2 - Problema A Analizar 2018

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO PSICOLOGIA EVOLUTIVA
UNIDAD 1, FASE 1: EL COMIENZO DE LA VIDA Y EL DESARROLLO

EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA
PRESENTADO POR
SANDRA ARCE, CÓDIGO: 39014146
GRUPO: 403012_ 229
TUTORA
SANDY SÁNCHEZ
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PSICOLOGIA EVOLUTIVA
MARZO DE 2017
Unidad 1 matriz 2
TEORIA AUTOR POSTULADO
Teoría Psicoanalítica Sigmund Freud Teoría psicosexual: Según
este autor, cada persona
hereda una serie de conflictos
infantiles junto con formas de
enfrentarnos a ellas. Si estas
son buenas experiencias
somos personas capaces de
superar conflictos,
determinadas situaciones. Si,
por el contrario, son
experiencias traumáticas no
sabremos afrontar
determinadas situaciones,
tendremos un yo débil. Por
otro lado, Freud introduce
tres conceptos hipotéticos:
‐ Ello: es el inconsciente.
Cuando nace el niño es el
puro ello, el puro instinto. El
ello se guía por el principio
del placer. El principio del
placer determina que el
instinto sea saciado y al
momento.
‐ Yo: es la parte racional y se

va generando a partir de la
interacción con la realidad. El
yo por tanto tiene la misión
de ir domesticando el ello. El
yo se rige por el principio de
la realidad, es decir, hay que
satisfacer el ello, pero de una
manera apropiada y realista.
(yo fuerte / yo débil)
‐ Superyo: El superyo busca

la perfección y busca la
autocrítica. Y asimila los
valores morales de los padres.
Teniendo esto en cuenta, el

desarrollo humano se podía
secuenciar en distintas etapas.
Las etapas de desarrollo que
determina son las siguientes:
a) de los 0 a los 6 años: el

niño pasa del ello al superyo ‐
Etapa Oral. La etapa de la
lactancia. Todo el placer,
todo el interés está centrado
en la zona de la boca. El niño
experimentará placer con
todo lo relacionado a la boca.
‐ Etapa Anal. Iría desde la
lactancia hasta los 3 años y
todo el interés se centra en el
control y autocontrol de los
esfínteres. El niño empieza
tener autonomía. ‐ Etapa
fálica. Desde los 3‐4 años a
los 6. El centro del placer se
establece en el falo. Los
varones experimentan orgullo
por tenerlo y las mujeres lo
envidian. Aparece el superyo.
b) De los 6 a los 12 años:

Etapa de Latencia. Los
impulsos sexuales se
adormecen.
c) Etapa Genital. Se
corresponde con la
adolescencia y por tanto con
el despertar de la madurez
sexual. Si lo pasamos sin
dificultad seremos adultos
sanos y si se tiene problemas
seremos adultos reprimidos
(ponemos en marcha los
mecanismos de defensa)
Erik Erikson Teoría psicosocial: Fue

seguidor de Freud, pero a él
no le satisfacía
completamente el énfasis
dado en la base sexual de la
conducta ni la determinación
del ser por sus impulsos, ya
que argumentaba la acción de
motivaciones y necesidades
psicosociales positivas al
desarrollo vital humano.
Etapas del desarrollo:
Confianza básica v/s

desconfianza- Esperanza
1-2 Autonomía v/s

vergüenza, duda - Voluntad
3-5 Iniciativa v/s culpa –

Finalidad
6-11 Industriosidad v/s

inferioridad- Competencia
12- 14 Identidad v/s

confusión de la identidad –
fidelidad
20-30 Intimidad v/s

aislamiento – Amor
40-50 Generatividad v/s

estancamiento- Cuidado
620… Integridad v/s

desesperación – Sabiduría
Carl Jung Libido e inconsciente: Libido:

para Jung es la energía
psíquica en general, en
contraste con el
planteamiento freudiano que
la identifica más con la

