La tira geométrica: Para la actividad se hace uso de dos tiras de diferente tamaño,

elaboradas en cartulina, el estudiante designara con el nombre de a ambas tiras, luego hará
un corte a cada una de las tiras, de tal manera la tira a, quedara dividida en dos partes no
congruentes las cuales se designarán como b y c; luego se pide establecer una expresión
que represente el valor de c, con respecto a la tira a; el valor de b, con respecto a la tira a y
el valor de a con respecto a b y c. se le solicita repetir el procedimiento con la otra tira,
efectuado éste, el estudiante obtendrá la misma expresión para tiras con diferentes
longitudes, se formulan las siguientes preguntas: ¿Cómo son las expresiones de las dos
tiras, son iguales, son diferentes?. Se pide Justificar la respuesta expresando a través de
ésta que hace diferente o iguales las expresiones.
 Objetivo general: Establecer relaciones aritméticas a partir de un contexto
geométrico-métrico y expresarlas a través símbolos.
 Objetivos específicos: Permitir la identificación de la relación, las partes
conforman el todo, y que el todo menos la parte forman la parte. Encaminar a los
estudiantes a la construcción de expresiones que les represente relaciones
aritméticas a partir de contextos geométrico-métricos.
ACTIVIDAD
Haz recibido dos tiras de diferentes longitudes; corta cada una de ellas en dos partes sin
importar el tamaño de éstas. Denomínalas de la siguiente manera.
 La medida de la tira completa se nombra a
 Una de las partes b y la otra c, respectivamente.
Colorea uno de sus lados.
Teniendo en cuenta las anteriores indicaciones responde:
1. Siendo la medida de la tira completa a, establece una expresión que represente
cada una de las siguientes condiciones:
CONDICIÓN EXPRESIÓN TIRA 2
EXPRESIÓN TIRA 1
La medida de a con
respecto a las medidas b y
c.

medida c con respecto

a las medidas a y b.
La medida de b con
respecto a las medidas de
c y a.

a. ¿Cómo son las expresiones de las dos tiras?, ¿Son iguales?, ¿Son diferentes? Justifica
tu respuesta
b. ¿Cuál es la causa para que las expresiones sean iguales o diferentes? Según sea el
caso.
Armando cuadriláteros: La actividad se divide en dos partes: En la primera parte de la
actividad se busca que los estudiantes logren a través de la manipulación de las fichas
dadas, la construcción de un triángulo y un rectángulo, este actividad está encaminada a
que los estudiantes visualicen y reconozcan la composición y descomposición de
representaciones geométricas en términos de otra. En la segunda parte de la sesión se
espera que los estudiantes a partir de las representaciones, logren establecer el área de
cada representación geométrica y de esta manera establecer una representación simbólica
de la relación obtenida en el punto 2, a partir del trabajo efectuado desde lo concreto.
 Objetivo general: Permitir la identificación de relaciones en términos de área que
guarda el rectángulo obtenida con los triángulos empleados en la construcción.
 Objetivos específicos: Identificar el área de cada una de las figuras (tanto las
dadas, como las obtenidas), y establecer relaciones de magnitud de unas en
términos de la otras.

De acuerdo con las construcciones efectuadas, que puedes decir del área del triángulo con
respecto a el área del rectángulo. Explica tu respuesta.

De acuerdo con las construcciones efectuadas, que puedes decir del área del rectángulo o
con respecto a el área del triángulo Explica tu respuesta.
Observa las siguientes figuras, teniendo en cuenta las dimensiones de sus lados establece
el área de cada una de ellas.
 SESIÓN DE CLASE
OBJETIVOS:

 Modelar diferentes situaciones de probabilidad, teniendo en cuenta diferentes

fenómenos.

 Establecer las relaciones que establece los estudiantes entre una expresión y un
contenido del objeto matemático probabilidad.

METODOLOGÍA DE LA SESIÓN:

Para esta sesión de clase se tiene previsto un trabajo en grupo de tres estudiantes, cada
grupo recibirá un papelito con una situación problema a medida que van solucionando y
justificado la situación se le hará entrega de otra situación problema, hasta completar las
cuatro situaciones.
Luego de abordadas las cuatro situaciones se dará inicio a la socialización de las
respuestas dadas por cada grupo. Se tiene previsto que socialice un integrante de cada
grupo. Cada integrante compartirá la solución grupo en el tablero.

SITUACIÓN N° 1
Hallar la probabilidad de que al lanzar al aire tres monedas, salgan como mínimo:
A. Dos caras B. Dos sellos
Justifica tu respuesta

SITUACIÓN N° 2
En un sobre hay 6 cartas, tres de color amarillo y tres de color verde. Hallar la probabilidad de:

 Al extraer una carta del sobre este sea amarillo. Justifica tu respuesta
 Al extraer una carta del sobre este sea verde. Justifica tu respuesta

SITUACIÓN N° 3
¿Cuál será la probabilidad que al lanzar un dado se obtenga un número par?. Justifica tu
respuesta

SITUACIÓN N° 4

8
Las anteriores situaciones las podría representar como la probabilidad de .Justifica tu
16
respuesta