I.E.

“Manuel Scorza Torres” Nª 7039

UGEL 07
PROGRAMACIÓN DE LA PRIMERA UNIDAD

DATOS INFORMATIVOS.-

II.EE : Manuel Scorza Torres

UGEL : 07

DISTRITO : Chorrillos

DIRECTOR : Edgar Vallejo

SUBDIRECTOR : Ana María Retamozo

PROFESORES : María Estacio Quispe, Beksy Martínez Cristóbal, Rosa Almonte Prado.

GRADO : Quinto grado “A”, “B”, “C”

I. TITULO: “FORTALECIENDO EL COMPAÑERISMO, ORGANIZANDO NUESTRAS AULAS ACOGEDORAS”

BIMESTRE I
Unidad 1 (3 semanas)
Ciclo V – Quinto grado de primaria
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los niños del quinto grado de la institución educativa “Manuel Scorza Torres” llegan al aula con un bagaje de experiencias organizativas diversas que la escuela les ha ofrecido.
Sin embargo, en muchos casos estas experiencias no han sido muy reflexionadas lo que genera que constituyan solo procedimientos a cumplir. La convivencia en la escuela, como
en cualquier otro espacio, conlleva diferentes dificultades propias de las relaciones humanas por lo que se necesita de una organización del espacio y del grupo que, acompañado
de nuestra mediación, canalice positivamente las potencialidades individuales de cada uno de los niños cuando afrontan diferentes retos en su ejercicio ciudadano. Entonces,
surge el reto: ¿qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y convivir mejor de manera democrática en el aula? La presente unidad parte de las
actividades escolares iniciales, en las que se busca la organización y el compartir en medio de un clima propicio para promover la participación, el protagonismo y la reflexión de
nuestros niños sobre las diferentes formas de organización a las que los confronta la vida en sociedad, concretamente en su ámbito más próximo que es el aula. Por ello se
promueven situaciones que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades
utilizando la expresión y comprensión oral así como la comprensión y producción de textos escritos de manera reflexionada, buscando que la participación del niño sea cada vez
más autónoma.
 III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE EVALUACION

Lee diversos tipos de  Obtiene información del
textos escritos en texto escrito.
 Infiere e interpreta
lengua materna
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
COMUNICACIÓN
 Identifica información explícita y relevante que  Responde las  Lista de cotejo
se encuentra en distintas partes del texto preguntas a través de
narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y fichas de  Rubricas
argumentativo con formato continuo o comprensión.
discontinuo. Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona datos  Lee diversos textos
específicos, en diversos tipos de textos de (narrativo,
estructura simple, con algunos elementos instructivo,
complejos, así como vocabulario variado, de informativo,
acuerdo a las temáticas abordadas. descriptivo) con
entonación adecuada
 Deduce características implícitas de personajes, y participa en un
animales, objetos y lugares, y determina el intercambio de ideas
significado de palabras y frases según el contexto acerca de lo que dice
así como de expresiones con sentido figurado el texto, lo que infiere
(refranes, comparaciones, etc.). Establece y opina acerca de lo
relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y que el texto dice.
subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita en un del texto narrativo,  Verifica información,
descriptivo, instructivo, expositivo con formato expresa de qué
continuo y discontinuo. tratará, cuál es el
propósito y señala las
 Predice de qué tratará el texto narrativo, partes del texto que
descriptivo, instructivo, expositivo y lee respondiendo a
argumentativo con formato continuo o preguntas
discontinuo, a partir de algunos indicios como relacionadas con sus
subtítulos, colores y dimensiones de las elementos
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
etc.; asimismo, contrasta la información del texto
que lee.

