Proyecto N 1

PROYECTO N° 01
NOMBRE: “TODO TIENE FORMAS Y COLORES”
1.- DATOS INFORMATIVOS
I.E.I.: 1267
UGEL: LAMAS
LUGAR: VISTA HERMOSA DE SANANGAL
DOCENTE: LADI REÁTEGUI REÁTEGUI
DIRECTORA: LADI REÁTEGUI REÁTEGUI
EDAD: 3, 4,5 AÑOS
2.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO
Los niños, desconocen las características perceptuales de los objetos, no identificar correctamente colores y
formas lo que no les permite desenvolverse mejor ante lo que le rodea.
3.- DURACIÓN: 01 de abril al 05 de abril
4.- PRODUCTOS:
- Reconocen las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
- Reconocen los colores primarios: rojo, azul, verde y amarillo.
- Construyen sólidos geométricos con los imantados del MED.
- Reconocen su lateralidad corporal.

5.- PROPÓSITOS DEL PROYECTO
Desempeños
Área Competencias Capacidades
3 años 4 años 5 años
1. Se comunica 1.1 Obtiene información del - Expresa espontáneamente - Expresa espontáneamente - Expresa espontáneamente
C oralmente en su lengua texto oral. sus necesidades, intereses, sus necesidades, intereses, sus necesidades, intereses,
materna 1.2 Infiere e interpreta emociones y experiencias, experiencias, emociones experiencias y emociones
O
información del texto oral. utilizando un repertorio de utilizando un mayor utilizando un mayor
M 1.4 Utiliza recursos no verbales palabras de uso frecuente. repertorio de palabras de repertorio de palabras de uso
U y para verbales de forma Acompaña su expresión oral uso frecuente. Acompaña su frecuente y juega con el
N estratégica. con recursos no verbales expresión oral con recursos lenguaje (rimas,
I 1.5 Interactúa (gestos y movimientos no verbales (gestos y trabalenguas, adivinanzas).
estratégicamente con distintos corporales) según su movimientos corporales), Acompaña su expresión oral
C
interlocutores. propósito, al interactuar con según su propósito e con recursos no verbales
A personas de su entorno interlocutor, al interactuar (gestos y movimientos
C familiar, escolar o local. con personas de su entorno corporales), según su
I familiar, escolar o local. propósito e interlocutor, al
Ó - Interactúa diversas interactuar con personas de
situaciones orales cotidianas o - Interactúa en diversas su entorno familiar, escolar o
N
cuando escucha narrar o leer situaciones orales como local.
(cuentos, fábulas, adivinanzas, conversaciones, diálogos, o
y otros relatos de la tradición cuando escucha narrar o leer - Interactúa en diversas
oral) formulando preguntas o (cuentos, fábulas, situaciones orales como
dando respuestas. adivinanzas, y otros relatos conversaciones, diálogos, o
de la tradición oral), cuando escucha narrar o leer,
- Interpreta lo que dicen y formulando preguntas o formulando preguntas y
hacen las personas de su entorno dando respuestas. dando respuestas. Emplea
diciendo con sus propias normas básicas y modos de
palabras lo que entendió cuando
- Interpreta lo que dicen y cortesía como respetar
requiere explicarlo a alguien.
hacen las personas de su turnos para tomar la palabra.
- Obtiene información explícita entorno diciendo con sus
cuando recupera el nombre de propias palabras lo que - Interpreta los recursos
personas y personajes entendió cuando requiere verbales, no verbales (gestos
mencionados en un texto oral, explicarlo a alguien. y movimientos corporales) y
sigue indicaciones orales o - Obtiene información paraverbales (volumen y
vuelve a contar los sucesos que explícita cuando recupera el entonación) de las personas
más le gustaron luego de nombre de personas, de su entorno, y dice con sus
haberlos escuchado.
personajes y algunos hechos propias palabras lo que
mencionados en un texto oral, entendió cuando requiere
sigue indicaciones orales o explicarlo a alguien.
vuelve a contar los sucesos
que más le gustaron luego de - Obtiene información
haberlos escuchado. explícita cuando recupera el
nombre de personas,
personajes, hechos y lugares
mencionados en un texto oral,
sigue indicaciones orales o
vuelve a contar los sucesos
que más le gustaron luego de
haberlos escuchado.
2. Lee diversos tipos 2.1 Obtiene información del - Obtiene información a - Obtiene información sobre - Obtiene información sobre
de texto en su lengua texto escrito. partir de lo que observa en personas, personajes, personas, personajes,
materna 2.2 Infiere e interpreta las ilustraciones de diversos animales u objetos tomando animales u objetos a partir
información del texto escrito. tipos de textos escritos de en cuenta lo que observa en de lo que observa en las
2.3 Reflexiona y evalúa la su entorno, como cuentos, ilustraciones de diversos ilustraciones y en algunas
forma, el contenido y contexto etiquetas, carteles, que tipos de textos como palabras conocidas en
del texto escrito explora y que se presentan en cuentos, etiquetas, carteles, diversos tipos de textos
variados soportes. que explora y que se como cuentos, canciones,
presentan en variados carteles, adivinanzas, entre
soportes. otros, que explora y que se
presentan en variados
soportes.
3. Crea proyectos 3.1 Explora y experimenta los - Representa por iniciativa - Experimenta diversos - Experimenta diversos
desde los lenguajes lenguajes del arte. propia sus experiencias, movimientos y movimientos y
artísticos 3.2 Aplica procesos creativos. necesidades, intereses, su desplazamientos en un desplazamientos en un
3.3 Socializa sus experiencias y entorno natural y familiar, a espacio abierto para espacio abierto para
descubrimientos través del juego simbólico, el representar escenas de la representar escenas de la
movimiento, la vida cotidiana en respuesta a vida cotidiana en respuesta a
representación visual o diversos estímulos musicales, diversos estímulos musicales,
sonora, de manera individual narrativos, visuales. narrativos, visuales.
o con otros.
P 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Realiza actividades que - Realiza actividades que - Practica algunos hábitos de
E identidad parten de su iniciativa, parten de su iniciativa, alimentación, cambio de ropa
necesidades e intereses y necesidades e intereses y e higiene personal, con
R
practica algunos hábitos de practica hábitos de agrado e iniciativa y reconoce
S alimentación e higiene alimentación e higiene la importancia de estos para
O personal de manera autónoma personal con agrado e su salud.
N con agrado e iniciativa. iniciativa y reconoce la
A importancia de estos para su
salud
L
2. Convive y participa 2.3 Participa en acciones que - Participa en actividades - Participa en la construcción - Participa en la construcción
S democráticamente en la promueven el bienestar común. grupales poniendo en práctica de acuerdos y normas, colectiva de acuerdos y
O búsqueda del bien común las normas y límites que basadas en las situaciones normas, basados en
C conoce. que incomodan a todos. situaciones que lo afectan o
- Demuestra cuidado en el - Colabora en actividades incomodan a él o a sus
I
uso de recursos, materiales y colectivas orientadas al compañeros.
A espacios compartidos. cuidado de los recursos, - Propone y colabora en
L materiales y espacios actividades colectivas a nivel
compartidos. de aula y escuela orientadas
al cuidado de recursos,
materiales y espacios
compartidos.
PSIC
1. Se desenvuelve de 1.1 Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y - Reconoce las partes de su - Reconoce naturalmente y
OMO manera autónoma a 1.2 Se expresa corporalmente. movimientos en diferentes cuerpo al nombrarlos por propia iniciativa las
TRIC través de su motricidad situaciones cotidianas, espontáneamente en partes de su cuerpo y lo
IDAD reconociendo y nombrando diferentes situaciones representa mediante dibujos
espontáneamente las partes cotidianas; y lo representa con mayor detalle de la
de su cuerpo; y se dibuja a sí mediante el dibujo, por figura humana (se puede
mismo usando generalmente propia iniciativa y de acuerdo visualizar la cabeza, el
un círculo para a sus posibilidades. tronco, los brazos, las
representarse. piernas, etc.).
1. Resuelve problemas 1.3 Usa estrategias y - Relaciona los objetos de su - Relaciona los objetos de su - Relaciona los objetos de su
M de cantidad procedimientos de estimación y entorno, por propia iniciativa, entorno, por propia iniciativa, entorno, por propia iniciativa,
cálculo. según sus características según sus características según sus características
A
perceptuales y los agrupa perceptuales, los agrupa sin perceptuales, los agrupa con
T libremente a partir de sus un criterio fijo: puede ser algún criterio: puede ser
E intereses. Establece color, forma, tamaño. Seria color, forma, tamaño o
M relaciones de pertenencia, por tamaño hasta 3 objetos y grosor. Seria por tamaño
entre solo dos objetos. los ordena hasta el tercer hasta 5 objetos y los ordena
Á
lugar. Asimismo, los relaciona hasta el quinto lugar; y
T
en una correspondencia uno a relaciona dos colecciones de
I uno. hasta 5 objetos de su
C entorno, en una
A correspondencia uno a uno.
Así también relaciona
cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta 5
objetos.
2 Establece relaciones 2.2 Comunica su comprensión - Establece relaciones entre - Establece relaciones entre - Relaciona objetos de su
espaciales sobre las formas y relaciones objetos de su entorno según objetos de su entorno según entorno como pelotas, cajas,
geométricas. su forma. su forma. botellas, con alguna forma
geométrica.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