energía sexual.
Inconsciente: también aquí

Jung rechaza la primacía que
Freud daba a los elementos
sexuales, Jung mantuvo que
cuestiones religiosas, distintas
formas de ver el mundo, e
incluso factores políticos y
culturales pueden influir más
que los instintos sexuales en
la vida inconsciente. Pero
más importante es la
diferencia en este otro
aspecto: como Freud, admite
la existencia de un
inconsciente personal, fruto
de los contenidos reprimidos
de origen infantil, pero añade
la existencia de un
inconsciente colectivo, más
profundo que el anterior, de
naturaleza universal, por lo
tanto, con contenidos y
modos de comportamiento
que son los mismos en todos
los individuos. En el
inconsciente colectivo
destaca lo que Jung llamaba
arquetipo: imágenes
primordiales relativas a
constantes humanas.
Algunos importantes
arquetipos:
La Sombra: representa la
parte negativa del sujeto, el
inconsciente reprimido.
El Ánima y el Animus.
Anima: representa la parte
femenina presente en el
hombre y generalmente
reprimida por él. Su inversa
es el Animus o parte
masculina presente en las
mujeres.
El Tesoro: representa la meta

y la plenitud deseada por la
persona.
El Mandala: representación
de la armonía perfecta de los
opuestos, su integración total
en el psiquismo.
Teoría del Aprendizaje Iván Pavlov Condicionamiento Clásico: Es

uno de los axiomas
primordiales de la teoría del
condicionamiento clásico,
ideó unos experimentos con
perros que son la base del
condicionamiento clásico. Se
dio cuenta de que, al ponerle
la comida al perro, este
salivaba. Cada vez que le
pusiera la comida, Pavlov
hacía sonar una campana, de
modo que, cuando el perro la
escuchaba, asociaba ese
sonido con la comida y
salivaba. Así, el perro estaba
dando una respuesta (en este
caso, la salivación) a un
estímulo (la campana). La
próxima vez que escuchara la
campana,
independientemente de si iba
unida a la comida, empezaría
a salivar. La forma más
simple de condicionamiento
clásico recuerda lo que
Aristóteles llamaría la ley de
contigüidad. En esencia, el
filósofo dijo "Cuando dos
cosas suelen ocurrir juntas, la
aparición de una traerá la otra
a la mente".
Skinner Condicionamiento
operante: Es una forma de
aprendizaje mediante el cual
un sujeto tiene más
probabilidades de repetir las
formas de conducta que
conllevan consecuencias
positivas y, por el contrario,
menos probabilidades de
repetir las que conllevan
consecuencias negativas. El
condicionamiento operante es
un tipo de aprendizaje
asociativo que tiene que ver
con el desarrollo de nuevas
conductas en función de sus
consecuencias, y no con la
asociación entre estímulos y
conductas como ocurre en el
condicionamiento clásico.
Bandura Aprendizaje social: La teoría

de Bandura es la del
aprendizaje social es la teoría
de que las personas aprenden
nuevas conductas a través del
refuerzo o castigo, o a través
del aprendizaje observacional
de los factores sociales de su
entorno. Si las personas ven
consecuencias deseables y
positivas en la conducta
observada, es más probable
que la imiten, tomen como
modelo y adopten, el
aprendizaje social sugiere que
una combinación de factores
del entorno (sociales) y
psicológicos influyen en la
conducta, la teoría del
aprendizaje social señala tres
requisitos para que las
personas aprendan y modelen
su comportamiento: retención
(recordar lo que uno ha
observado), reproducción
(habilidad de reproducir la
conducta) y motivación (una
buena razón) para querer
adoptar esa conducta.
Teoría Humanista CHarlotte Buhler Las fases del desarrollo: La
Psicología del Desarrollo (o
psicología evolutiva) es la
rama de la psicología que
intenta conocer el proceso
normal que guía a un
individuo desde el momento
de su formación hasta su
muerte, y las maduraciones y
estados psíquicos a lo largo
del proceso. El objeto de
estudio de la psicología no
puede eximirse del estudio de
las leyes, que determinan los
cambios en sus diversos
períodos y procesos
evolutivos considerándose
sus orígenes y los progresos
que ocurren desde la
formación intrauterina hasta
su deceso. Desde la
perspectiva humanista “los
seres humanos son agentes
libres con capacidades
superiores para utilizar los
símbolos y pensar en
términos abstractos, considera
que la gente es capaz de hacer
elecciones inteligentes, de ser
responsables de sus acciones
y realizar su potencial” (Rice,
1997.pp 40) Para Charlotte
Bühler la meta de los seres
humanos es tener un
equilibrio biológico y
psicológico liberando las
tenciones, así como la
autorrealización que le
permitirá crecer, mejorar y
alcanzar aquello que se va
proponiendo en cada fase de
su desarrollo. Bühler
considera tres factores