 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de

personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los

Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la
de textos en lengua situación comunicativa.
materna  Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
valores del cuento, clasificando y sintetizando la
información.
 Opina acerca del contenido del texto narrativo,
descriptivo, instructivo, expositivo y
argumentativo con formato continuo o
discontinuo, explica el sentido de algunos
recursos textuales a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando elige
o recomienda textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecúa textos narrativos, descriptivos,  Escribe textos  Rúbrica de
instructivos, expositivos y argumentativos a la narrativos, evaluación
situación comunicativa considerando el descriptivos,
propósito comunicativo, el destinatario y las instructivos,  Lista de cotejo
características más comunes del tipo textual. expositivo y
Distingue el registro formal del informal; para argumentativo
ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes siguiendo el proceso
de información complementaria. de planificación,
producción y revisión
 Escribe texto narrativo, descriptivo, instructivo, haciendo uso de
expositivo y argumentativo de forma coherente y algunos conectores
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un de tiempo y recursos
tema y las desarrolla para ampliar la información, gramaticales.
sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o Finalmente los
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, publica en el mural
como adición, causa-efecto y consecuencia, a de producciones.
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a
su texto narrativo, descriptivo, instructivo,
expositivo y argumentativo, e incorpora algunos
recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la
letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora

Se comunica  Obtiene información del
oralmente en su texto oral.
lengua materna  Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto narrativo, descriptivo, instructivo,
expositivo y argumentativo para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su texto y verifica si
falta alguno (como el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto narrativo,
descriptivo, instructivo, expositivo y
argumentativo en los lectores considerando su
propósito al momento de escribirlo. Asimismo,
explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes.
 Emplea gestos y movimientos corporales que  Participación oral en  Lista de cotejo
enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual situaciones de
con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y dialogo cuando
la entonación de su voz para transmitir planifican las
emociones, caracterizar personajes o dar claridad actividades de la
a lo que dice. unidad y establecen
los acuerdos.
 Participa en diversos intercambios orales
alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus respuestas
y haciendo comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas de la poesía, del ámbito escolar,
social o de medios de comunicación, a partir de
su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.

Resuelve problemas  Traduce cantidades a
de cantidad expresiones numéricas
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
MATEMATICA operaciones
 Recupera información explícita de la exposición
que escucha, seleccionando datos específicos, y
que presentan expresiones con sentido figurado,
vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas
del texto expositivo, como las secuencias
temporales, causa-efecto o semejanza-
diferencia, así como las características de
personas, personajes, animales, objetos, hechos
y lugares, el significado de palabras según el
contexto y expresiones con sentido figurado
(dichos populares, refranes, moralejas), a partir
de la información explícita e implícita de la
exposición.
 Explica las motivaciones y los sentimientos de
personas y personajes, así como el uso de
comparaciones y personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir de la exposición y de su
experiencia.
 Adecúa su exposición a la situación comunicativa,
de acuerdo al propósito comunicativo, así como a
las características más comunes del género
discursivo. Distingue el registro formal del
informal recurriendo a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas de la exposición, del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve
 Establece relaciones entre datos y una o más  Representa,  Lista de cotejo
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, identifica, ordena y
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar compara números  Rubrica
colecciones, para transformarlas en expresiones mixtos, fracciones y
numéricas (modelo) de adición, sustracción, fracciones  Pruebas objetivas
equivalentes a partir
 Usa estrategias y multiplicación y división con números naturales de una situación
procedimientos de de hasta cuatro cifras. problemática
estimación y cálculo planteada.
 Argumenta afirmaciones  Establece relaciones entre datos y acciones de Representa el
sobre relaciones numéricas partir una unidad o una colección de objetos en problema con
y las operaciones partes iguales y las transforma en expresiones material concreto con
numéricas (modelo) de fracciones usuales, representaciones
adición y sustracción de estas. gráficas y simbólicas
mediante diversas
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje estrategias.
numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de:

La unidad de millar como unidad del sistema de

numeración decimal, sus equivalencias entre
unidades menores, el valor posicional de un
dígito en números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números.

La multiplicación y división con números

naturales, así como las propiedades conmutativa
y asociativa de la multiplicación.

La fracción como parte-todo (cantidad discreta o

continua), así como equivalencias y operaciones
de adición y sustracción entre fracciones usuales
usando fracciones equivalentes.