- Responsabilidad - Disciplina - Se expresa en forma amable al dirigirse a
sus compañeros cuidando de su entorno.
- Respeta su espacio y la de los demás
cuidando su entorno
- Se comporta de manera adecuada,
buscando la sostenibilidad del ambiente
- Cuida responsablemente el espacio en el
que se desenvuelve
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS
LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01

¡Jugamos con el círculo ¡Jugamos con el ¡Jugamos con el ¡Jugamos con el ¡Construimos sólidos
y el color rojo! triángulo y el color cuadrado y el color rectángulo y el color geométricos: cubo y
amarillo! azul! verde! pirámide!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1
1.- TÍTULO: ¡Jugamos con el círculo y el color rojo!
2.- FECHA: lunes 01 de abril del 2019
3.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.
DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMÁTICA 2 Establece relaciones 2.2 Comunica su - Establece - Establece - Relaciona

espaciales comprensión sobre relaciones entre relaciones objetos de su
las formas y objetos de su entre objetos entorno como
relaciones entorno según su de su entorno pelotas, cajas,
geométricas. forma. según su forma. botellas, con
alguna forma
geométrica.
4.- PROPÓSITO DEL TALLER
DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN 3. Crea 3.1 Explora y - Representa por - Experimenta - Experimenta

proyectos desde experimenta los iniciativa propia diversos diversos movimientos
los lenguajes lenguajes del sus experiencias, movimientos y y desplazamientos en
artísticos arte. necesidades, desplazamientos en un espacio abierto
3.2 Aplica intereses, su un espacio abierto para representar
procesos entorno natural y para representar escenas de la vida
creativos. familiar, a través escenas de la vida cotidiana en
3.3 Socializa sus del juego cotidiana en respuesta a diversos
experiencias y simbólico, el respuesta a estímulos musicales,
descubrimientos movimiento, la diversos estímulos narrativos, visuales.
representación musicales,
visual o sonora, de narrativos, visuales.
manera individual o
con otros.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Caja forrada - Caja de cartón - 1hora

