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TEMA:
INTEGRANTES:
SONIA CABASCANGO
PAOLA FAJARDO
KATY HERNANDEZ
MAYRA QUISHPE
LICENCIADA:
PATRICIA CEVALLOS
CARRERA:
Posteriormente dima a conocer una comparación entre niños y niñas con este
trastorno. Se adjunta también información sobre la Hiperactividad seguido de las
Características del niño hiperactivo. También se incluye información sobre la
impulsividad junto a las características del niño impulsivo. Seguido damos a
conocer el tratamiento y los medicamentos existentes y por últimos dimos a conocer
alternativas para padres y profesores.
RESUMEN.............................................................................................................. II
CAPÍTULO I ........................................................................................................... 1
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .................................................................... 1
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................... 2
1.2 JUSTIFICACIÓN ................................................................................................ 3
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................................... 4
1.3.1Objetivo General ...................................................................................... 4
1.3.2 Objetivos Específicos .............................................................................. 5
1.4 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................... 5
1.4.1 Delimitación Espacial .............................................................................. 5
1.4.2 Delimitación temporal .............................................................................. 5
CAPITULO II .......................................................................................................... 6
2. MARCO TEÓRICO ............................................................................................. 6
2.1 TDAH............................................................................................................. 6
2.1.1 Generalidades ......................................................................................... 6
2.1.2El déficit de Atención ................................................................................ 8
2.1.3 TIPOS DE TDAH................................................................................... 10
2.1.4 Etiología ................................................................................................ 11
2.1.5 Niños y niñas con TDAH ...................................................................... 15
2.1.6 Hiperactividad ....................................................................................... 16
2.1.7 ALTERNATIVAS ................................................................................... 19
2.2GLOSARIO DE TÉRMINOS ......................................................................... 20
CAPÍTULO III ....................................................................................................... 23
3. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ........................................................... 23
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................................. 23
3.1.1 INVESTIGACIÓN DE CAMPO .............................................................. 23
3.1.2 INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL ........................................................ 24
3.1.3 INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL ..................................................... 24
3.2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ............................................................ 25
3.2.1 OBSERVACIÓN CIENTÍFICA ............................................................... 25
3.2.2 RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN ................................................... 25
3.3 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN ........................................................... 26
3.3.1 ENTREVISTA........................................................................................ 26
3.3.2 ENCUESTA:.......................................................................................... 26
3.4 INSTRUMENTOS ........................................................................................ 27
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ..................................................................... 28
3.5.1 Población .............................................................................................. 28
3.5.2 Muestra ................................................................................................. 28
3.6 MATRIZ ......................................................................................................... 29
CAPITULO IV ....................................................................................................... 30
4 TABULACION ................................................................................................ 30
CAPÍTULO V ........................................................................................................ 49
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................. 49
5.1 CONCLUSIONES ........................................................................................ 49
5.2 RECOMENDACIONES ............................................................................... 50
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 52
LINKOGRAFIA ..................................................................................................... 52
ANEXOS .............................................................................................................. 54
CAPÍTULO I
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Actualmente, es común escuchar a los maestros manifestar que sus alumnos tienen
déficit de atención, simplemente porque presentan ciertas características en el
comportamiento: son inquietos, no culminan su tarea, no respetan turnos, entre
otras, lo que a breves rasgos se puede decir que desencadena en problemas de
aprendizaje.
Es claro que, las características sirven para identificar estos casos mientras que el
educador debe tener la capacidad de plantear estrategias que permitan el
desarrollo de destrezas individuales y colectivas, con la finalidad de que estos niños
no experimenten sentimientos de frustración y el rechazo de compañeros, maestros
y familiares.
Finalmente, el educador debe ser consiente que los niños pueden tener ciertas
semejanzas en el grupo: color de cabello, etnia, sexo, estatura, entre otros; pero,
las diferencias hacen de cada individuo un ser único e irrepetible, por lo que los
maestros deben ser observadores constantes y, a partir de ello, brindar una
atención de calidad en el ámbito educativo, desarrollando adaptaciones curriculares
en situaciones que se requiera. No se debe olvidar que la actitud del educador y
del entorno son los principalesfactores que generan limitantes en el
desenvolvimiento de los educandos.
1.2 Justificación
La preparación de los maestros en el tema de (TDAH) permitirá que los niños con
este tipo de dificultades se desarrollen en un entorno inclusivo en donde no
prevalezca el rechazo social, sino que más bien, eleve su autoestima fortaleciendo
las relaciones con sus padres, familiares, docentes y toda la comunidad en general
, es decir, con acciones puntuales que emprenda la comunidad educativa (padres
de familia, maestros y sociedad) sólo de esta forma el problema de los niños con
(TDAH) será positiva.