 Emplea estrategias y procedimientos como los

siguientes:

Estrategias heurísticas.

Estrategias de cálculo mental o escrito, como las

descomposiciones aditivas y multiplicativas,
doblar y dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano, uso de la
propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de
10 y amplificación y simplificación de fracciones.

 Mide, estima y compara la masa (kilogramo,

gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y

Resuelve problemas  Traduce datos y
de regularidad, condiciones a expresiones
equivalencia y algebraicas
cambio  Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia
cuarto de hora) seleccionando unidades
convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la
unidad de millar y las explica con material
concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las equivalencias
entre fracciones y las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
 Establece relaciones entre datos de hasta dos  Resuelve problema  Rubrica
equivalencias y las trasforma en igualdades que de patrones aditivos y
contienen adiciones o sustracciones, o multiplicativos en
multiplicaciones o divisiones. fichas.
 Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en patrones de
repetición (que combinan criterios perceptuales
y un criterio geométrico de simetría) o patrones
aditivos o multiplicativos (con números de hasta
4 cifras).
 Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y
operaciones) y diversas representaciones, su
comprensión de la regla de formación de un
patrón, de la igualdad (con un término des -
conocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su
uso en el resultado de una operación.
 Describe la relación de cambio de una magnitud
con respecto de otra, apoyándose en tablas o
dibujos.
 Emplea estrategias heurísticas o estrategias de
cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la
igualdad, relación inversa entre operaciones),
para encontrar equivalencias, completar, crear o
continuar patrones, o para encontrar relaciones
de cambio entre dos magnitudes.

Resuelve problemas  Modela objetos con formas
de forma, geométricas y sus
movimiento y transformaciones
localización  Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
 Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre
expresiones; para ello, usa nocionalmente las
propiedades de la igualdad: uniformidad y
cancelativa.
 Hace afirmaciones sobre las regularidades, las
relaciones de cambio entre magnitudes, así como
los números o elementos que siguen en un
patrón, y las justifica con sus experiencias
concretas. Así también, justifica sus procesos de
resolución
 Establece relaciones entre las características de  Resuelve problemas  Lista de cotejo
objetos reales o imaginarios, los asocia y con unidades de
representa con formas bidimensionales longitud, superficie,  Ficha de aplicación.
(polígonos) y sus elementos, así como con su perímetros y área
perímetro, medidas de longitud y superficie; y realizando  Escala de valoracion
con formas tridimensionales (cubos y prismas de conversiones y
base cuadrangular), sus elementos y su relaciones con
capacidad. objetos aplicando
diversas estrategias
 Establece relaciones entre los datos de ubicación mediante el proceso
y recorrido de los objetos, personas y lugares concreto, gráfico y
cercanos, así como la traslación de los objetos o simbólico
figuras, y los expresa en gráficos o croquis
teniendo a los objetos y lugares fijos como
puntos de referencia.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de cubos y prismas de base
cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su
comprensión sobre los elementos de los
polígonos: ángulos rectos, número de lados y
vértices; así como su comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas usando lenguaje
geométrico.
 Expresa con material concreto o gráficos su
comprensión sobre el perímetro y la medida de
capacidad de los recipientes para determinar
cuántas veces se puede llenar uno con el otro.
Asimismo, su comprensión sobre la medida de la
superficie de objetos planos, de manera
 cualitativa y con representaciones con - cretas
estableciendo “es más extenso que”, “es menos
extenso que” (superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.

 Expresa con gráficos o croquis los

desplazamientos y posiciones de objetos,
personas y lugares cercanos, así como sus
traslaciones con relación a objetos fijos como
puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante
podría dar instrucciones a partir de objetos del
entorno para ubicar otros, o a partir de lugares
del entorno para ubicarse o ubicar a otros.

 Emplea estrategias, recursos y procedimientos

como la composición y descomposición, la
visualización, así como el uso de las cuadrículas,
para construir formas simétricas, ubicar objetos y
trasladar figuras, usando recursos. Así también,
usa diversas estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la medida de los
ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el
perímetro (metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y hace conversiones
de unidades de longitud. Emplea la unidad de
medida, convencional o no convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de
medición (cinta métrica, regla, envases o
recipientes).

