PROYECTO DE

ASESORIAS
ESTUDIANTÍLES
Profesor
Carolina Martínez Fernández
Carrera
Ingeniera en minas
Asignatura
Preparación y Evaluación de proyecto
Alumnos
Tandil Matus
Yeric Córdova
Erick Escalier
Felipe Espinoza

“LAS MATEMÁTICAS SON EL ALFABETO CON EL QUE DIOS ESCRIBIÓ EL UNIVERSO”

(GALILEO GALILEI)
Contenido
Introducción __________________________________________________________ 3
Objetivos y Resultados esperados del estudio _________ Error! Bookmark not defined.
Desarrollo de la Idea del Proyecto __________________ Error! Bookmark not defined.
El servicio ___________________________________________________________ 22
Estudio de Mercado ______________________________ Error! Bookmark not defined.

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 I. Introducción

La idea nace debido a un reportaje realizado por el canal nacional

TVN, el cual nos da a conocer que en nuestro país existen
aproximadamente 700 colegios y tenemos una situación crítica
respecto al aprendizaje básico en matemáticas, Dentro de la
educación privada y municipal, siendo esta ultima la con mayor
dificultad de aprendizaje.

Según estudios de la universidad de Santiago, cuatro de cada diez

estudiantes de octavo básico tiene un nivel de aprendizaje
insuficiente en matemáticas, siendo las operaciones de resta y
división las más complejas con números enteros. Si estas mismas
operaciones las desarrollamos con números decimales la
complejidad para ellos aumentaría en doble.

Como país estamos reprobando en matemáticas y lo que es peor

cada día niño y jóvenes se acomplejan, aterrorizan y se inhiben al
realizar una operación matemática.

Creando ese mal argumento “Soy malo para las matemáticas” por
consiguiente, es ahí donde queremos llegar cubrir esa necesidad
de quizás intentar mejorar un poco ese aprendizaje básico
demostrándoles que no son malos para las matemáticas, solo
tienen que prestar atención y practicar.

Con nuestras clases personalizadas didácticas queremos que los

alumnos pierdan el temor a las matemáticas, llamar su atención y
lograr que puedan comprender las matemáticas, para así utilizarlas
como una herramienta de desarrollo personal.

Brindando un servicio de calidad apoyando, reforzando y

complementando sus estudios.

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 II. Preparación del Proyecto

En el estudio que hemos realizado, pudimos recopilar datos del INE

(Instituto nacional de estadísticas) en el cual se realizan
comparaciones a nivel regional y en el país.

En la primera tabla tenemos una comparación de PSU por

asignatura entre el año 2016 y 2017, en la ciudad de Antofagasta la
prueba de matemáticas tiene un promedio entre los 450 y 464
puntos, a nivel nacional en los mismos años los puntajes PSU van
de los 396 a los 413 puntos. Podemos visualizar que las
matemáticas a diferencia de las demás asignaturas se encuentran a
un nivel muy bajo.

ANTOFAGASTA CHILE
PSU PROMEDIO POR ASIGNATURAS
2016 2017 2016 2017

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 522,21 524,19 496,25 502,24

MATEMÁTICAS 450,13 464,22 396,48 412,85

CIENCIAS 488,36 497,15 490,45 511,42

En la segunda tabla tenemos una comparación de SIMCE de

alumnos de segundos medios con las asignaturas de lenguaje y
matemáticas. Podemos demostrar nuevamente que las
matemáticas a nivel regional están en un rango muy bajo, a nivel
país el porcentaje es mucho más bajo, pero ha incrementado
poquísimo.

ANTOFAGASTA CHILE
SIMCE 2° MEDIOS
2016 2017 2016 2017

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 244 248 259 261

MATEMÁTICAS 212 220 206 214

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En la tercera tabla tenemos una comparación de SIMCE de
alumnos de octavo básico con las asignaturas de lenguaje y
matemáticas. Podemos demostrar que las matemáticas
nuevamente a nivel regional y a nivel país el porcentaje es bajo.

ANTOFAGASTA CHILE
SIMCE 8° BÁSICO
2016 2017 2016 2017

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 255 258 260 262

MATEMÁTICAS 250 252 253 255

En la cuarta tabla tenemos una comparación de SIMCE de alumnos

de cuartos medios con las asignaturas de lenguaje y matemáticas.
Aquí se muestra que el porcentaje a nivel regional ha incrementado
en un pequeño porcentaje y que a nivel país las matemáticas han
disminuido.