importantes durante el
desarrollo de la persona, que
son: los eventos externos que
rodean la vida de la persona,
las reacciones internas que
tiene hacia esos eventos, y
sus logros y producción. Ya
que estos son los que
permean el proceso de vida
del individuo.
Abraham Maslow La pirámide Maslow o
Jerarquía de las necesidades:
Maslow proponía una teoría
según la cual existe una
jerarquía de las necesidades
humanas, y defendió que
conforme se satisfacen las
necesidades más básicas, los
seres humanos desarrollamos
necesidades y deseos más
elevados. A partir de esta
jerarquización se establece lo
que se conoce como Pirámide
de Maslow.
Abraham Maslow introdujo

por primera vez el concepto
de la jerarquía de necesidades
en su artículo “A Theory of
Human Motivation” en 1943
y en su libro “Motivation and
Personality”. Más tarde, el
hecho de que esta jerarquía
soliese ser representada
gráficamente en forma de
pirámide hizo que el núcleo
de la teoría pasase a ser
conocido como pirámide de
Maslow, cuya popularidad es
notable incluso hoy en día,
décadas después de que fuese
propuesta por primera vez.
Carl Rogers Teoría de la personalidad:

Hace hincapié en el hecho de
que los humanos están

motivados positivamente y
progresan hacia niveles más
elevados de funcionamiento.
Es algo más que luchar por
conflictos internos y crisis
existenciales. Cualquier teoría
de la personalidad que
subraye la bondad
fundamental de las personas y
su lucha por alcanzar niveles
más elevados de conociendo
y funcionamiento entra dentro
del grupo de teoría
humanística de la
personalidad. La teoría de
Rogers está construida a
partir de una sola ‘fuerza de
vida’ que llama la tendencia
actualizante.” Es decir, el ser
humano tiende a la
actualización, es por esto que
se intenta alcanzar el mayor
límite posible. Rogers piensa
que la tendencia natural es a
la auto- actualización, y que
la auto-actualización, a su
vez, los lleva a hacer lo mejor
para su existencia. Surgió de
manera principal de los
encuentros terapéuticos con
pacientes y de ciertas ideas
filosóficas acerca de la
naturaleza de las personas, no
se caracteriza precisamente
por destacar los constructos
estructurales, sino por su
incidencia en los aspectos
dinámicos y de cambio.
Todas las personas tienen un
potencial de crecimiento y el
fin de la persona es el
desarrollo de sus capacidades
positivas. Visión holista
visión optimista todo, entero,
total Los optimistas realistas

optimistas poco realistas.
Teoría Cognitiva Jean Piaget Asimilación y acomodación:

Desde que nacemos estamos
inmersos a cambios que
desconocemos y que como
seres humanos buscamos
respuesta a grandes cosas o
cambios a los que nos
enfrentamos o simplemente
tenemos información nueva
cada día por lo que nuestro
cerebro busca asimilarlas y
acomodarlas para lograr un
equilibrio de información.
Para comprender mejor que

se quiere decir miremos los
conceptos por separado esto
es según los términos de
Piaget.
Asimilación: Moldea la
información nueva para que
encaje en sus esquemas
actuales. Es un proceso
pasivo que requiere modificar
o transformar información
nueva para incorporarla a la
ya existente. Cuando ya se
acomoda con la existente se
forma un estado de equilibrio.
Cuando esta no logra encajar
habrá que cambiar la forma
de pensar o hacer algo para
adaptarla.
Acomodación: Se le llama así

al proceso de modificar
esquemas. Esta se da cuando
la información discrepa un
poco con los esquemas. De
acuerdo con Piaget los
procesos de asimilación y
acomodación están
estrechamente
correlacionados y explican
los cambios del conocimiento
a lo largo de la vida.
Lev Vigotsky Desarrollo sociocultural: La
teoría sociocultural de
VYGOTSKY enfatiza la
participación activa de los
niños con su ambiente,
considerando el crecimiento
cognitivo como un proceso
colaborativo. VYGOTSKY
afirma que los niños aprenden
a través de la interacción
social van adquiriendo nuevas
y mejores habilidades
cognitiva. Como un proceso
lógico de su inmersión a un
modo de vida. Según la teoría
de VYGOTSKY el papel de
los adultos o de los
compañeros más avanzados
es el de apoyo dirección del
aprendizaje del menor, esta
orientación es más efectiva
para ayudar a los niños a
cruzar la zona de desarrollo
proximal (ZDP) para una
tarea particular, casi pueden
realizarla por si mismo. Pero
no del todo, según
VIGOTSKY los niños
observan el conocimiento
técnico que han acumulado
las generaciones anteriores a
través de la interacción con
sus cuidadores y utilizan estas
herramientas para aprender a
comportarse con eficiencia en
el mundo.
Lorenz Impronta: Descrita por

