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Casuistica
Casuistica
a) Demostrando en su práctica conocimiento y comprensión del área curricular que enseña y de cómo hacerla comprensible a sus
estudiantes.
b) Demostrando en su práctica conocimiento y comprensión de sus estudiantes y sus contextos.
c) Planificando los procesos de aprendizaje.
d) Promoviendo la disciplina positiva y la autorregulación.
4. El profesor Carlos Sánchez luego que ha llevado a cabo una unidad de aprendizaje que duró todo el mes de abril, hace juicios sobre sí
mismo como docente en relación a los estudiantes y clases, estableciendo criterios y herramientas apropiadas para evaluar sus propias
estrategias, utilizando los resultados de las evaluaciones del rendimiento para revisar su propia enseñanza, y asumiendo responsabilidad
por los resultados de aprendizaje y corrigiendo la enseñanza o la programación según sea necesario, está poniendo de manifiesto su
capacidad de:
a) Autoevaluación.
b) Evaluación de los aprendizajes variando sus formas de evaluar en función del tipo de aprendizaje a lograr.
c) Planificación de los procesos de aprendizaje.
d) Promoción de la disciplina positiva y la autorregulación.
5. El Doctor Gil, un docente con el mayor rango académico en su especialidad, trabaja en equipo con sus colegas para el logro de objetivos
compartidos, interactuando de manera colaborativa y corresponsable, facilitando el diálogo y la concertación entre distintas
perspectivas, valorando la experiencia y aporte de cada uno, con apertura para aprender unos de otros y constituyendo con ellos una
comunidad profesional cohesionada a favor de los aprendizajes que los estudiantes deben lograr; él demuestra ser un docente:_
13. La profesora Olga Tello, fue contratada en la I.E "José Quiñones Gonzales" de Oxapampa, en todas sus clases desarrolla los procesos
pedagógicos incorporando la riqueza social y cultural de la comunidad, a partir de sus saberes y dinámicas, convirtiéndola en lugar de
aprendizaje, indagación y conocimiento. Ella lo logra elaborando una planificación conjunta de la enseñanza con expertos locales o
sabios de la comunidad; valorando los conocimientos conservados, transmitidos y practicados por las mujeres, invitándolas a la escuela
o yendo a la comunidad para que interaccionen con los estudiantes; incluyendo la perspectiva de la comunidad en los temas que debate
en clase; y empleando narraciones, mitos, leyendas, cuentos, lugares sagrados, ceremonias, tradiciones, piezas de arte local (música,
poemas, bailes) festividades y tecnologías locales, entre otros. La docente evidencia que:
a) Conoce, valora y aprovecha los recursos con potencial pedagógico de la comunidad para el trabajo educativo.
b) Conoce, valora e incorpora los saberes tradicionales de la comunidad o saberes locales en los procesos de aprendizaje.
c) Respeta, convoca y trabaja colaborativamente con las familias.
d) Participa en la gestión de la escuela colaborando en la construcción e implementación del Proyecto educativo institucional.
14. Es aquella competencia docente que le permite conocer sobre el aprendizaje y desarrollo de la niñez y adolescencia y sus distintas
expresiones en los diversos contextos culturales existentes en el país y de la legitimidad de sus características, lo cual le ayuda a estar
familiarizado con las características de la edad y de género de los estudiantes a su cargo y con sus necesidades y diferencias
intelectuales, sociales, emocionales, espirituales y físicas. Diferencia las dificultades que por roles de género deben enfrentar los niños y
las niñas en sus aprendizajes y desarrollo personal, según cada contexto sociocultural, fomentando relaciones equitativas que
empoderen a los niños y niñas.
a) Demuestra en su práctica conocimiento y comprensión del área curricular que enseña y de cómo hacerla comprensible a sus
estudiantes.
b) Demuestra en su práctica conocimiento y comprensión de sus estudiantes y sus contextos.
c) Determina qué enseñar guiándose de una visión clara de los aprendizajes fundamentales que la escuela busca desarrollar en sus
estudiantes, del currículo y de las características de sus estudiantes.
d) Diseña la enseñanza de manera que haya coherencia entre los aprendizajes esperados que ha establecido con las estrategias
pedagógicas, las actividades de aprendizaje y las estrategias de evaluación que utilizará.
15. La profesora Lilia Vásquez, docente del turno de la mañana de la I.E. "Virgen de la Medalla Milagrosa" de Chiclayo, planifica y organiza
experiencias de aprendizaje cuya secuencia y estructura ayuda a construir aprendizajes; y cuya selección de estrategias y actividades son
coherentes con los aprendizajes esperados para el desarrollo de las sesiones y el área que enseña. Esta coherencia también se refleja en
el diseño de la evaluación. Diseña y realiza adaptaciones instruccionales en su planificación para sus estudiantes con discapacidad, se
estable que la mencionada docente:
a) Demuestra en su práctica conocimiento y comprensión del área curricular que enseña y de cómo hacerla comprensible a sus
estudiantes.
b) Demuestra en su práctica conocimiento y comprensión de sus estudiantes y sus contextos.
c) Determina qué enseñar guiándose de una visión clara de los aprendizajes fundamentales que la escuela busca desarrollar en sus
estudiantes, del currículo y de las características de sus estudiantes.
d) Diseña la enseñanza de manera que haya coherencia entre los aprendizajes esperados que ha establecido con las estrategias
pedagógicas, las actividades de aprendizaje y las estrategias de evaluación que utilizará.