ANTOFAGASTA CHILE
SIMCE 4° BÁSICO
2016 2017 2016 2017

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 262 265 267 264

MATEMÁTICAS 250 255 259 256

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II.1 Identificación del problema
El problema surge debido a un bajo rendimiento que algunos
alumnos están presentando en los establecimientos educacionales,
esto quiere decir que según estudios en la ciudad hay déficit en el
área delas matemáticas.

II.2 Diagnóstico de la situación actual

Según lo investigado por variadas fuentes de información tenemos:

Reportaje de Televisión Nacional de Chile; nos indica que uno de

cada tres alumnos de 8° básico tiene aprendizaje insuficiente en
matemáticas.

En este reportaje la profesora plantea un problema matemático, en

el cual tres alumnos pasan a la pizarra dos de ellos no saben cómo
resolverlo y un alumno intenta realizarlo, pero lamentablemente este
no logro acertar.

Como país estamos reprobando en matemáticas y lo peor cada día

son más los niños y jóvenes que se acomplejan, atemorizan y se
inhiben por las matemáticas.

El problema es gravísimo, en los segmentos más vulnerables la

cifra de insuficiencia en cuanto al manejo y conocimiento de estas
es de un 65% en la población de 8vo básico.

A nivel OCDE como país estamos bajo la media, la relación con los
números tiene sus complicaciones y distintos matices, si bien
sabemos que los alumnos conocen las operaciones, al momento de
enfrentarse a un problema matemático no logran resolverlo.
Sabemos que las matemáticas son mucho más que sumar, restar,
dividir y multiplicar, es también aplicarlo a la vida cotidiana.

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II.2.1 Identificación de Área de estudio y Área de influencia
Los antecedentes que deberán recopilarse para ambas áreas de
estudio son los siguientes:
a) Tipo de Zona: Se ubica en la comuna de Antofagasta, el
proyecto abarca a todos los alumnos de la ciudad, y el centro
de operaciones, en el sector centro de la ciudad
b) Extensión de la superficie: El proyecto no tiene una
superficie definida ya que es un servicio, el cual integra a todo
la comunidad estudiantil de Antofagasta
c) Principales actividades económicas: La principal actividad
económica de Antofagasta es la minería, la cual está siempre
buscando, nuevos, maestros, técnicos e ingenieros, los cuales
muchas veces vienen de otras ciudades del país, si a nuestros
alumnos los fortaleciéramos en esta área, se tendría un plus
extra al momento de postular un trabajo en esta industria.
d) Caracterización de la infraestructura y servicios
disponibles: Sabemos que en la ciudad de Antofagasta
existen muchos planes y servicios relacionados con la
educación como DELTA de la Universidad católica del norte,
reforzamientos online que ofrecen las cajas de compensación,
los privados y cursos que ofrece la municipalidad, entraremos
a competir con servicios que tienen experiencia en este tema.
e) Condiciones socioeconómicas de la población: La
población en Antofagasta es muy variada hoy en día ya que
con la llegada del extranjero en los colegios municipales ha
aumentado el número de estudiantes con problemas
económicos y educacionales, en las aulas de clases.
f) Aspectos culturales y sociales: Hoy en día en la ciudad de
Antofagasta, se vive una ola de emigrantes, en la cual hay
muchos pequeños, algunos vulnerados en sus derechos,
además de nosotros como país también tenemos una deuda
con nuestra educación, por ellos encontramos una buena
oportunidad de entregar un servicio que aporte a la
comunidad Antofagastina.

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 g) Otros aspectos relevantes para el proyecto: Son los
aspectos legales ya que al momento de trabajar con menores
de edad, hay una serie de normas que hay que cumplir para
poder ser reconocido por el estado, y obtener algunos
beneficios como el seguro escolar

II.2.2 Identificación de la Población Objetivo

El proyecto está dirigido a la población estudiantil de la comuna de
Antofagasta, siendo específico a jóvenes de 5to a 4to medio, entre
las edades de 9 a 18 años, dándole énfasis a la inclusión de todos
los estudiantes.

