REDACCIÓN UNIVERSITARIA Y CÁTEDRA VALLEJO SESIÓN 3

PARÁFRASIS Y COMENTARIO
1. Ficha Paráfrasis
Se explica con las propias palabras del investigador un material que en la fuente original aparece con un lenguaje
difícil de comprender. Permite aclarar conceptos complejos y hace más operativo su manejo. Dicho de otra manera,
consiste en describir los hechos ocurridos sin darles la valoración negativa que las partes le otorgan, posibilitando
así una percepción diferente del problema.
a) Epígrafe
b) Término paráfrasis
c) Nuestra explicación
d) Apellido y nombre del autor
e) Título de la obra
f) Número de las páginas

El conocimiento para el Romanticismo PARÁFRASIS

Para la cosmovisión romántica el conocimiento no sólo aparece en lo tangible y mensurable, sino que el
“verdadero conocimiento” —y por verdadero entiéndase el eterno, el perdurable, el único— se halla
justamente en lo intangible, dicho conocimiento infinito es incomprensible para la condición finita del
hombre, tal imposibilidad constituye el ser trágico del romántico.
Argullol, R. (s.f) El Héroe y el Único: el espíritu trágico del Romanticismo. (pp. 25-100)

El PARAFRASEO
“Con Javi compartimos taquilla, y yo no puedo dejar nada porque me desaparecen las cosas. Yo quería cambiar de
taquilla para compartirla con otra persona, pero el problema es que nadie quiere compartirla con él. Todo el mundo
sabe que es un ladrón. Siempre dice que se lleva las cosas sin darse cuenta porque siempre está apurado. Pero ya
nadie le cree. Lo peor es que a veces no te das cuenta de que te ha robado, hasta que ves un Cd tuyo en su casa.”
Parafraseo: “A ver si lo he entendido bien, dices que compartes casillero con Javi y estás molesto porque parece que
no encuentras algunas de las cosas que dejas debido a que Javi a veces te las coge, según él sin darse cuenta”
2. Ficha de Comentario
Es una ficha de ideas personales. Su importancia radica en que permite al investigador acumular, ordenar y
clasificar las ideas que facilitarán y reforzarán la redacción final.
a) Epígrafe
b) Frase (comentario, observación o corchetes)
c) Comentario u observación
d) Apellido y nombre del autor
e) Título de la obra
f) Número de las páginas
COMENTARIO
Deshumanización
Los jóvenes de hoy viven en una sociedad hedonista y materialista, en la que el fin supremo de la vida es el placer del
cuerpo y consumir cosas, que lo aparta de toda práctica de valores, de darle un sentido a la vida y donde casi todo está
permitido porque todo es bueno. Esta cultura es trasmitida a los jóvenes principalmente por los medios de
comunicación y es causa de conflictos sociales principalmente familiares.
Castillo, G. (1994). La rebeldía de estudiar: una propuesta inteligente. (pp. 150 – 153)

BIBLIOGRAFÍA
López, O (2013). Metodología del trabajo intelectual. Chiclayo, Perú: Universidad Santo Toribio de Mogrovejo. APA
LÓPEZ, óscar. Metodología del trabajo intelectual. Chiclayo, Perú: Universidad Santo Toribio de Mogrovejo. 2013 ISO

ACTIVIDAD 1
Elabora dos fichas paráfrasis y dos comentario (con un máximo de 8 líneas)
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EJERCICIOS DE FICHAS DE PARÁFRASIS Y DE COMENTARIO

Apellidos y Nombres: _________________________________________________________________ Carrera profesional: _______________

ACTIVIDAD Nº 1

Parafrasea coherentemente de acuerdo a las siguientes situaciones comunicativas y a las pautas establecidas.
A. Una de las partes dice
SHIRA: “Natalia es una mentirosa, me acusa de haberle robado el libro tan bonito que ha traído hoy sin tener pruebas. Siempre me
acusa de todo porque soy marroquí. Si es racista que se espabile, y si el problema es que me tiene envidia porque saco buenas notas
y tengo muchos amigos, es problema suyo. Si ella no tiene por algo será. Si quiere recuperar el libro que no acuse injustamente y
pida ayuda con humildad”

Parafrasea:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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NATALIA: “Shira me ha robado el libro. Teresa me ha dicho que la ha visto salir de clase a la hora del patio y estoy segura de que
me lo ha cogido. Ella me tiene manía y siempre quiere robarme las cosas porque tiene envidia de que a ella sus padres no le regalen
cosas tan bonitas”

Parafrasea:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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B. Una de las partes dice:

QUINTO: “Los de sexto siempre nos atacan, como son los mayores se piensan que el patio es suyo, son unos prepotentes. A nosotros
también nos gusta jugar al fútbol en el campo. No se puede hablar con ellos, si les propones jugar juntos no quieren, si les dicen de
jugar un día de ellos y un día nosotros se ríen. Estamos hartos de que nos tomen el pelo. Queremos poder jugar al fútbol en el patio”