- Fichas de figuras - Papel de regalo
geométricas - Cartulina
- Papelote con dibujos - Plumones
RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ACTIVIDADES DE RUTINA:
 Saludo a la docente y niños
 Oración de la mañana
 Control del tiempo
 Control del calendario
 Control de asistencia
 Participación libre
 Leemos los carteles de aula
 Canción
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
 PLANIFICACIÒN: Los niños y niñas deciden en que sector desean jugar, recordando los
acuerdos planteados.
 ORGANIZACIÒN: El grupo organiza su juego, deciden con quien jugar, a qué jugar y
cómo jugar.
 DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente, la maestra observa sin alterar la
dinámica del juego y registra en su ficha de observación.
 ORDENA: Faltando 5 minutos avisamos a los niños y niñas mediante una canción que
guarden los materiales usados y ordenen el sector.
 SOCIALIZAN: Los niños se sientan para comentar con los demás a que jugaron, cómo, con
quienes, la profesora hace preguntas: ¿Quiénes jugaron en el sector hogar? ¿Cuántos?
¿Qué hicieron?, etc.
 REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en forma

individual o grupalmente.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
- Colocamos en cada mesita una caja con bloque lógicos: círculos, triángulos, cuadrados y
rectángulos.
- Motivamos a los niños a jugar con ellos libremente.
- Preguntamos ¿Con qué jugaron? ¿Qué formas habían? ¿De qué colores?
- Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy conocerán la forma del círculo y
el color rojo.
Planteamiento del Problema:
- Decimos que de la caja con bloques lógicos, queremos encontrar los círculos y las fichas
rojas.
DESARROLLO
Comprensión del Problema:
- Preguntamos ¿Qué queremos buscar? ¿Cuáles son los círculos? ¿Qué fichas son de color
rojo? ¿Qué podemos hacer? ¿Por qué?
- Dejamos que algunos niños voluntarios expresen con sus propias palabras lo que han
entendido.
Búsqueda de Estrategias:
- Preguntamos ¿Cómo podemos saber cuáles tienen forma de círculo? ¿Cómo sabremos
cuáles son de color rojo? ¿De qué forma podemos descubrirlo? ¿Cómo es el círculo?
¿Cómo es el color rojo?
- Entregamos hojas y pedimos a los niños que dibujen cómo creen que es el círculo y lo
pinten de color rojo.
Representación:
- Salimos al patio y decimos a los niños que descubriremos cómo es el círculo y el color
rojo, pero necesitamos de su ayuda para hacerlo.
- Preguntamos ¿De qué color es nuestro corazón? ¿Qué cosas conocen que son de color
rojo? Escuchamos sus respuestas.
- Jugamos con los niños a buscar objetos que sean de color rojo.
- Los niños corren y tocan los objetos rojos.
- Buscan en su ropa el color rojo.
- Decimos que ahora reconoceremos el círculo.
- Damos algunas pistas para ayudarles a descubrir la forma del círculo.
- Preguntamos ¿Qué conocen que tienen forma de círculo? ¿Hay alguna parte de nuestro
cuerpo que se parezca al círculo, cuál? Escuchamos sus respuestas.
- Decimos que nuestra cabeza tiene forma de círculo.
- Pedimos que con su dedito índice pasen por el contorno de su cabecita varias veces, para
que sientan la forma.
- Ahora dibujan en el aire la forma que tiene.

- Preguntamos ¿Cómo es nuestra cabeza? ¿Cómo es el círculo?
- Entregamos diferentes las tiras de tela del MED y con ellas forman el círculo.
- De la caja de bloques, que colocamos en cada mesa, buscan las fichas con forma de
círculo.
- Luego buscan las fichas de color rojo (no importa la forma)
- Colocamos siluetas de objetos, ubican los que tienen forma de círculo.
- En papelotes con tizas representan el círculo varias veces.
Formalización:
- En papelotes dibujamos las 4 formas.
- Junto con los niños reconocemos todos los círculos.
- Pedimos que pinten de color rojo todos los círculos que encuentren.
Reflexión:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para reconocer la forma del círculo? ¿Qué hicieron
primero? ¿Cómo reconocieron el color rojo? ¿Cómo se sintieron durante la actividad?
Transferencia:
- Entregamos un sobre círculos rojos y azules.
- Pedimos a los niños que armen una figura con los círculos rojos.
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
CIERRE
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué forma y color aprendimos hoy? ¿Cómo aprendiste

sobre esta forma y color? ¿Tuviste dificultad para reconocerlos? ¿Trabajaste? ¿Cómo lo
hiciste? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesitaste para aprender sobre el círculo y el
color rojo? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Tarea: Con ayuda de tu mamá comenta sobre la actividad realizada
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL: HACEMOS MÚSICA
Asamblea
- Nos reunimos formando asamblea y comentamos a los niños que hoy vamos a divertirnos con
la música.
- Preguntamos ¿Les gusta la música? ¿Por qué? ¿Qué instrumentos musicales conocen? ¿Cuál
han traído? ¿Quieren tocarlos?
- Proponemos a los niños utilizar su instrumento musical para hacer música.
Exploración del Material
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: instrumentos musicales variados.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.
Expresividad Musical
- Después de haber manipulado los instrumentos los niños toman el suyo.
- Podemos agruparlos por el tipo de instrumento o como los pequeños deseen.
- Los motivamos a tocar sus instrumentos como ellos lo deseen.