16. El profesor Jaime Pérez, docente de matemática, experimenta satisfacción y orgullo por las cualidades y potencialidades de cada uno de
sus estudiantes, reconociendo las limitaciones que presentan, buscando formas diversas de superarlas. Estas actitudes van
acompañadas de conocimientos y habilidades que les permite tener éxito al enseñar a todos, de lo contrario con el tiempo y la continua
experiencia del fracaso su expectativa se puede extinguir. Está evidenciando que:_
a) Afirma su identidad personal y contribuye a fortalecer la identidad cultural de sus estudiantes y de la comunidad.
b) Promueve un ambiente donde sean fortalezas: las diferentes perspectivas y la diversidad de cultura, etnia, lengua, religión, edad,
capacidad física o mental, configuración familiar, género, imagen corporal, habilidad, aptitud, personalidad, orientación sexual o
condición social.
c) Demuestra altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes.
d) Crea con y entre los estudiantes relaciones de justicia con equidad, confianza, respeto y colaboración.
17. El profesor Carlos Hotero da a conocer a sus estudiantes, con claridad y en el momento oportuno, los aprendizajes esperados de cada
sesión, los criterios para evaluar el progreso y la expectativa de desempeño final y se asegura que sean comprendidos por todos.
Muestra cómo las actividades y estrategias de evaluación previstas ayudan a lograr el objetivo esperado y paraqué sirve lo que
aprenden. Demuestra capacidad de comunicación verbal y escrita en la lengua materna de los estudiantes, sea esta castellano o una
lengua distinta:
a) Facilita la participación activa de cada uno de los estudiantes, propiciando permanentes oportunidades para que utilicen los
conocimientos en la solución de problemas reales y con una actitud reflexiva y crítica.
b) Realiza procesos efectivos de enseñanza de acuerdo a lo planificado; sin embargo, modifica su enseñanza frente a situaciones
imprevistas de manera pertinente.
c) Da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje, expectativas de desempeño y progreso y desarrolla el tema de manera clara,
sin dejar de lado la rigurosidad conceptual.
d) Utiliza un repertorio amplio de estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje de acuerdo con los propósitos planteados y
las características de los estudiantes, empleando estrategias de equidad de género, incluyendo los conocimientos previos.
18. Tanto el docente como el estudiante comprenden que la evaluación es para la mejora de los aprendizajes por ello el profesor Edinson
Bernilla enfatiza el esfuerzo y la comprensión en vez de obtener la respuesta correcta. Dedica a todos los estudiantes la calidad de
tiempo y esfuerzo que requieren, demostrándoles a cada uno, a la hora de enseñarles y evaluarlos, confianza y compromiso con sus
progresos y resultados, expresándoles su certeza de que todos pueden aprender, más allá de cualquier limitación o adversidad, ¿qué
está haciendo el profesor?
a) Trabaja en equipo entre pares en comunidades de aprendizaje y dialoga sobre su trabajo pedagógico, efectos de su enseñanza e
intercambia experiencias sobre el mismo.
b) Verifica el proceso de comprensión de los estudiantes durante el proceso de enseñanza y retroalimenta o entrega información que
facilite el aprendizaje.
c) Evalúa utilizando una variedad de métodos que están alineados con los aprendizajes esperados emplea los resultados para mejorar
su enseñanza.
d) Evalúa permanentemente usando procedimientos que consideren los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
19. La profesora Juanita extrañada observa que Luis, un niño muy atento y participativo siempre, en la clase sobre "la germinación", no se
involucra, se encuentra distraído y poco concentrado en las actividades. ¿A qué conclusión puede llegar la maestra?
a) Luis tiene problemas de atención severas.
b) Las actividades planteadas no han captado su interés.
c) No le gusta el área de ciencias naturales.
d) Luis esperaba que le diera la palabra para participar.
20. Al referirse a la gestión de una autoridad política es usual escuchar la expresión: "No importa que haya robado, pero ha hecho obras.
Todos los políticos roban". Esta expresión refleja:
a) El desconocimiento de la importancia de los valores.
b) Una gran indiferencia con respecto a la política.
c) La crisis de valores que se vive en el país.
d) La necesidad de valorar la política.
CLAVE DE RESPUESTAS
1A
2C
3B
4A
5C
6D
7A
8B
9A
10C
11A
12C
13B
14B
15D
16C
17C
18D
19B
20A