Parafrasea:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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SEXTO: “Los de quinto son unos pesados, siempre se ponen en medio del campo. Nosotros el año pasado tuvimos que soportar todo
el curso que los de quinto ocuparan el campo, este año nos toca a nosotros. Algún día que les hemos dejado jugar, siempre ha
habido alguno que se ha enfadado y ha acabado llorando porque les ganamos nosotros. Que tengan paciencia, el curso que viene
ya jugaran ellos en el campo”

Parafrasea:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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ACTIVIDAD Nº 2
Parafrasea coherentemente cada uno de los párrafos del texto presentado.
1. Los adultos aprenden lo que entienden, entienden aquello sobre lo que ponen atención y solo ponen atención a lo
que les interesa. Por lo tanto, si un tema no causa interés, no presentarán atención, no lo comprenderán y no lo
aprenderán. Por otra parte, está demostrado que si el alumno está pasivo, es difícil que pueda mantener su atención
por más de 20 minutos, lapso después del cual su mente suele divagar. El principal objetivo de las técnicas docentes
es lograr atraer y mantener la atención por 45 a 60 minutos. La alternativa es acortar la clase a solo 20 minutos,
lapso durante el cual se pueden lograr muchos de los objetivos docentes.
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2. Existen múltiples formas de atraer y mantener la atracción de los alumnos. Un gran desafío para el profesor es lograr
disminuir al máximo pasividad de los alumnos, estimulándolos a participar. Una de las mejores formas es haciendo
preguntas, ya sea directamente al alumno o a la audiencia de manera general. Un error frecuente en este sentido es
entregar un tiempo insuficiente para que los alumnos intenten realmente responder estas preguntas. Se puede
estimular la participación a los alumnos que formen pequeños grupos de discusión entre los que estén sentados
cerca, y solicitar que uno de éstos entregue una respuesta, la que puede ser criticada por el resto de los asistentes.

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3. Otro tema es el tipo de preguntas que se deben hacer en una clase. Si ellas son cerradas y pueden contestarse
simplemente con un sí o un no, o con una cifra o un dato, ellas no estimularán mayormente la atención. En cambio,
si la pregunta es abierta, tiene varias posibles respuestas y genera una discusión interesante, es probable que se
logre atraer la atención.
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4. Otra forma de mantener la atención es estimular a los estudiantes para que ellos formulen preguntas. Withman y
Schwenk sugieren no limitar las preguntas al final de la clase, sino solicitar preguntas sobre el contenido entregado
en los primeros 20 minutos, con los cual se vuelve a ganar la atención, se aclaran ideas y se pueden decidir los
contenidos a desarrollar en el resto de la clase.

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5. Para estimular la participación también es útil la técnica de la lluvia de ideas, solicitando, por ejemplo, posibles
explicaciones para un fenómeno, estimulando el mencionar el mayor número de alternativas, anotándolas en el
pizarrón para luego analizarlas y escoger los mejores.

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ACTIVIDAD Nº 3
Realiza los comentarios de los siguientes textos.

La delincuencia juvenil
La delincuencia juvenil se ha convertido en un serio problema para la ciudadanía. Las pandillas no sólo proliferan en las zonas
marginales de Lima y Callao, sino que también han comenzado a extenderse hacia distritos como Breña y Surquillo. La situación es
tan preocupante que el alcalde de Surquillo, Gustavo Sierra, hizo ayer una polémica propuesta: Modificar el Código Penal para que
se sancione con prisión a los padres que no se preocupen por prevenir los actos vandálicos en los que estarían incurriendo sus
hijos.
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El burgomaestre lanzó esta iniciativa luego de reunirse, por casi 30 minutos, con el presidente de la República, en Palacio de
Gobierno. Sierra le planteó al mandatario una pena carcelaria para los “malos progenitores” por un periodo de entre un año y
menos de cuatro, o en su defecto con un trabajo comunal forzado.
“Debería también establecerse un padrón en cada distrito con el nombre de estos padres irresponsables, pues todos queremos ver
una ciudad en paz, pero si la propia familia no se preocupa de que sus propios hijos, de diez o doce años, sean miembros de pandillas
o de barras bravas, de qué estamos hablando”, cuestionó.
La autoridad edil dijo que el Estado debe tener mano dura contra estas personas que incumplen con sus deberes de cautelar por
sus hijos para así evitar que se conviertan en pandilleros o delincuentes.
Por otro lado, planteó realizar un convenio con el Colegio de Abogados para que protejan a los policías que están en las calles y que
son denunciados injustamente por abuso de autoridad por los delincuentes. Consideró además, que la lucha contra el consumo de
drogas debe ser coordinada entre el presidente de la República, los ministerios, los gobiernos regionales y distritales.

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ELIZARRARÁS SANDOVAL (2005). Lectura, expresión oral y escrita I. 1ª ed. Guadalajara, Jal. México: Astra ediciones, PP. 198-199.
NEFTALÍ RODRÍGUEZ, Reyes en Taller de Lectura y Redacción I, colección DGETI, 6a. Reimp. México, D. F. 2000. pp. 64-71.
LÓPEZ, Óscar (2013). Metodología del trabajo intelectual. Chiclayo, Perú: Universidad Santo Toribio de Mogrovejo.