Técnicas Gestalt

Definición  las técnicas Gestalt, consideradas como conjunto de herramientas o instrumentos

son aportaciones importantes; son las aportaciones más importantes que se han realizado en el
campo de la terapia infantil, y nos ayudan dentro de un proceso terapéutico a integrar
componentes técnicos, así como componentes personales y de actitud del terapeuta. (Oliva, De la
Medina y Martínez, 2001)

SUPRESIVAS

Objetivo: frenar cuando una persona ha dejado de contactar con la vivencia.

Así, es de especial importancia la experiencia de la nada; ella constituye un puente entre la
evitación y el contacto. La terapia gestáltica es la transformación del vacío estéril (no se genera
nada) al vacío fértil (genera el paciente sus propios recursos).

EXPRESIVAS O ABREACTIVAS

Objetivo: promover la expresión

Consisten en exagerar la expresión de un impulso que al darse cuenta la persona que está
incrementando, le ayuda a percatarse de su sí mismo. Así, la expresión intensificada crea un
constraste.

INTEGRATIVAS

El trabajo de integración promueve el encuentro intrapersonal y la asimilación de proyecciones en

el que se puede 2hacer que dos o más lados de la persona se relacionen entre sí de modo que se
establezca un diálogo” y finalmente se integren esas dos partes “. (Naranjo, 1990)

Síntoma Bloqueo
Agresión Deflexión
Enuresis Retroflexión “me hago a mí mismo lo que quisiera hacerle al otro”.
Hiperactividad Desensibilización, difícilmente contacta con sus emociones.
Inseguridad y retraimiento Desensibilización. Capacidad de autoapoyo, autoestima.
Problemas de Introyección, retroflexión
identificación
Somatización Retroflexión
miedo Deflexión; desplazamiento de lo que en verdad causa la angustia.
Intento de suicidio Retroflexión; agredir el propio cuerpo, poner una marca donde hizo
falta. Se puede equiparar este síntoma con las adicciones, en
donde el joven busca significarse en el mundo.
Dificultades en el aprend. Formación de la figura, acción. (introyección, fijación)
Divorcio Retroflexión, aparecen síntomas, se vuelca la energía contra ellos.

TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL

Forma de psicoterapia centrada en las distorsiones del pensamiento respecto a lo que la mayor
parte de los individuos consideraría una forma realista de pensar y de interpretar la realidad y que
en última instancia se traduciría en un comportamiento.

Antecedentes históricos

Cognoscitivismo (Piaget)
Bandura (aprendizaje vicario)
Conductismo mediacional (Mahoney)
Terapia Racional Emotiva (Ellis) A-B-C de la conducta disfuncional
A= Eventos activadores B= Creencias irracionales o interpretaciones C=Consecuencias emoc
Poco realistas

Beck –depresión- (Triada cognoscitiva): 1. Expectativas negativas respecto al ambiente.

2. Una opinión negativa de sí mismo.
3. Expectativas negativas para el futuro.

INSTRUCCIÓN  REEDUCACIÓN  DIRECCIÓN

Técnicas conductuales

 Reforzamiento positivo
 Moldeamiento
 Desensibilización sistemática
 Desvanecimiento del estímulo
 Extinción y reforzamiento diferencial
 Tiempo fuera
 Autosupervisión/ Automonitoreo
 Programación de actividades

Técnicas cognitivas

 Registro de pensamientos disfuncionales

 Estrategias de cambio cognitivo para contrarrestar opiniones irracionales
 Planteamientos personales de afrontamiento
 Biblioterapia

TEORÍA COGNITIVA

5elementos interrelacionados

1. Contexto interpersonal y ambienta

2. Fisiología
3. Emociones
4. Conducta
5. Cognición

La forma en que los niños interpretan sus experiencias determina profundamente su

funcionamiento emocional.

Pensamientos automáticos: son pensamientos o imágenes que forman parte del flujo de
conciencia, que varían en función de la situación y pasan por las mentes de las personas cuando
se da un cambio en su estado de ánimo.

Distorsiones cognitivas: son manifestaciones de procesos cognitivos. Transforman la

información que llega del exterior consiguiendo que los esquemas cognitivos permanezcan
intactos.

Esquemas cognitivos: estructuras nucleares de significado que dirigen la atención, la codificación

y el recuerdo.
 Terapias psicomotrices

Enfoque relacional :Lapierre y Acouturier

(puede ser educativa o reeducativa-terapéutica-)

Práctica educativa que reúne la neurofisiología y la psicología infantil (Henry Wallon y Piaget).

El anteceden teórico de la tendencia relacional es Pierre Vayer ya que interviene con sus
investigaciones sobre el retraso mental y orienta a Lapierre y Acouturier hacia la expresión y
comunicación corporal.

Aportes de Lapierre y Acouturier a Vayer

“No es suficiente el movimiento y la musculatura voluntaria para ejecutar un acto reflexionado y que
no pone en juego más que el sistema cortical, sino movilizar también y en especial el sistema
hipotalámico cuya función es la modulación del tono emocional. Esto puede llevarse a cabo
solamente a través de una vivencia en donde la dimensión afectiva real, profunda y espontánea no
quede excluida.”

El comportamiento está regulado por o que se percibe de cada niño, de sus necesidades, de sus
problemas y su condición. La actitud será determinada por las reacciones del niño y el análisis que
se haga en el plano simbólico, penetrando en su fantasma consciente e inconsciente para que se
pueda vivir con él.

Se trabaja con lo que el niño tiene de positivo, hay que interesarnos por lo que sabe hacer y no por
lo que no sabe hacer.

El mejor método para ayudar a un niño a superar sus dificultades es hacérselas olvidar.

El método Acouturier en los inicios