- Después de un tiempo, decimos a los niños que tocarán sus instrumentos al ritmo de una
canción.
- Escogemos una canción apropiada para la edad de los niños a la que puedan acompañar con
sus instrumentos. De preferencia una pista musical suave e instrumentada.
- Tocan acompañando la pista musical.
Verbalización
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron al tocar sus instrumentos musicales.
ACTIVIDAD DE SALIDA:
- ordenamos el aula
-Almuerzo
-cantamos la canción de despedida.

Colorea el círculo de color rojo
Nombre: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Recorta y pega los objetos dentro del círculo. Colorea de rojo
|
Encuentra los círculos y coloréalos de rojo
Nombre: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SESIÓN N° 3
1.- TÍTULO: ¡Jugamos con el cuadrado y el color azul!
2.- FECHA: miércoles 03 de abril del 2019
DESEMPEÑOS

alguna forma
geométrica.
DESEMPEÑOS

manera individual o
con otros.

- Cuento del cuadrado - Láminas - 2 horas

- Dibujo en papelote - Fichas
- Dibujo en ficha - Crayones
- Plumones
- Dibujos para decorar
 Canción
cómo jugar.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
- Motivamos a los niños a escuchar el cuento “Historia de un cuadrado”
- Narramos el cuento con ayuda de láminas de la ficha del libro. (Pintar el cuadrado de azul)
- Preguntamos ¿Cómo se llamaba nuestro amigo? ¿De qué color era? ¿En qué se convirtió?
¿Qué quería ser? ¿A dónde se fue? ¿A quién encontró? ¿Al final en qué se convirtió?
- Preguntamos ¿Qué forma tiene la ventana? ¿Qué forma tiene el cojín? ¿De qué forma es el
reloj? ¿Qué objetos del aula son azules? ¿Tienen en su ropa algo de color azul, qué?
- Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy aprenderemos a reconocer el
cuadrado y el color azul.
- Presentamos en un papelote un dibujo con un paisaje en el que hay objetos que tienen forma
de cuadrado (casa, regalo, ventana, etc.)
- Decimos que tenemos que pintar de color azul objetos que tengan la forma del cuadrado.
- Preguntamos ¿Cómo es el cuadrado? ¿Cuántos lados tiene? ¿Cuál es el color azul?

DESARROLLO
- Preguntamos ¿Qué tienen que pintar? ¿De qué forma deben ser? ¿De qué color deben
pintarlos?
entendido acerca del problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cómo es el cuadrado? ¿De qué forma
podemos descubrir cómo es el cuadrado? ¿Cómo sabremos cuál es el color azul?
- Entregamos en una ficha a cada niño, el mismo dibujo del papelote y les pedimos que pinten
con el color que creen que es azul, los objetos que creen que tienen forma de cuadrado.
Representación:
- Salen al patio y decimos que observen las losetas del piso.
- Preguntamos ¿Se parece al cuadrado de nuestro cuento? ¿Por qué?
- Pedimos que pasen sus deditos por el contorno de la loseta.
- Cuentan cuantos lados tiene y si pueden las puntas.
- Preguntamos ¿Las losetas tienen forma de cuadrado? ¿Cómo es el cuadrado? ¿Cuántos lados
tiene el cuadrado?
- Forman en grupos cuadrados con su cuerpo, echados sobre el piso.
- Entregamos bastones y forman cuadrados sobre el piso.
- Con tizas de colores y dibujan cuadrados.
- Para reconocer el color azul, jugamos con pañoletas.
- Damos pistas a los niños para que se den cuenta de cuál es el color azul.
- Preguntamos ¿Dónde ven el color azul en las pañoletas?

- Los niños buscan las pañoletas de color azul, bailan con ellas, las agitan, las lanzan, etc.
- Reconocen el azul en objetos, dibujos, muebles, etc. de color azul.
- En el aula entregamos plumones y forman cuadrados.
- Trabajan con los bloques lógicos, buscan los cuadrados, manipulan y describen el número de
lados.
- Buscan las otras figuras trabajadas y las comparan: número de lados y puntas.
- Reconocen el color azul en plumones, fideos, palitos, telas, etc.
Formalización:
- Forman grupos y trabajan en papelotes formando cuadrados.
- Colorean los cuadrados de color azul.
Reflexión:
problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para reconocer la forma del cuadrado? ¿Qué hicieron
primero? ¿Cómo reconocieron el color azul?
Transferencia:
- Decimos a los niños que queremos decorar unos dibujos en los que solamente se deben usar
cuadrados de color azul.
- Entregamos a cada mesa un papelote con una figura grande.
- Los niños deberán dibujar con crayón azul los cuadrados para decorarlo.