II.2.3 Oferta Actual y Proyectada

La capacidad de la infraestructura: Es para alrededor de ciento
setenta personas, las cuales se dividirán en dos jornadas, un que
comenzara las 15:00 hasta las 17:50 horas con 80 alumnos y la
segunda jornada comienza a las 18:00 hasta las 20:50 horas, con la
misma cantidad de alumnos
Equipos y personal capacitado disponible: contaremos con un
grupo de profesionales capacitados, de los cuales hay doce
profesores especializados en el área de las matemáticas, y dos
ingenieros en egresados que ayudara en el desarrollo e innovación
dela clases y evaluaciones, contaremos con una psicopedagoga
que no ayudara en la atención y selección de los niños que más
ayuda necesiten y así crear grupos de trabajo equilibrados
Cumplimiento de normas de calidad del servicio: para impartir
clases se necesita el Reconocimiento Oficial del Estado de
establecimientos educacionales, es un acto administrativo mediante
el cual la autoridad le entrega a un Establecimiento Educacional la
facultad de certificar válida al establecimiento.

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Además de obtener importantes beneficios que entrega el Estado
en materia educacional. Por ejemplo, recibir subvención del Estado
y que los estudios de los alumnos/as que se eduquen en dichos
establecimientos pueden ser considerados válidos y certificados
ante el Ministerio de Educación.
Con el reconocimiento podemos optar al seguro escolar, este último
consiste en un beneficio que protege al estudiante que sufre un
accidente o lesión a causa o con ocasión de sus estudios o durante
la realización de su práctica profesional. Los estudiantes también
quedan protegidos durante el trayecto entre su domicilio y el recinto
educacional o el lugar donde realizan su práctica.
La mejor estrategia para que la oferta del proyecto vaya en
aumento, la calidad e innovación de la educación son
fundamentales, ya que esto nos ayudara a generar un mayor interés
en los alumnos, además si el servicio es promocionado por los
mismos alumnos esto será fundamental, para que la oferta vaya en
aumento

II.2.5 Déficit Actual y Proyectada

El mayor riesgo que podríamos tener es que el proyecto no se
venda o no hayan sostenedores o patrocinadores para nuestro
proyecto, ya que de ellos depende la sustentación de todo nuestro
proyecto.

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II.3 Identificación de Alternativas
Para realizar este proyecto consideramos las siguientes alternativas
en base a nuestras investigaciones y recursos, las cuales
señalaremos a continuación:
Alternativas
 Realizar clases a domicilio, con el fin de acomodarnos a la
disponibilidad del usuario y realizar estas clases más
personalizadas, esto también generara que no se abarque
una cantidad considerable dentro de la población ya que esto
exige contar con una gran cantidad de docentes para cubrir la
demanda.

 Realizar clases dentro de los establecimientos educacionales,

para así abarcar más cantidad de alumnos por clase, por lo
contrario, los horarios estarían pre-definidos por los
establecimientos por lo cual nuestro plan de estudios seria
acotados por estos horarios y a la vez no podríamos
implementar las clases didácticas o de laboratorios.

 Arriendo de local, el cual cuenta con el espacio requerido

para realizar nuestras clases y también podrá ser modificado
según las necesidades del proyecto e ideología a
implementar, por el contrario, el sitio en el que se encontrará
este local debe ser lo más centralizado posible con respecto
a la población que se busca abarcar, una mala ubicación de
este podría excluir a los usuarios por distancia y horarios.

 Tomando en cuenta las alternativas expuestas anteriormente,

creemos que la mejor opción es el arriendo del local ya que
cubre la mayor parte de nuestras necesidades y podemos….

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II.3.1 Optimización de la Situación Base
 Nuestro objetivo es ubicar un local lo más centralizado.
 Emplear mejoras o crear la infraestructura adecuada para la
totalidad del alumnado y funcionarios.
 El transporte para la comodidad del alumnado.

Lo que buscamos implementar para la optimización de la alternativa

elegida es cubrir las posibles situaciones desfavorables para
nuestro proyecto las cuales veremos a continuación:
 Ubicación del sitio: Acompañado con un estudio de mercado
el cual nos indica los lugares donde se encuentra la mayor
población de usuarios que buscamos ayudar por lo tanto
cubrir distancias para que sea más fácil la asistencia a
nuestras clases e implementar un transporte colectivo para
también cubrir la necesidad de los usuarios que se encuentran
más apartados al sitio.

 Infraestructura: Ya que el local no consta de implementos para

la realización de clases debemos cubrir esa situación
desfavorable invirtiendo en implementos educacionales tales
como pizarra, bancos, sillas, implementos para el laboratorio,
etc.