1.3.1Objetivo General
Analizar los datos para asimilar el nivel de conocimientos que tienen los profesores
acerca de las principales características que presentan los niños con Trastorno por
déficit de atención e hiperactividad.
2. MARCO TEÓRICO
2.1 TDAH
Características que identifican a los niños de esta edad en la que inicia su etapa
escolar:
2.1.1 Generalidades
Es bastante competitivo.
Aumenta su deseo de comunicarse, facilitando por su mejora
en el desarrollo del lenguaje.
Se produce la adaptación al entorno escolar y pertenencia a
los primeros grupos informales.
El juego supone una actividad de gran importancia para el
desarrollo de su personalidad.
Aparece poco a poco una relación de amistad, mayor actitud
crítica hacia sí mismo y en su elección de compañeros.
Le resulta muy habitual recurrir a ídolos y héroes como
personas con las cuales identificarse.
Se desarrolla la identidad de género: papel y forma de
comportarse en función del rol masculino y femenino.
Con estos primeros grupos habrá aprendido las primeras
reglas sociales y habrá mejorado su auto-imagen, a través del
reconocimiento de los demás. (GODOY, 2011)
De igual manera ocurre cuando realizan indicaciones del deber en clase las
profesoras, los niños omiten partes del deber o cometen faltas, muchas de las
veces por la falta de atención, concentración o por la actividad excesiva que
manifiestan.
(FERRÉ, Anna - NARBONA, Juan, 2000), deduce que: “La atención puede estar
disminuida en distintos estados psicopatológicos o en trastornos neurológicos, pero
en el TDAH es un trastorno específico de atención”.
De hecho, al contar con periodos cortos de atención los educadores deben buscar
estrategias que le permitan al niño asimilar el aprendizaje y luego pueda aplicaren
su vida diaria los conocimientos recibidos.
2.1.4 Etiología
Según (VAN-WIELINK, 2004) dice que “La causa del TDA radica en el
funcionamiento irregular del cerebro; en otras palabras, algunas capacidades que
llamamos funciones mentales superiores no se manifiestan o lo hacen en forma
deficiente”.
2.1.4.1Factores biológicos:
La (Fundacion CADAH, 2010)asegura que, “Estos factores pueden ser pre, peri,
post natales: estudios sugieren que la presencia de irregularidades durante la
gestación y el parto aumentan la posibilidad de desarrollar problemas de conducta
e hiperactividad. Se han relacionado con un número de "factores de riesgo", como
son prematuridad, bajo peso al nacer, tabaquismo materno, angustia prenatal,
hipoxia peri y neonatal, infecciones”.
Parece que existe una disfunción del lóbulo frontal y por otra
parte desde el punto de vista neuroquímico existe una deficiencia
en la producción de importantes neurotransmisores cerebrales.
Los neurotransmisores son sustancias químicas que producen
las neuronas, es decir las células nerviosas. “Para que se
produzca una buena comunicación entre las neuronas y todo
funcione normalmente debe existir la cantidad adecuada de
determinados neurotransmisores que en este caso son la
dopamina y la noradrenalina”. La dopamina es un
neurotransmisor segregado por neuronas de ciertas zonas del
cerebro para inhibir o moderar la actividad de otras neuronas,
específicamente de las que intervienen en las emociones y el
movimiento.
2.1.6 Hiperactividad
El niño hiperactivo es aquel que por diferentes causas presenta una conducta
desajustada, la cual se manifiesta principalmente en una excesiva actividad motora,
la incapacidad para mantener la atención de forma sostenida en situaciones
concretas y la falta de control de sus impulsos, lo que le produce una serie de
dificultades asociadas de carácter emocional, físico, social y pedagógico.
Según (FERRÉ, Anna - NARBONA, Juan, 2000) afirman que: “La hiperactividad
estaría dentro del continuo.Implica toda una conducta y no actos individuales.
Supone la ausencia de control de los impulsos, a la vez que una inquietud
constante, con cambios continuos de actividad.
2.1.7.1 MEDICAMENTOS
Una combinación de medicamentos y psicoterapia funciona mejor. Hay varios
diferentes tipos de medicamentos para el THDA que se pueden usar solos o
combinados.
2.1.7 ALTERNATIVAS
Educar a un niño con TDAH es una tarea compleja por lo cual sugerimos las
siguientes alternativas tanto para padres como para profesores:
2.2GLOSARIO DE TÉRMINOS
14. Pragmática: El conocimiento práctico necesario para usar el lenguaje con fines
de comunicación.
3. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
Tiempo
Ocurrencia
3.1.2 INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Documentos
Leer
Consultar
Información
Redactar
Experimento
Variables
Control
Causas
Efectos
3.2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
3.3.1 ENTREVISTA
3.3.2 ENCUESTA:
3.4 INSTRUMENTOS
3.4.1La Observación
Mediante la observación buscaremos soluciones que les permita a los educadores
de la institución en las que se realizara la investigación mejorar las actividades
cotidianas en sus labores de docencia con los niños que posean el (T.D.A.H) ya
sea dentro o fuera del aula.
Tomamos Fotografías
Observación De Equipo
3.5.1 Población
3.5.2 Muestra
La muestra que será utilizará sonlos niños que asisten a la unidad educativa
“ISAASC JESÚS BARRERA” y se justifica que, debido a que la cantidad de niños
es menor a 100, personas no es necesario realizar el cálculo muestral teniendo una
muestra exacta de 24 personas
3.6 Matriz
MATRIZ
Nº Pregunta de Objetivo Hipótesis Metodología Instrumentos Variables Indicadores
investigación
Los
métodos
¿Cómo Diseñar un de
Análisis de Finalidad
podemos plan de enseñanza
1 Cualitativa contenidos Dependiente
mejorar el estrategias aplicados
Observación Composición
aprendizaje? metodológicas a los niños
son
antiguos.
Los
maestros y
¿Conocemos el Análisis de
padres de
comportamiento Establecer Cualitativa y contenidos Nivel de
2 familia no Dependiente
de los niños con generalidades cuantitativa Entrevista Conocimiento
conocen
T.D.A.H? Cuestionario
sobre el
T.D.A.H
En la Opiniones a
¿Cuál es la
unidad Análisis de
opinión de
Analizar los educativa contenidos Favor
3 quienes están Cuantitativa Dependiente
datos no hay Entrevista Neutras
en su entorno
niños con Encuesta En contra
escolar?
T.D.A.H.
CAPITULO IV
4 TABULACION
Del total de personal encuestado señalan que detectó que su hijo presentaba
dificultad de concentración cuando tenían de 2 a 4 años de edad, manifiesta que
detectó que su hijo presentaba dificultad de concentración cuando tenían de 4 a 6
años de edad mientras que indican que detectó que su hijo presentaba dificultad de
concentración cuando estaba en primero de educación básica
Educador 4 16.67
Psicólogo de la institución 0 0
TOTAL 24 100%
Psicologo de la
institucion
Educador 0%
17%
Otro profesional
42%
Educador
especial
41%
ANALISIS:
Del total de personal encuestado señalan qué el profesional que detectó el déficit
de atención en su hijo fue el Educador, además manifiesta qué el profesional que
detectó el déficit de atención en su hijo fue un Educador especial, mientras que
indicanqué el profesional que detectó el déficit de atención en su hijo fue otro
profesional y el restante porcentaje indica que el psicólogo de la institución no
aporto nada en detectar el déficit de atención.
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 8 33.3
NO 16 66.67
TOTAL 24 100%
El maestro de su hijo-a le ha proporcionado
información sobre como apoyar en los
estudios a su niño.
FRECUENCIA PORCENTAJE
16
34,00% 67,00%
SI NO
ANALISIS:
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 4 16.67
NO 20 83.33
TOTAL 24 100%
Ha recurrido a otros centros de apoyo
pedagógico para recibir asistencia en las
dificultades de aprendizaje de su hijo.
25
20
15
10
0
SI NO
PORCENTAJE 16,67% 83,30%
FRECUENCIA 4 20
ANALISIS:
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 14 58.33
NO 10 41.67
TOTAL 24 100%
58,33
41,67
14
10
SI NO
ANALISIS:
Del total de personas encuestadas señalan que piensan que es necesario que los
demás miembros de su familia conozcan como apoyar a su niño en su proceso
educativomientras que no considera necesario que los demás miembros de su
familia conozcan como apoyar a su niño en su proceso educativo.
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 8 33.3
NO 16 66.67
TOTAL 24 100%
60
50
40 33,3 FRECUENCIA
30 PORCENTAJE
20 16
8
10
0
SI NO
ANALISIS:
Del total de personas encuestadas señalan que indican que los problemas de
atención de su hijo/a afectan en el desempeño académico del mismo mientras que
no considera necesario que los problemas de atención de su hijo/a afectan en el
desempeño académico del mismo.
7.- Su hijo tiene un seguimiento de apoyo pedagógico constantemente.