CIERRE
- Realizamos la metacognición: ¿Qué figura y color aprendimos hoy? ¿Cómo aprendiste esta
figura y color? ¿Qué fue difícil hacer para aprender sobre ellos? ¿Qué fue lo más fácil?
¿Cómo te parece que trabajaste hoy? ¿Puedes hacerlo mejor?
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA: PINTANDO CON GLOBOS
Motivación
- La docente presenta el taller del día. Los niños y niñas sentados en semicírculo se
ponen de acuerdo sobre las normas que van a emplear durante el desarrollo de la
sesión. Presentamos la siguiente canción:
UN GLOBITO DE ROJO COLOR

Había un globito
De rojo color,
Subía y subía
Y hasta el cielo llegó
Mi lindo globito
De rojo color
- Exploran los materiales eligiendo libremente las témperas que son de su agrado y que le
servirán para pintar con el globito.
Ejecución
- Entregamos a cada niño(a) un papelote y un globito inflado, ellos cogen el globo con toda la
mano y empapan la base con témpera. Dejan huellitas del globo en el papelote libremente.
Verbalización
- Los niños y niñas comentan sobre la actividad que han realizado, que materiales han
utilizado, como han participado, como se sintieron y si les gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido?
- ordenamos el aula
-Almuerzo

CUENTO DEL CUADRADO
¡CUADRADO, CUADRADO… TENGO 4 LADOS!
Observa y nombra las imágenes de la parte inferior. Encierra los

objetos que tienen forma de cuadrado.
Delinea el contorno del cuadrado con plumón de color azul y decóralo
utilizando trozos de papel o tempera azul.
EL CUADRADO
Recorta y pega los objetos cuadrados en el cuadrado.

SESIÓN N° 2
1.- TÍTULO: ¡Jugamos con el triángulo y el color amarillo!
2.- FECHA: martes 02 de abril del 2019
DESEMPEÑOS

alguna forma
geométrica.
DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN 2. Lee 2.1 Obtiene - Obtiene - Obtiene - Obtiene información

diversos tipos información del información a información sobre sobre personas,
de texto en su texto escrito. partir de lo que personas, personajes, animales
lengua materna 2.2 Infiere e observa en las personajes, animales u objetos a partir de
interpreta ilustraciones de u objetos tomando lo que observa en las
información del diversos tipos de en cuenta lo que ilustraciones y en
texto escrito. textos escritos de observa en algunas palabras
2.3 Reflexiona y su entorno, como ilustraciones de conocidas en diversos
evalúa la forma, cuentos, etiquetas, diversos tipos de tipos de textos como
el contenido y carteles, que textos como cuentos, canciones,
contexto del explora y que se cuentos, etiquetas, carteles, adivinanzas,
texto escrito presentan en carteles, que entre otros, que
variados soportes. explora y que se explora y que se
presentan en presentan en variados
variados soportes. soportes.

Figura de triángulo - Láminas - 2 horas

- Fichas
- Crayones
- Plumones
 Canción
cómo jugar.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
- La docente pega en la pizarra un triángulo de color amarillo.
- Luego preguntamos ¿Saben cómo se llama la imagen? ¿Por qué se llama así? ¿De qué color es
el triángulo?
- Pedimos que observen el aula y preguntamos ¿Qué forma tiene nuestra nariz? ¿De qué
forma es este instrumento musical? (mostramos el triángulo musical) ¿Qué forma tiene…?
(nombramos figuras u objetos que tengamos en el aula con forma de triángulo) ¿De qué color
es el sol? ¿Qué color tiene el plátano? ¿De qué color son los pollitos?
- Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy conocerán la forma del triángulo y
el color amarillo.
- Presentamos piezas grandes de diferentes formas geométricas y decimos a los niños que
queremos armar un robot de triángulos amarillos.
- Preguntamos ¿Cómo es el triángulo? ¿Cuántos lados tiene? ¿Cuál es el color amarillo?

¿Cuáles serán los triángulos amarillos?
DESARROLLO
- Preguntamos ¿Qué necesitamos para armar el robot? ¿De qué color deben ser las piezas?
entendido.
- Preguntamos ¿Qué piezas debemos utilizar para armar el robot amarillo? ¿De qué forma
podemos descubrir cómo es el triángulo? ¿Cuáles son las piezas de color amarillo?
- En sus pizarritas les pedimos que dibujen cómo creen que son los triángulos amarillos que
necesitamos.
- Colocamos papelitos de colores y pedimos que tomen el que creen que es de color amarillo y
lo pongan sobre el triángulo que dibujaron.
Representación:
- Salimos al patio y decimos que vamos a formar triángulos con nuestro cuerpo.
- Preguntamos ¿Cuántos niños necesitaremos para formar un triángulo?
- Se agrupan de 3 y forman con su cuerpo la forma del triángulo.
- Luego lo hacen con los deditos de ambas manos.
- Dibujan en el aire imaginariamente triángulos.
- Pedimos a los niños que señalen objetos en el aula que tienen forma de triángulo y objetos
de color amarillo.
- Trabajan con bloques lógicos y buscan los triángulos amarillos.
- Contamos cuantos lados tiene y cuantas puntas.
- Buscan los círculos y comparan si se parecen, si tienen los mismos lados.
- Forman figuras con los triángulos y círculos.