 Transporte colectivo: Debido a la necesidad de cubrir

distancias a los usuarios que se encuentran más apartados
del sitio debemos implementar un medio de transporte que
facilite el acercamiento al lugar de estudio, se estima el
arriendo de un minibús para cubrir la necesidad de distancia.

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II.3.2 Patrocinadores
La creación de nuestro proyecto fue generado, debido al gran
problema que existe en la actualidad en el conocimiento y
aplicación de las matemáticas, se busca que con nuestra
investigación se puedan generar lazos con diferentes entidades y
fundaciones. A continuación se detallan las entidades que nos
patrocinaran en nuestro proyecto:

Fundación minera escondida: Esta fundación se caracteriza por

participar activamente en proyectos sociales dando un enfoque
especialmente al área de la educación, es aquí donde se presenta
el proyecto y se da a conocer el servicio completo.

Ilustre municipalidad de Antofagasta: La municipalidad de

Antofagasta constantemente evalúa proyectos, esto con el fin de
que estos mismos proyectos puedan tener un beneficio para la
ciudadanía.

La municipalidad será nuestro intermediario para dar a conocer a la

ciudadanía este proyecto, donde así se hará una selección de
alumnos de 4to básico a 4to medio, esto según ficha de protección
social y bajo rendimiento académico del alumno en el área de las
matemáticas. A demás se encargarán del transporte para el
alumnado que viva en lugares alejados de nuestro establecimiento.

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III.3.3 Configuración de Alternativas de Solución
 Tamaño y distribución
Se ha considerado un recinto amplio de 22 x 20 m, en el cual, cada
sala tiene capacidad para aproximadamente 20 alumnos, se
implementará un laboratorio científico para que los alumnos tengan
clases didácticas.

 Horario de atención
Se tienen horarios estipulados para entregar al alumnado, los días
de reforzamiento serán:

Jueves a Viernes: 15:00 a 17:50 - 18:00 a 20:50

Sábado: 09:00 a 12:50

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  Localización

Imagen N° 1 Ubicación Google Maps

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  Tecnologías

Nuestro auspiciadores serán los encargados de hacer entrega de

20 Tablet para que los alumnos puedan utilizarlos en el laboratorio
científico, los cuales tendrán programas especiales para el
reforzamiento de la materia.

Imagen N° 2 Imagen referencial

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 III. Evaluación del Proyecto

La evaluación de proyecto debe tener un objetivo técnico-

económico, para poder lograr este objetivo se pueden evaluar dos
tipos de enfoques:

1. Costo – Beneficio.
2. Costo – Eficiencia.

La elección de estos métodos dependerá si es posible cuantificar

los valores de este proyecto en un enfoque costo- beneficio y costo-
eficiencia.

En el caso del costo- beneficio, el objetivo de la inversión será

mucho menor a lo que será el beneficio. Por lo tanto nosotros
entregaremos un beneficio cuantificable y no medible.

Por esto el enfoque costo- eficiencia nos permite reconocer los

beneficios deseados, ya que este enfoque se caracteriza por ser
aplicable cuando existe dificultad para cuantificar y valorizar los
beneficios del proyecto. Especialmente cuando nos llevan a juicios
de valor en casos, ya que nuestro proyecto da un beneficio a la
ciudadanía.

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III.1 Enfoque Costo – Eficiencia

El objetivo de este enfoque es la identificación de las mejores

alternativas de solución que presenten el mínimo costo para los
mismos beneficios, ya que nuestros beneficios son difíciles para
cuantificar y valorar , por lo tanto para la evaluación costo- eficiencia
no se valoraran los beneficios si no, sus costos involucrados.

III.1.1 Identificación de Costos

Los costos asociados a nuestro proyecto social se clasifican en los

siguientes:
 Costos de arriendo: se arrendará un establecimiento para la
realización de clases.
 Materiales de construcción: se realizará la compra de artículos
para el aislamiento de las salas de clases.
 Mano de obra: se pagará cierta cantidad de dinero para la
separación y aislamiento de las salas.
 Insumos para la ambientación: estos corresponden a la
compra de mesas, escritorios, pizarras, sillas, repisas, etc.
 Insumos de oficina: corresponden a la compra de impresora,
resmas de carta, lápices, silla de escritorio, corcheteras, etc.
 Sueldos de funcionarios: se pagarán sueldos por servicios
prestados acorde a la función que se desempeñarán.