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 16 66.67
NO 8 33.3
TOTAL 24 100%
80
70 66,67
60
50
40 FRECUENCIA
33,3
PORCENTAJE
30
20 16
10 8
0
SI NO
ANALISIS:
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 8 33.3
NO 16 66.67
TOTAL 24 100%
60
50
40 33,3
30
20 16
8
10
0
SI NO
FRECUENCIA PORCENTAJE
ANALISIS:
9. Siendo usted padre de familia considera que los educadores que están a cargo
de sus hijos-as deben conocer cómo manejar todo tipo de dificultades de
aprendizaje para una mejor atención en el aula.
120
100%
100
80
60 FRECUENCIA
PORCENTAJE
40
24
20
0 0
0
SI NO
ANALISIS:
Del total de personas encuestadas señalan que de los padres de familia consideran
que los educadores que están a cargo de sus hijos-as deben conocer cómo manejar
todo tipo de dificultades de aprendizaje para una mejor atención en el aula y el
porcentaje restante manifiesta que no es importante.
Ç
ENCUESTAS PROFESORES
Califique su conocimiento sobre las necesidades educativas especiales marcando
con una x de acuerdo a la escala, siendo cuatro el más alto y 1 el más bajo.
MUY
ALTO ALTO
50% 50%
ANALISIS:
Del total de personal encuestado un señalan que tienen un alto conocimiento de las
Necesidades Educativas Especialesy un manifiesta que tiene un muy alto
conocimiento, eso quiere decir que no existen docentes con conocimientos ni
medios ni bajos sobre las necesidades educativas especiales.
Considera que una de las causas del déficit de atención es el entorno en el que se
desenvuelve el niño.
100%
2 FRECUENCIA
1 1
SI NO TOTAL
ANALISIS:
Del total de personal encuestado señalan que las causas del déficit de atención si
es el entorno en el que se desenvuelve el niño y manifiesta que las causas del
déficit de atención no es el entorno en el que se desenvuelve el niño.
1,5
FRECUENCIA
100%
1 PORCENTAJE
0,5
0 0
0
SI NO
ANALISIS:
PORCENTAJE
100%
FRECUENCIA
100%
SI NO TOTAL
ANALISIS:
Del total de personal encuestado señalan que no han recibido talleres, cursos o
seminarios de estrategias para el manejo adecuado del niño con trastorno por el
déficit de atención. El porcentaje restante afirman que han recibido talleres, cursos
o seminarios de estrategias para el manejo adecuado del niño con trastorno por el
déficit de atención.
100% 100%
2 2
0
SI NO TOTAL
ANALISIS:
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
5.2 RECOMENDACIONES
Es preciso crear conciencia sobre las limitantes que se generan en los niños que
tienen este problema, por ello recomendamos a los padres tomar muy en cuenta la
información que proporcionamos en el tríptico y de identificar este problema en sus
niños tomarlo muy en serio, conversarlo con su profesor ya que sus niños
necesitaran especial atención de su parte para tratar, controlar y sobresalir de este
problema.
Se debe tomar acciones concisas que nos permitan ejecutar un plan de acción con
el objetivo de concienciar a la sociedad en general sobre el respeto a la diversidad
y a los derechos de cada individuo. Ya que según las encuestas realizadas pudimos
constatar que el tema de atención está en pleno auge, y por esta falta de
información los niños que presentan este tipo de dificultades tendrán que
experimentar constantemente la segregación social y el mal trato de sus padres lo
cual detiene su crecimiento como ser humano.
LINKOGRAFIA
ENCUESTA
1. Indique tres estrategias que Ud. emplea para el aprendizaje con niños con déficit de
atención.
a. __________________________________________
b. __________________________________________
c. __________________________________________
SI ( ) NO ( )
4. Considera que una de las causas del déficit de atención es el entorno en el que se
desenvuelve el niño.
SI ( ) NO ( )
5. Conoce de algunos libros o manuales con indicaciones sobre el trabajo escolar con
niños con déficit de atención.
SI ( ) NO ( )
6.- Ha recibido talleres, cursos o seminarios de estrategias para el manejo adecuado del
niño con trastorno por el déficit de atención.
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
Anexo 2: Encuesta padres y madres de familia
ENCUESTA
Información general
Padre ( ) Madre ( )
Educador.( )
Psicólogo de la institución.( )
Educador especial.( )
Otro profesional ( )
Rama _________________________________________
3. El maestro de su hijo-a le ha proporcionado información sobre como
apoyar en los estudios a su niño.
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
9. Siendo usted padre de familia considera que los educadores que están a
cargo de sus hijos-as deben conocer cómo manejar todo tipo de dificultades
de aprendizaje para una mejor atención en el aula.
SI ( ) NO ( )
Anexo 3: Fotografías