PARTICIPANTE:

DILEINY BLANCO MATIAS DE PEÑA

MATRICULA:

15-8013

FACILITADOR:

ALEXANDRA AQUINO

ASIGNATURA:

PSICOLOGIA EDUCATIVA

PRACTICA:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7

FECHA:

11/12/18
1. Elabora un resumen (no más de tres páginas) donde se evidencie el uso
de los siguientes elementos:

Meta cognición. La palabra meta cognición etimológicamente fue entendida como

un conocimiento más allá de su propio conocimiento, si bien generalmente
expresamos como meta cognición el conocimiento referido a las variables y los
procesos cognitivos que intervienen en el conocimiento y en nuestra
representación particular de los hechos que suceden a nuestro alrededor.

La metacognición se utiliza para regular el pensamiento y el aprendizaje (Brown,

1987; Nelson, 1996). Hay tres habilidades esenciales que nos permiten hacer
esto: planeación, verificación y evaluación. Burón (1988) analizó diferentes
definiciones de la meta cognición y dijo que «es el conjunto de conocimientos
adquiridos por la auto observación de las propias cogniciones y por las
deducciones inferidas sobre la base de las mismas».

No obstante, se puede definir como «el conocimiento de nuestras cogniciones».

Hay que señalar que, en el contexto de la meta cognición, el término cognición se
puede referir a cualquier operación mental: memorización, atención, percepción,
comprensión, comunicación, etc.; por lo tanto, la meta cognición es el
conocimiento que tenemos de todas estas operaciones (Burón, 1991).

La meta cognición es la que determina el control de nuestra actividad mental y la

autorregulación de las facultades cognitivas que hacen posible el aprendizaje
humano y la planificación de nuestra actuación inteligente.

Brown et al. (1983) afirman que la meta cognición implica el conocimiento de las
cogniciones y la regulación de la actividad mental, la cual exige: a) planificar la
actividad antes de enfrentarse con un problema, b) observar la eficacia de la
actividad iniciada, y c) comprobar los resultados.

La Metacognición es una concepción polifacética, generada durante

investigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias
de clase. La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje.
El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de
aprendizaje adecuadas. Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista
metacognitivos, algunas veces en forma inconciente. De acuerdo a los métodos
utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o
desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes.

Una estrategia de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de

actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades
de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y
la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más
efectivo el proceso de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje son ideas para lograr metas de aprendizaje, algo
así como un tipo de plan general de ataque.

Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas,

técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los
objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los
participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada
quien".

Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente

con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes
fundamentales del proceso de aprendizaje.

Las estrategias sirve para facilitar el aprendizaje al alumno, es decir para ser más
representativo los momentos de enseñanza. Las estrategias de aprendizaje son
conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje.

Las estrategias les sirve a los maestros para dar la información, ya que todos los
alumnos no aprenden de la misma manera; por eso utilizan distintas formas para
obtener una buen manejo de los temas.

Algoritmos. Un algoritmo es una prescripción paso a paso para alcanzar una

meta. Por lo general, es específico al dominio, es decir, está vinculado con una
área en particular.
En algunos estudiantes, la aplicación aleatoria de los algoritmos sería un
indicador de que aún no han desarrollado el pensamiento de operaciones
formales, ni la capacidad para trabajar usando un conjunto de posibilidades de
manera sistemática, como lo describió Piaget.

Heurísticas La capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos,

puede describirse como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o
de resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o
pensamiento divergente

Sirve como ayuda en el aprendizaje, para descubrir o resolver problemas

mediante la experimentación y los métodos de ensayo y error relacionados con
técnicas exploratorias usadas en la resolución de problemas que utilizan técnicas
educativas e individuales. La heurística se podría definir también como una
especie de atajo mental que alivian la carga cognitiva de tomar una decisión.

Como disciplina científica, la heurística, puede ser aplicada a cualquier ciencia

con el propósito de concluir en un resultado eficiente al problema planteado. De
acuerdo a lo antes mencionado, lo heurístico compete al descubrimiento, al
encontrar e identificándola como una estrategia, método o criterio usado para
hacer más sencilla la solución de problemas difíciles.

El modelo heurístico es un tipo de conocimiento especial usado por los humanos

para resolver problemas complejos en un ambiente determinado, siendo su
adjetivo más particular como lo es “medio para descubrir”. Debido a que los
modelos so esquemas que facilitan el aprendizaje y la heurística hace inferencia
al descubrimiento, se debe unificar dichas concepciones para delimitar la base
central de la investigación, como lo son: el modelo heurístico.

El término heurístico significa “yo descubro” consiste en que el educador guía,

motiva. Incita al alumno a comprender, a encontrar razones antes de fijar, es
importante en este caso dar al alumno la oportunidad de descubrir justificaciones
o fundamentaciones donde debe investigar para ello y estimula el aprendizaje del
educando, controla y monitorea la finalidad del proceso mismo, buscando el
camino para descubrir, demostrar y enseñar la verdad, a través de interrogantes
adecuadas que hace que el educando investigue y descubra el conocimiento
nuevo den acuerdo a sus saberes previos. Todo estudiante tiene saberes previos,
quizá no siempre correctos, pero ya tiene un conocimiento básico.
Estos saberes previos serán sus herramientas para asimilar la nueva información.
El educador debe conectar didácticamente el nuevo conocimiento con los saberes
previos que posee el estudiante y con su utilidad para la vida, para que el
aprendizaje resulte significativo.

Creatividad: La creatividad es la capacidad de producir un trabajo original, pero

que, al mismo tiempo, es adecuado y útil (Beck, 2005). La mayoría de los
psicólogos coinciden en que la “creatividad generalizada” no existe.

La creatividad es importante para el éxito psicológico, físico, social y profesional

de un individuo (Plucker et al., 2004). ¿De qué forma los profesores fomentan el
pensamiento creativo? Con mucha frecuencia, en el transcurso de la vida diaria
del salón de clases, los profesores coartan las ideas creativas sin darse cuenta y
la creatividad puede empezar en el propio docente, al emplear técnicas y
estrategias didácticas adecuadas para implicar y motivar a los educandos en la
actividad de aprendizaje dentro y fuera del aula.

La creatividad y el pensamiento creativo son una parte importante del aprendizaje

y enseñar a los alumnos que sus voces creativas importan es un gran paso. La
creatividad es indicio de personalidad y signo del carácter único e irrepetible de
cada persona. Desde el punto de vista educativo, se puede afirmar que la
creatividad, en el

Momento actual, no se reduce a un ámbito artístico (pintura, música, poesía, etc.),

sino que constituye una base sobre la que se puede apoyar la enseñanza y el
aprendizaje de cualquier materia.