Evaluación individual

Texto “El eslabón perdido”

1. Explique en no más de 15 líneas, qué es la didáctica de las

matemáticas, de acuerdo al texto revisado. 10 puntos.
La didactica de las matematicas es el proceso base de todo aprendizaje, siendo el
principal factor de una adecuada Enseñanza-Aprendizaje. La didáctica de las
matemáticas es un proceso de estudio. Lo didáctico se relaciona con el estudio y
con la ayuda al estudio de las matemáticas, es decir este procesos está dirigido a
utilizar las matemáticas, aprenderlas y enseñarlas para crear nuevas matemáticas,
relacionando todo nuestro mundo con situaciones matemáticas, problemas,
cálculos, resoluciones, etc.
En otras palabras el profesor dirige el estudio, pero no lo impone, el alumno
estudia y los padres ayudan a sus hijos a estudiar y a dar sentido al esfuerzo que
les exige. Y éste es el eslabon, el cual permite la comunicación entre alumnos,
padres y profesores, haciendo que el diálogo entre la sociedad y la escuela
recobre sus sentido primordial.

2. Describa en no más de 10 líneas, los argumentos que indican por qué

lo didáctico es inseparable de lo matemático. 10 puntos.

Lo didáctico es inseparable de lo matemático porque son complementarios una de

la otra. Y es importante la relación de lo teórico con lo práctico. El rendimiento de
las técnicas didácticas depende del contrato didáctico en el que se relaciona el
profesor y el alumno. Las técnicas didácticas tienen que ser aceptables y
significativas para actores del sistema didáctico que en éstos casos serían los
alumnos. Para comprender el funcionamiento de una clase de matemáticas, no
basta con observar lo que hace el profesor y los alumnos, tampoco no basta con
describir las técnicas didácticas utilizadas. Los echos didácticos necesitan saber
sobre la estudiabilidad de lo matemático planteado.
 3. Elabore un esquema u organizador gráfico que permita comprender lo
que es el estudio matamático, la enseñanza, el sistema didáctico y los
roles de sus participantes. 10 puntos

4. Describa el sentido de hablar de obra abierta al hablar del currículum

de matemáticas, las fuentes del currículum y el concepto de
transposición didáctica. 10 puntos

La Obra abierta enfatizan directamente con la actividad humana, las cuales

evolucionan junto a la sociedad. Pero aquí es donde nace el primer freno, cuando
observamos los planteamientos del curriculum de las matemáticas, ya que es esto
no es arbitrario como tampoco es la manera en que se tranforma la matemática en
el seno de las situaciones escolares siendo una transposición didácticas. Es decir
que las matemáticas están en permanente construcción o incluso reecontrucción
ya que el hombre no crea obras de forma gratuita. La escuela y lo que los
profesores enseñan (el currículo) son obras abiertas, siempre inacabadas.
 5. Indique los elementos que no considera esta propuesta didáctica, de
acuerdo a sus reflexiones y orientaciones didácticas del marco
curricular chileno en matemáticas. 10 puntos

El estudiante juega un rol fundamental en el aprendizaje de las matemáticas,

donde los docentes son los que entregan las herramientas necesarias para que
puedan formar su propio aprendizaje, utilizando las herramiento necesarias, sin
dejar de lado el rol de los padres que también son participantes de este proceso.
Es decir que esto corresponde a un proceso Social. Los estudiantes en
situaciones reales de su diario vivir presentan buenos resultados en la resolución
de problemas, pero en la escuela no lograban los mismos resultados, entonces en
este caso el “eslabón perdido” ¿serian los docentes? se podría decir que son ellos
quienes frenan el óptimo desarrollo de los estudiantes, Actualmente aún hay un
desfase en cuanto al proceso enseñanza-aprendizaje, ya que a los estudiantes los
llenan de contenidos, pensando en que el curriculum pide un mínimo, sin importar
si el aprendizaje está siendo logrado, está siendo adquirido, sin ver que los
mismos estudiantes pueden llegar a diseñar su aprendizaje. Por otro lado los
docentes cumplen con el curriculum que les pide el ministerio, por lo tanto no son
100% culpables de éstos desfases educacionales, no son libres en su totalidad,
ya que están en constante evaluación, e incluso competencia. Aquí se manifiesta
una problemática con los docentes ya que no se revelan ante los contenidos que
debieran enseñar. La realidad es que hoy en día priorizan otros aspectos más que
las enseñanzas adecuadas de la matemática.