura y sus
diversidad cultural con preguntas como: ¿cuáles son las  pizarra luchas sociales y
 manifestaciones que conoces de la diversidad cultural  proyector políticas por el
de nuestro país? ¿Cómo se manifiesta la riqueza cultural cumplimiento de los
en la comida, fiestas, arte etc.? ¿Cuáles son las derechos sociales en
tradiciones que ponen de manifiesto la riqueza cultural pos de una sociedad
de las distintas nacionalidades? intercultural y la
 Despertar las vivencias anteriores de los estudiantes armonía social. (J.1.,
preguntando si han estado en una fiesta tradicional S.2.)
religiosa, si conocen sobre la Mama Negra, o la cacería  Valora la riqueza
del zorro, o el paseo del Chagra, alguna procesión o cultural de los
ritual. distintos grupos
Construcción que conforman la
 Desarrollar un organizador gráfico sobre el pueblo nacionalidad
montuvio, orígenes, ubicación y rasgos culturales, ecuatoriana.
quienes lo conforman, etc.  Entiende el
 Promover una actividad para establecer las similitudes y mestizaje como
diferencias entre los pueblos afroecuatorianos de una fuente de
Esmeraldas y de El Chota con el objetivo de enfatizar sus riqueza cultural y
distintos aportes culturales. base de la
 Entregar un mapa político de Ecuador a los estudiantes identidad de la
con el objetivo de que dibujen sobre cada región o mayoría de la
provincia los aportes culturales más destacados y a que población
grupos étnicos representan. ecuatoriana.
 Leer selecciones de literatura mestiza (Chulla Romero y  Describe los
Flores), cuentos montuvios (de la autoría de José de la aportes culturales
Cuadra o Demetrio Aguilera Malta); revisar poemas de y de las distintas
textos de Nelson Estupiñán Bass o de Antonio Preciado. nacionalidades y
 Traer al aula cuentos populares y leyendas para ser grupos étnicos en
contadas y representadas por los estudiantes. aspectos como
Consolidación cosmovisión, arte,
 Identificar aspectos culturales emblemáticos de nuestra gastronomía,
identidad cultural que correspondan a los mestizos, literatura, juegos
montuvios, afroecuatorianos e indígenas. populares, etc.
 Producir amorfinos, cuentos de miedo u otro producto
literario que tome de sus orígenes diversos y populares
elementos que caracterizan la pluriculturalidad
ecuatoriana.
CS.EC.5.3.4. Comprender y
valorar los aportes
particulares de cada cultura
en la construcción de una
sociedad intercultural.
Anticipación  Internet I.CS.EC.5.7.1. Examina Técnica:
 Presentar imágenes (Internet o fotografías) de los  computadora la cultura nacional Prueba
diferentes aspectos de la cultura, literatura, música,  fotografías fundamentada en la Instrumento:
gastronomía, danza, rituales, para que los estudiantes  mapa político de plurinacionalidad, Prueba escrita
las identifiquen como parte de la diversidad cultural. Ecuador valorando los aportes
 Activar en los estudiantes los conocimientos sobre las  comida de cada cultura y sus
distintas manifestaciones culturales con preguntas  proyector luchas sociales y
como: ¿cuáles son las expresiones artísticas,  marcadores políticas por el
cosmovisión y artesanías de las diferentes  colores cumplimiento de los
nacionalidades? ¿Cuáles son los ejemplos que conoces  vestuario derechos sociales en
de diferentes manifestaciones culturales y de que pos de una sociedad
 libros
nacionalidades? ¿Cuáles son los aportes culturales de las intercultural y la
distintas nacionalidades que se han convertido en íconos armonía social. (J.1.,
de nuestra identidad? S.2.)
 Motivar a los estudiantes pidiéndoles que compartan su  Experimenta los
experiencia con un libro, pieza musical, plato, artesanía productos de la
etc. que pertenezca a una de las nacionalidades que riqueza cultural de
hemos estudiado. los distintos
Construcción grupos que
 Desarrollar una exposición sobre objetos artesanales conforman la
característicos de las distintas culturas. Se puede utilizar nacionalidad
fotografías o dibujos. ecuatoriana.
 Promover una actividad gastronómica dividiendo a la  Comprende la
clase en grupos y que cada grupo prepare un plato cotidianidad de los
indígena, afro, mestizo, montuvio. aportes culturales
 Entregar un mapa político de Ecuador a los estudiantes de los distintos
con el objetivo de que dibujen sobre cada región o grupos que
provincia los aporte musicales, gastronómicos, artísticos, conforman la
literarios, artesanales más destacados y a qué grupos identidad
étnicos representan. ecuatoriana.
 Solicitar a los estudiantes que investiguen sobre  Identifica la
aspectos de la cosmovisión andina, por ejemplo la música,
chacana, la Paccha Mama, la fuerza dual cha-warmi gastronomía,
(hombre–mujer) y que realicen un afiche sobre el tema cosmovisión, arte,
Consolidación literatura de las
 Identificar cómo los aportes de las distintas culturas se distintas
han vuelto parte de nuestra identidad nacional. Citar nacionalidades y
ejemplos. grupos étnicos en
el país.
  Organizar una fiesta con música, comida, vestimentas,
coplas, danza, representativas de las distintas culturas.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Disfemia o tartamudez
La disfemia es un trastorno de la
comunicación, que se relaciona con la fluidez
del lenguaje. Se manifiesta por la repetición,
la prolongación o el bloqueo de sonidos,
sílabas o palabras.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan
establecido en el PCI
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 No presione a sus estudiantes con comentarios como «tranquilo» o «relájate».
 No complete las frases que el joven desea decir. Espere a que las termine por sí mismo.
 Mantenga contacto visual con el joven cuando esté hablando.
 Enseñe a sus estudiantes a no interrumpir a ninguno de los compañeros cuando están
hablando. De esa manera, el joven que tartamudea se sentirá más tranquilo cuando le
toque participar oralmente en el aula.
 Reduzca su propia velocidad al hablar. Introduzca pausas cuando se dirija a él, para que
cuente con la tranquilidad de que expresarse puede tomar tiempo. A veces, las personas
que los rodean hablan muy rápido y ellos tienen la idea de que esa velocidad es normal; sin
embargo, esa velocidad todavía no es la correcta para su aparato motor.
 No trate al joven que tartamudea como si tuviera problemas graves de aprendizaje. Su nivel
de rendimiento puede ser igual al de sus compañeros. Necesitará nada más un poco de
tiempo extra para sus presentaciones orales.
 En las pocas ocasiones en que tenga que hablar sobre el problema con él, no se refiera al
mismo con el término de «tartamudez». Intente descubrir cómo se refiere él mismo y utilice
esos términos.
 Evite utilizar frases genéricas, como «¡Qué bien!» o «¡Qué interesante!», cuando hable con
su estudiante. En su lugar, utilice expresiones que le den a entender que usted estuvo
realmente escuchando: «Sí, tu mochila tiene un color muy bonito».