- Se entrega papelotes a cada grupo y dibujan con pintura siluetas de triángulos.
Formalización:
- Entregamos a cada mesa eslabones del MINEDU (material que entregaron el año pasado) y
agrupan todos los triángulos amarillos.
- Pedimos que armen un robot con triángulos amarillos.
Reflexión:
problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para reconocer la forma del triángulo? ¿Qué hicieron primero?
¿Cómo reconocieron el color amarillo? ¿Cómo se sintieron durante la actividad?
Transferencia:
- Entregamos palitos de colores y una hoja de cartulina negra a cada niño.
- Pedimos que con los palitos armen un triángulo musical.

CIERRE
- Realizamos la metacognición: ¿Qué forma aprendimos hoy? ¿Qué color? ¿Qué fue lo que
más te gusto de lo que trabajaste sobre el triángulo y el color amarillo? ¿En que tuviste
dificultad para aprender esta figura y color?
ACTIVIDAD LITERARIA: LEEMOS EL CUENTO “EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA”
INICIO:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué observamos en el cielo por las noches? ¿Qué animal
sale a pasear en la luna llena?
- Se anuncia que hoy leeremos un cuento cuyos personajes son un lobo y la luna.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA: Se presenta la siguiente imagen.

- Se pregunta: ¿Qué observan? ¿De qué tratara el cuento?
DURANTE LA LECTURA
- Los niños escuchan el cuento.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Los niños responden preguntas de comprensión lectora: ¿Quiénes son los personajes?
¿Cómo se llamaba el oso? ¿Qué quería hacer el oso? ¿Qué hizo el oso para cumplir su sueño?
¿Hasta dónde llego el oso? ¿Qué nos enseña el cuento?
- ordenamos el aula
-Almuerzo

Repasa el triángulo y colorea de color amarillo
Nombre: ………………………………………………………………………………………………………………
Busca los triángulos y colorea de amarillo
Nombre: ……………………………………………………………………………………………………….
SESIÓN N° 4
1.- TÍTULO: ¡Jugamos con el rectángulo y el color verde!
2.- FECHA: jueves 04 de abril del 2019
DESEMPEÑOS

alguna forma
geométrica.
DESEMPEÑOS

manera individual o
con otros.

Silueta de tren - Caja de cartón - 1hora

- Papel de regalo
- Cartulina
- Plumones
 Canción
cómo jugar.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
- Colocamos en una caja diferentes objetos como cuaderno, toalla, cartuchera, hoja, etc.
para que identifiquen por indicio la forma del rectángulo.
- Preguntamos ¿De qué color son? ¿De qué están hechos? ¿Qué forma tienen?
- Preguntamos ¿Cuántos lados tiene el rectángulo? ¿Son iguales sus lados? ¿Cuál es el color
verde? ¿Qué cosas conocen de color verde?
- Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy aprenderemos a reconocer el
rectángulo y el color verde.
- Presentamos una locomotora y decimos a los niños que tenemos un problema, pues debemos
llevar algunos animales al circo y necesitamos los vagones del tren para poder llevarlos.
- Preguntamos ¿Qué le hace falta a la locomotora del tren para llevar a los animalitos al
circo? ¿Qué forma tienen los vagones? ¿Son largos o cortos? ¿Si quiero pintarlos de color
verde, qué colores debo mezclar?
DESARROLLO
- Preguntamos ¿Qué necesitamos para llevar a los animales al circo? ¿Qué forma deben tener
los vagones? ¿De qué color queremos pintarlos? ¿Qué necesitamos hacer para tener el color
verde?
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cómo es el rectángulo? ¿De qué forma
podemos descubrir cómo es el rectángulo? ¿Cómo sabremos cuál es el color verde? ¿Qué
debemos hacer para tener el color verde?
- Entregamos una hoja con 2 dibujos de trenes con vagones: uno cuadrados y otro
rectangulares.
- Pedimos que encierren con el plumón que creen que es verde, el tren que tiene vagones en
forma de rectángulo.
Representación:
- Se presenta una figura del rectángulo y observan, luego describen sus características:
forma, número de lados, número de puntas, tamaño de los lados.
- Colocamos las siluetas de las otras figuras y pedimos que las comparen con el rectángulo.
- Preguntamos ¿Cuál de ellas se parece al rectángulo? ¿Qué figura tiene los mismos lados?
- Colocamos 4 rectángulos: rojo, amarillo, azul y verde.

- Decimos que el color verde es el color del pasto y pedimos que señalen cuál es el rectángulo
del color del pasto.
- Pedimos que nombren cosas que tengan el color verde.
- Salimos al patio y forman rectángulos en parejas estirando los brazos.
- Entregamos conos y con ellos forman rectángulos.
- Dibujan con tizas verdes rectángulos sobre el piso.
- Buscan objetos en el patio que tengan forma de rectángulo.
- En el aula trabajan con bloques lógicos para que separen todos los rectángulos y forman
figuras con ellos.
- Forman rectángulos juntando dos cuadrados.
- Se colocan distintas siluetas de objetos en la pizarra para que elijan aquellas que tienen
forma de rectángulo.
- Decimos que ahora descubriremos cómo podemos tener el color verde?
- Preguntamos ¿Qué colores debo mezclar para tener el verde? los escuchamos.
- Colocamos en cada mesa pintura amarilla y azul, platos descartables y pinceles.
- Pedimos a los niños que mezclen los las pinturas.
- Observan y describen qué sucedió con las pinturas.
- Preguntamos ¿Qué color salió? ¿Qué colores mezclamos?