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III.1.2 Cuantificación de Costos

 Costos de arriendo: el gasto del arriendo se cancelará 1 vez al

mes.
 Materiales de construcción: 12 muros de aislamiento, 1 bolsa
de pernos de fijación y sujeción, 1 rollo de fibra de vidrio para
aislamiento, 5 puertas, 15 bisagras.
 Mano de obra: 45 horas hombre.
 Insumos para la ambientación: 12 mesas, 2 escritorios, 5
pizarras, 82 sillas, 5 repisas,
 Insumos de oficina: 1 impresora, 10 resmas mensuales, 2
cajas de lápices, 2 sillas de escritorio, 4 corcheteras, 1 caja de
dedos de goma, 2 perforadoras, 2 computadores de escritorio.
 Sueldos de funcionarios: 17 horas hombre
(profesores/semanal), 6 horas hombres (personal de
aseo/semanal), 12 horas hombre (ingenieros/ semanal) 17
horas hombres (secretaria/semanal), 3 horas hombre
(psicopedagoga/semanal).

III.1.3 Valoración de Costos

En la siguiente imagen se tiene que, el primer mes tendremos una

inversión inicial de $ 14.638.000, en el segundo mes tendremos un
gasto total de $ 10.638.000, en este caso se eliminan los gastos de
materiales de construcción y los insumos para la ambientación, ya
que estos son gastos iniciales. Del tercer mes hasta el sexto mes el
monto total se mantiene.
La sumatoria total de nuestro proyecto durante el período de 6
meses es un total de $ 67.828.000.-

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III.2 Análisis del FODA
Fortalezas
Se complementarán y fortalecerán las ciencias matemáticas a los
alumnos
Las clases serán personalizadas.
Los alumnos aprenderán aplicar las matemáticas tanto en la
continuidad de sus estudios como en la vida cotidiana.
Tendremos un servicio con todas las comodidades y tecnologías
necesarias para el aprendizaje de los estudiantes.
Las clases serán realizadas con profesionales capacitados.

Oportunidades
Existe una gran demanda insatisfecha en los establecimientos
educacionales, la cual nos brinda una oportunidad para el desarrollo
del proyecto.
El gran auge minero que ha venido mostrando la región nos ayuda
a buscar apoyo financiero en estas empresas.
Si el proyecto logra cumplir los objetivos, tendremos mayores
oportunidades de expandirnos a otras comunas de la región y
aumentar el número de niños beneficiados

Debilidades
Una de las debilidades importantes, es conseguir el patrocinio de
las entidades mineras y municipales, ya que ellos son los que
financiaría el desarrollo del proyecto
No logrará llamar la atención de los jóvenes al ser un proyecto
nuevo.
No contar con el reconocimiento del estado para impartir las clases
u cumplir con los seguros asociados.

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Amenazas
La poca asistencia de los alumnos a las clases.
El gobierno implemente un plan de estudios en el área de las
matemáticas.

III.3 Flujo de Beneficios Netos

El objetivo económico de nuestro proyecto social es calcular el
cost0 de este en un estimado de 6 meses, con este valor podemos
saber cuánto costaría implementar este proyecto, ya que el fin de
este proyecto es buscar un sostenedor que invierta en este sin fines
de lucro, por lo tanto, no habrá ingresos ni egresos, por ende, es
imposible calcular el van y el tir.

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 IV. CONCLUSIÓN

Nuestra conclusión como grupo de trabajo al realizar este proyecto social

es dar a entender la necesidad que buscábamos cubrir partiendo de un
objetivo claro y conciso como son las ayudantías o clases de apoyo para
los estudiantes en el área matemática.
Al tener un objetivo claro en el cual enfocarnos pudimos realizar un
análisis bastante completo con respecto al proyecto que estábamos
realizando, además de ser completamente gratuito para los futuros
usuarios de esta, buscando cubrir la mayor área de afectados posible a
nivel regional sin ningún tipo de discriminación.
También cabe mencionar y por lo cual nos sentimos verdaderamente
orgullosos y creemos que es lo que diferencia nuestro proyecto de otros
es que logramos darle un enfoque didáctico y atractivo a la hora de
enfocarse en las matemáticas ya sea con la implementación de
laboratorios o la combinación de docentes e ingenieros.

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 V. BIBLIOGRAFÍAS

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