 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre

elementos de las formas y su desarrollo en el
plano, y explica sus semejanzas y diferencias
mediante ejemplos concretos o dibujos con base
en su exploración o visualización. Así también,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Un cubo se puede
construir con una plan - tilla que contenga 6
cuadrados del mismo tamaño”
Resuelve problemas  Representa datos con
de gestión de datos e gráficos y medidas
incertidumbre estadísticas o
probabilísticas
 Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
 Expresa su comprensión de la moda como la
información obtenida
 Representa las características y el  Elabora conclusiones  Lista de cotejo
comportamiento de datos cualitativos (por cuando lee, analiza e
ejemplo, color de ojos: pardos, negros; interpreta gráficos
profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos estadísticos de barras
discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, dobles considerando
2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una los datos, la situación
población, a través de pictogramas verticales y y la condición de las
horizontales (cada símbolo representa más de variables y otras
una unidad), gráficos de barras con escala dada informaciones.
(múltiplos de 10) y la moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de interés o un tema
de estudio.
mayor frecuencia y la media aritmética como
punto de equilibrio; así como todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones “seguro”, “más probable” y
“menos probable”.

 Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble

entrada y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información a
partir de los datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la situación
estudiada.

 Recopila datos mediante encuestas sencillas o

entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.

 Selecciona y emplea procedimientos y recursos

como el recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda
como la mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.

 Predice que la posibilidad de ocurrencia de un

suceso es mayor que otro. Así también, explica sus

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye su  Se valora a sí mismo
identidad  Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de manera
plena y responsable
Convive y participa  Interactúa con todas las
democráticamente en personas
la búsqueda del bien  Construye normas y asume
común acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de manera
constructiva
decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en datos.
PERSONAL SOCIAL
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE EVALUACION
 Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las Proponen sus planes y Rúbrica
fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo metas para el año
hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad escolar. Los estudiantes
familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las describen sus intereses,
tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su motivaciones y metas
familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas. personales, con el
 Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus propósito de identificar
compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula
compañeros que
mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse
comparten sus intereses
en el lugar del otro, respiración y relajación).
o tienen otros
 Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas
complementarios. El
determinadas acciones o situaciones.
texto que escriban
deberá estar dirigido a
sus compañeros,
adecuarse a la situación
y al propósito
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y Contribuyen en la Escala de observación
expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato construcción de normas
y discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad de convivencia y
(niños, ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus elección de los
deberes. representantes del aula.
  Delibera sobre asuntos  Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: Los estudiantes dialogan,
públicos recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree escuchan y comprenden
 Participa en acciones que necesario. las opiniones de los
promueven el bienestar demás; asimismo,
común
elaboran propuestas y
las discuten con la
Gestiona  Comprende las relaciones  Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante
responsablemente el entre los elementos naturales desastres; propone actividades para la prevención (simulacros, finalidad de arribar a
espacio y el ambiente y sociales señalización, etc.) y participa en ellas acuerdos y así
 Genera acciones para determinar las
conservar el ambiente local y responsabilidades, los
global. deberes y las funciones a
cumplir durante el
desarrollo de la unidad.

CIENCIA Y TECNOLOGÌA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE EVALUACION