Teoría Etológica Konrad Lorenz, la impronta
se da cuando se producen
conductas innatas en
respuesta a estímulos
aprendido. Un animal recién
nacido se identifica con los
que le rodean, asume que la
especie a la que pertenece y
se fija en sus semejantes para
aprender. Nosotros hacemos
algo similar con el
aprendizaje vicario. La
impronta resulta un
mecanismo especialmente útil
ya que, la mayoría de las
conductas de la impronta
promueven la supervivencia
de las crías recién nacidas.
En la vida animal muchas

especies usan este tipo de
aprendizaje temprano. Los
animales recién nacidos
comienzan a seguir al primer
objeto relativamente grande
en movimientos que perciben,
parecen mostrarse contentos y
tranquilos cerca de ese
animal, generalmente la
madre o padre y ansiosos si el
animal no está cerca
John Bowlby
Teoría del apego: En este
caso se refiere a un vínculo
emocional desarrollado entre
el bebé y sus tutores, ya sean
padres biológicos, padres
adoptivos u otros cuidadores.
El vínculo emocional del
apego crea en el niño una
sensación emocional que
Bowlby considera
indispensable para el
desarrollo de la personalidad.
En este sentido, el psicólogo
fundamentó tres tipos de
apego diferenciados según la

situación del pequeño y el
acceso y conducta del adulto
(figura del afecto):
Apego seguro, Apego ansioso

y Apego desorientado.
Referencias bibliográficas:
Castro, A. Cadena, C. Parra, G. Quintero, J.[Calixto José Cárdenas Pérez]. (2012, Enero 22)
Fundamentos teóricos de los enfoques cognoscitivos de Piaget y Vigotsky. Universidad
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Revista Latinoamericana de Psicología Fundación Universitaria Konrad Lorenz
revistalatinomaericana@fukl.edu ISSN (Versión impresa): 1984 VOLUMEN 16 - NlJ 1 61-

76
https://www.researchgate.net/profile/Manolete_Moscoso/publication/26597539_El_condicionam
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condicionamiento-operante-en-biorretroalimentacion.pdf

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UNIDAD 1, FASE 1: EL COMIENZO DE LA VIDA Y EL DESARROLLO

SANDRA ARCE, CÓDIGO: 39014146

GRUPO: 403012_ 229

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

‐ Yo: es la parte racional y se

‐ Superyo: El superyo busca

Teniendo esto en cuenta, el

a) de los 0 a los 6 años: el

b) De los 6 a los 12 años:

Erik Erikson Teoría psicosocial: Fue

Etapas del desarrollo:

Confianza básica v/s

1-2 Autonomía v/s

3-5 Iniciativa v/s culpa –

6-11 Industriosidad v/s

12- 14 Identidad v/s

20-30 Intimidad v/s

40-50 Generatividad v/s

620… Integridad v/s

Carl Jung Libido e inconsciente: Libido:

la identifica más con la

Inconsciente: también aquí

El Tesoro: representa la meta

Teoría del Aprendizaje Iván Pavlov Condicionamiento Clásico: Es

Bandura Aprendizaje social: La teoría

considera tres factores

Abraham Maslow introdujo

Carl Rogers Teoría de la personalidad:

que los humanos están

total Los optimistas realistas

Teoría Cognitiva Jean Piaget Asimilación y acomodación:

Para comprender mejor que

Acomodación: Se le llama así

Lorenz Impronta: Descrita por

En la vida animal muchas

apego diferenciados según la

Apego seguro, Apego ansioso

Fundamentos teóricos de los enfoques cognoscitivos de Piaget y Vigotsky. Universidad

Pedagógica experimental libertador. Instituto pedagógico Luis Beltran Prieto Figueroa de

comienzo. Discovery Chanel [Archivo de video] Recuperado

Posso, M. (2016) UNIDAD 1: El comienzo de la vida y el desarrollo en la infancia y la

adolescencia. [OVI] Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9737

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