- Entregamos papelotes y con los bloques trabajan en el piso dibujando la silueta de los
rectángulos, luego los pintan con la pintura verde que obtuvieron.
Formalización:
- En la pizarra colocamos los vagones del tren que necesitamos para llevar a los animales.
- Leemos con los niños la representación simbólica que hicimos al pegar los vagones.
- Preguntamos ¿Qué forma tienen los vagones del tren? ¿De qué color son?
Reflexión:
problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para reconocer la forma del rectángulo? ¿Qué hicieron
primero? ¿Qué hicieron para obtener el color verde?
Transferencia:
- Decimos a los niños que completarán un tren utilizando rectángulos.
- Entregamos a cada mesa un papelote y figuras del rectángulo.
- Los niños deberán armar su tren y colorearlo de verde.

CIERRE
- Realizamos la metacognición: ¿Qué figura y color aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto de aprender esta forma y color? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA: “PINTANDO CON BURBUJAS”
Motivación
- Reunidos en asamblea dialogamos con los niños acerca de los materiales que tenemos en la
mesa.
- Los niños reconocen los materiales y conversamos entorno a que hacemos con estos, si
alguna vez han jugado con burbujas y como creen que se pintaría.
Ejecución
- En sus mesas, los niños seleccionan los materiales necesarios para preparar las burbujas.
Eligen el tinte vegetal que usarán y mezclan todos los elementos. A continuación los invitamos
a introducir el sorbete en la mezcla y a soplar suavemente para que salgan las burbujas. Una
vez que salen a la superficie, pueden colocar una hoja de papel sobre las burbujas, (a manera
de primera experiencia), al levantarlas, notarán que quedarán estampadas. Pueden también
vivenciar de otras formas de estampar con burbujas. Les sugerimos a los niños y niñas que
intercambien el color de sus burbujas con las de sus compañeros o como ellos quieran
- Los niños y niñas exponen sus obras, comentan e interpretan el resultado de las figuras que
han obtenido, y las que observan en las obras de sus compañeros.
Verbalización
- Los niños y niñas exponen sus obras, comentan e interpretan el resultado de las figuras que
han obtenido, y las que observan en las obras de sus compañeros.
- ordenamos el aula
-Almuerzo

COLOREA EL RECTANGULO DE COLOR VERDE
Nombre: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Busca los rectángulos y coloréalos de verde
Nombre: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SESIÓN N° 5
1.- TÍTULO: ¡Construimos sólidos geométricos: cubo y pirámide!
2.- FECHA: viernes 05 de abril del 2019
DESEMPEÑOS
MATEMÁTICA 2 Establece relaciones 2.2 Comunica su Participa de la actividad pero no - Relaciona

espaciales comprensión sobre serán evaluados. objetos de su
las formas y entorno como
relaciones pelotas, cajas,
geométricas. botellas, con
alguna forma
geométrica.
DESEMPEÑOS
1. Se 1.1 Comprende - Realiza acciones - Reconoce las - Reconoce

P desenvuelve de su cuerpo. y movimientos en partes de su cuerpo naturalmente y por
S manera 1.2 Se expresa diferentes al nombrarlos propia iniciativa las
I
autónoma a corporalmente. situaciones espontáneamente en partes de su cuerpo y
C
través de su cotidianas, diferentes lo representa
O
M motricidad reconociendo y situaciones mediante dibujos con
O nombrando cotidianas; y lo mayor detalle de la
T espontáneamente representa figura humana (se
R las partes de su mediante el dibujo, puede visualizar la
I cuerpo; y se dibuja por propia iniciativa cabeza, el tronco, los
C a sí mismo usando y de acuerdo a sus brazos, las piernas,
I generalmente un posibilidades. etc.).
D
círculo para
A
representarse.
D

Silueta de tren - Caja de cartón - 1hora

- Papel de regalo
- Cartulina
- Plumones
 Canción
cómo jugar.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
- Colamos en las mesitas un cubo y una pirámide
- Preguntamos ¿Cómo es un cubo? ¿Qué objetos tienen forma de cubo? ¿Cómo es una
pirámide? ¿Cuáles tienen la forma de pirámide?
- Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy aprenderemos a construir un cubo y
una pirámide.
- Presentamos ¿Cómo podremos construir un cubo y una pirámide? ¿Qué necesitaremos?

¿Cómo lo haremos?
DESARROLLO
- Preguntamos ¿Qué queremos construir? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo haremos?
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cómo es una pirámide y un cubo? ¿Qué
debemos hacer para construir una pirámide y un cubo? ¿qué necesitaremos? ¿Cómo lo
haremos?
Representación:
- Trabajamos con los dados del MINEDU.
- Salimos al patio y los niños lo manipulan y juegan a lanzarlo.
- Preguntamos ¿Qué forma tiene el dado? ¿A qué figura se parece?
- Decimos que esta forma se llama cubo y se parece al cuadrado.
- Preguntamos ¿Por qué son diferentes? Escuchamos sus respuestas.
- Entregamos pirámides de cartulina por grupos.
- Las manipulan y describen sus características, comparándolas con los cubos.
- En el aula entregamos las figuras geométricas imantadas para que los niños construyan el
cubo y la pirámide.
- Los niños construyen sus sólidos geométricos, los comparan y nos dicen en qué se
diferencian y en qué se parecen.
- Podemos ayudarlos preguntando ¿Qué forma utilizamos para armar el cubo? ¿Qué para
armar la pirámide? ¿El cuadrado es igual al triángulo? ¿Por qué? etc.
Formalización:
- En la pizarra colocamos siluetas de objetos con forma de pirámide y cubo.
- Nombramos las que tienen forma de cubo y luego las de pirámide.

