SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

1. Área : Matemática
2. Grado : 3ero
3. Docente : Juana Quispe Huapaya
4. Duración : 90
5. Fecha : 02-05-17
6. Nombre de la sesión :
“Organizamos el sector de Matemática y
conocemos más sobre el uso de los números”

En esta sesión, los niños y las niñas

organizarán materiales del sector de
Matemática y conocerán más acerca
del uso de los números en actividades
de la vida cotidiana.

MATERIALES A UTILIZAR
 Hojas bond con imágenes de situaciones propias del contexto de
los estudiantes (una por equipo).
 Recortes de revistas o periódicos.
 Calendarios del presente año.
 Empaques vacíos de diferentes productos.
 Mapa del Perú.
 Láminas del kit de Comunicación.
 Papelotes, plumones y colores.
 Ábaco, material Base Diez y regletas de colores.
 Cuaderno de trabajo (pág. 9).
 Lista de cotejo.

APRENDIZAJE ESPERADO

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

MAT. 1. Actúa y piensa 1 .2 Comunica y 1. 2.4 Expresa en forma oral o escrita el uso de los
matemáticamente representa ideas números en contextos de la vida diaria (medición
en situaciones de matemáticas. con distintas unidades, cálculo de tiempo o de
cantidad. dinero, etc.).
1.2.6Elabora representaciones de números de hasta
tres cifras en forma simbólica (números, palabras).
SECUENCIA DIDACTICA

ESTRATEGIAS

MOMENTOS DE LA SESION
1. INICIO (15 min)
 Se comenta con los estudiantes acerca de cómo organizaron los sectores del aula en la sesión
anterior. Se pregunta: ¿cómo han quedado?, ¿lo hubieran hecho igual sin el croquis?, ¿para qué es
útil el sector de Matemática? Se orienta las respuestas hacia la importancia que tiene usar los
números en la vida cotidiana y lo que aprenden sobre ello con los materiales de dicho sector.
 Se recoge los saberes previos mediante algunas preguntas: ¿para qué utilizan los números en su
vida?, ¿cómo los utilizan?, ¿en qué situaciones?, ¿en qué actividades o acciones se demuestra la
utilidad de los números? Respecto a esta última pregunta, algunas respuestas podrían ser las
siguientes: en las operaciones de suma y resta, al contar el número de estudiantes del salón,
cuando queremos señalar las páginas de un libro o ubicar las fechas en el calendario, ver la hora,
contar el dinero necesario para realizar un pago, encontrar el número de una vivienda, etc.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán más sobre el uso y significado de los
números en situaciones de la vida cotidiana y organizarán materiales del sector de Matemática.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayudarán a trabajar y
aprender mejor.

2. DESARROLLO (65 min)

 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes; luego, se entrega a cada
equipo una de las hojas con imágenes que se ha preparado y se pide que la observen.
  Presenta y comenta:

La matemática en situaciones cotidiana

¿Qué necesitamos? Imágenes de situaciones propias de nuestro

contexto. Papelotes, plumones y colores.
¿Cómo lo haremos? Observaremos las imágenes y tendremos que…
Hallar datos o información relacionada con números.
Identificar de qué manera los números se puede usar en cada
contexto.
Escribir y representar algunas cantidades.

 Asegúrate de que comprendan la situación a través de algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué
deben hacer?, ¿qué observan en las imágenes? Solicita que algunos voluntarios expliquen con sus
propias palabras lo que deben hacer y describan las imágenes brevemente.
 Se orienta para que se organicen en cada equipo. Se recomienda que observen la imagen, se
conversen sobre ella y se anota todo aquello que tenga relación con el uso de los números.
 En cada equipo, de acuerdo a la situación de cada imagen, se formula preguntas que puedan
motivarlos en la observación. Por ejemplo, si fuera la situación que representa a un viaje familiar:
¿adónde quisieran viajar?, ¿pueden ubicar ese lugar en el mapa del Perú?, ¿qué cálculos deben
realizar antes, durante y después de un viaje?, ¿en qué situaciones usarían los números?, ¿podrían
representarlos?

 En el caso de la situación de la tiendita, se invita a los estudiantes a organizarla con los materiales
que se a conseguido. Se puede preguntar: ¿cómo lo harán?, ¿qué rol tendrá cada uno?, ¿cuál será
el primer paso para organizarla?; ¿cómo ordenaremos los productos?, ¿cómo asignaremos precios
a los productos?; observen las etiquetas de los productos, ¿ven números?, ¿cuáles?; ¿en qué
situaciones podemos apreciar el uso de los números en una tienda? Se espera que los niños y las
niñas señalen que pueden ordenar los productos de acuerdo a su uso (alimentos, artículos de
limpieza, etc.), que pueden apreciar su uso en los precios, etc.
 Una vez que hayan identificado correctamente el uso de los números en las imágenes, se entrega
un papelote a cada equipo y se pide que escriban la información numérica que lograron identificar
en las situaciones presentadas, usando cifras y palabras; por ejemplo: el costo del pasaje es S/.50,
en el escritorio del profesor hay 9 crayolas, etc. Además, pueden utilizar los recortes de periódicos
y revistas que estén relacionados con la situación que les ha correspondido.
  Se pide que cada equipo presente su producción y luego la ubique en un lugar del aula visible para
todos. Resalta los comentarios que realicen sobre el uso de los números en diferentes situaciones.
 Se realiza comentarios luego de la presentación de cada situación. Por ejemplo, en la situación del
viaje familiar, se puede añadir la importancia de saber el número de días que este dure, así como
el cálculo de los gastos en hospedaje, alimentación, compras, etc. De ser necesario, se
complementa de forma similar las demás presentaciones con otros comentarios.
 Se reflexiona con los estudiantes sobre el uso que se les da a los números en las diversas
situaciones que han observado.
 Concluye junto con ellos que es importante conocer el uso de los números para realizar diferentes
actividades y que en cada situación de la vida se utilizan con diferente propósito.

Los números se usan para…

Medir el tiempo.
Medir distancias.
Medir el peso.
Ordenar y ubicar (por ejemplo, números de asientos).
Expresar cantidad (por ejemplo, de frutas, verduras, etc.).
Expresar valor (dinero).

SE PLANTEA OTRAS SITUACIONES

 Se Indica a los estudiantes que, en parejas, representen con el ábaco, el material Base Diez o las
regletas de colores algunas de las cantidades presentadas en los papelotes. Luego, se invita a
socializar los resultados.
 Se propone la resolución de las situaciones de la página 9 del Cuaderno de trabajo.
3. CIERRE: (10 min)
 Se motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo realizado mediante algunas preguntas: ¿qué
aprendieron?; además de servirnos para contar, ¿qué otros usos tienen los números?; ¿son
importantes para realizar actividades cotidianas?, ¿cuáles?; ¿qué utilidad tiene saber el precio de
los diferentes productos?; ¿los materiales del sector de Matemática nos ayudaron?, ¿cómo?
 Se revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para esta sesión.
Dialoguen sobre cómo las cumplieron y en qué pueden mejorar.

Se indica a los estudiantes que elaboren en su cuaderno la siguiente ficha familiar y

la completen con la información correspondiente:
 Información Cantidad
Número de miembros de la familia
Edades:
 Papá _______
 Mamá _______
 Mi edad _______
Número de la vivienda
Número de hermanos
Número de habitaciones que hay en
la vivienda

_________________________________ ____________________________
Lucy López Huamán Norma Robles Porturas
Profesora de aula Subdirección