Reflexión:
problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para construir el cubo y la pirámide?
Transferencia:
- Entregamos los tapers de sólidos geométricos del MINEDU.
- Construyen libremente con cubos y pirámides.
CIERRE
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué
me fue difícil?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: ¡Descubriendo el lado derecho e izquierdo de nuestro
cuerpo: lado derecho - lado izquierdo!
Asamblea
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento
- Para el calentamiento dejamos que los niños propongan algunos ejercicios.
- Salen al centro y realizan el ejercicio propuesto, verbalizando la acción que se realizará.
- Lo hacemos con unos 4 o 5 niños voluntarios, para no extendernos.
- Presentamos los materiales: pelotas de trapo, bolsas de granos.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Expresividad Motriz
- Se forman 2 grupos, uno de niñas y otro de niños.
- Decimos que vamos a realizar juegos para reconocer nuestro lado derecho e izquierdo del
cuerpo.
- Los grupos se forman en dos columnas, uno detrás de otro.
- Colocan la mano derecha en el hombro derecho de su compañero que está delante.
- Caminan agarrados de la mano izquierda, uno detrás de otro sin soltarse de la mano.
- Pasan la pelota de trapo de adelante hacia atrás solo con la mano derecha por encima de sus
cabecitas y ésta debe retornar al inicio.
- Pasan la bolsa de granos de atrás hacia adelante con la mano izquierda por en medio de las
piernas de ida y vuelta.
- Por equipos, en parejas (uno de cada equipo) llevan la pelota de trapo con el pie derecho.
- Se colocan en círculo y evaluamos si ya reconocen el lado derecho e izquierdo de su cuerpo.
- Damos consignas como saltar con el pie derecho, golpearse la cadera con la mano izquierda,
agarrarse el pie derecho, tocarse el codo izquierdo, etc.
Relajación
- Para la relajación, entregamos a cada niño una hoja de periódico, la colocan sobre el piso y
soplan llevándola por el piso.
Verbalización
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado
- ordenamos el aula
-Almuerzo

Colorea los cubos y pirámides
Nombre: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Proyecto N 1

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PROYECTO N° 01

NOMBRE: “TODO TIENE FORMAS Y COLORES”

1.- DATOS INFORMATIVOS

LUGAR: VISTA HERMOSA DE SANANGAL

DOCENTE: LADI REÁTEGUI REÁTEGUI

DIRECTORA: LADI REÁTEGUI REÁTEGUI

EDAD: 3, 4,5 AÑOS

2.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO

3.- DURACIÓN: 01 de abril al 05 de abril

- Reconocen las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

- Reconocen los colores primarios: rojo, azul, verde y amarillo.

- Construyen sólidos geométricos con los imantados del MED.

- Reconocen su lateralidad corporal.

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

6.- ACTIVIDADES PREVISTAS

LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

1.- TÍTULO: ¡Jugamos con el círculo y el color rojo!

2.- FECHA: lunes 01 de abril del 2019

3.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

MATEMÁTICA 2 Establece relaciones 2.2 Comunica su - Establece - Establece - Relaciona

4.- PROPÓSITO DEL TALLER

COMUNICACIÓN 3. Crea 3.1 Explora y - Representa por - Experimenta - Experimenta

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

- Caja forrada - Caja de cartón - 1hora

RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

 Saludo a la docente y niños

 Control del tiempo

 Control del calendario

 Leemos los carteles de aula

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

 REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en forma

- Motivamos a los niños a jugar con ellos libremente.

Planteamiento del Problema:

Comprensión del Problema:

- Los niños corren y tocan los objetos rojos.

- Buscan en su ropa el color rojo.

- Decimos que ahora reconoceremos el círculo.

- Damos algunas pistas para ayudarles a descubrir la forma del círculo.

- Decimos que nuestra cabeza tiene forma de círculo.

- Ahora dibujan en el aire la forma que tiene.

- Luego buscan las fichas de color rojo (no importa la forma)

- Colocamos siluetas de objetos, ubican los que tienen forma de círculo.

- En papelotes con tizas representan el círculo varias veces.

- En papelotes dibujamos las 4 formas.

- Junto con los niños reconocemos todos los círculos.

primero? ¿Cómo reconocieron el color rojo? ¿Cómo se sintieron durante la actividad?

- Entregamos un sobre círculos rojos y azules.

- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.

- Realizamos la metacognición: ¿Qué forma y color aprendimos hoy? ¿Cómo aprendiste

Tarea: Con ayuda de tu mamá comenta sobre la actividad realizada

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL: HACEMOS MÚSICA

- Proponemos a los niños utilizar su instrumento musical para hacer música.

Exploración del Material

- Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.

- Después de haber manipulado los instrumentos los niños toman el suyo.

- Podemos agruparlos por el tipo de instrumento o como los pequeños deseen.

- Los motivamos a tocar sus instrumentos como ellos lo deseen.

- Tocan acompañando la pista musical.

- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.

- Los niños expresan cómo se sintieron al tocar sus instrumentos musicales.

-cantamos la canción de despedida.