 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o Registran su proceso de

tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como
 Problematiza situaciones indagación en su
respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los cuaderno de
para hacer indagación
factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría
Indaga mediante  Diseña estrategias para hacer experiencias. Los
preguntar: “¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros caen al estudiantes registran su
métodos científicos indagación
suelo? Y, luego, responder: “El aire que contienen tiene diferente peso
para construir  Genera y registra datos e proceso de indagación,
y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose”. acompañándolo de
conocimientos información
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que dibujos y gráficos que le
 Analiza datos e información
utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados permitan explicar sus Rúbrica
 Evalúa y comunica el proceso
con el problema en su indagación. Selecciona materiales, resultados y
y resultados de su indagación
instrumentos y fuentes de información científica que le permiten conclusiones. Incluyen
comprobar la respuesta un informe dirigido a sus
Explica el mundo físico  Comprende y usa compañeros donde
basándose en conocimientos sobre los  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y explican lo que
conocimientos sobre seres vivos, materia y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El descubrieron y qué
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema digestivo aprendieron de la
energía, biodiversidad, y universo. transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de experiencia.
Tierra y universo la sangre, por todo el organismo.
  Evalúa las implicancias del .
saber y del quehacer
científico y tecnológico

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre el uso adecuado del agua potable.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos para el cuidado del bien común.

Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque de orientación al bien  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
común. sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

COMUNICACION MATEMATICA CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL EDUCACION RELIGIOSA

Sesión 1 11/03/2019 Sesión 1 11/03/2019 Sesión 1 12/03/2019 Sesión 1 13/03/2019 Sesión 1

Planificamos la organización
de nuestra aula
Dialogan sobre el para qué
sirve y el por qué es necesario
organizar el aula. Plantean la
organización de su aula,
tomando en cuenta
responsabilidades y espacios.
Decoramos nuestra aula y
ubicamos objetos
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a reconocer
la ubicación de objetos y
personas usando el plano
cartesiano y las direcciones
cardinales, al realizar
actividades para ambientar y
decorar el aula.
¿Qué nos hace ser
diferentes a los varones y
mujeres?
Indagan información acerca
de los órganos
reproductores que lo
distinguen como varón o
mujer. Explican y describen
la función que cumplen
algunos órganos
reproductores en su
desarrollo corporal.
Dialogamos acerca de los
cambios que
estamos viviendo como
púberes.
Dialogan y explican los
cambios que están viviendo
como púberes en lo físico,
psicológico y social.
Clasifican información
acerca de los cambios
físicos,
psicológicos y sociales en la
pubertad.

Sesión 2 12/03/2019 Sesión 2 12/03/2019 Sesión 2 19/03/2019 Sesión 2 20/03/2019 Sesión 2

Leemos un cuento sobre la
responsabilidad
Leen un cuento, elaboran
hipótesis sobre su contenido,
localizan información y
descubren la importancia de
cumplir con las
responsabilidades. Organizan
un listado de aquellas
responsabilidades que
necesitan en el aula para
convivir mejor.
Sesión 3 13/03/2019
Elaboramos el perfil del
delegado del aula
En esta sesión los estudiantes
dialogarán para ponerse de
acuerdo sobre las
características que debe tener
su representante, o delegado
de aula.
Sesión 4 14/03/2019
Debatimos sobre la propuesta
de los candidatos a delegados
Organizamos el aula para un
mejor
desplazamiento
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a describir
trayectorias de personas y
objetos en un croquis del
aula, que elaborarán a fin de
mejorar la organización de
sus espacios
Sesión 3 13/03/2019
Hacemos nuestra mejor
elección
En esta sesión, los niños y las
niñas, a fin de
ambientar el aula y sus
exteriores, elegirán
diseños y registrarán en
tablas a fin de
ambientar el aula y sus
exteriores.
Sesión 4 14/03/2019
Construimos el prisma con
hojas
Menstruación más que un
cambio físico.
Explica con fundamento el
ciclo menstrual es un
proceso cíclico y fisiológico
en el cual se desarrollan
los gametos femeninos u
óvulos.
Sesión 3 26/03/2019
Conocemos cómo se
produce un
embarazo.
Explican cómo se produce
un embarazo a partir de
información brindada por
un profesional de salud.
Sesión 4
Nuestras preocupaciones
sobre pubertad.
Formulan preguntas acerca
de sus preocupaciones
con relación a los cambios
que vive como púber.
Indagan información acerca
de sus preocupaciones e
interrogantes sobre de la
pubertad.
Sesión 3 27/03/2019 Sesión 3
Compartimos nuestros
hallazgos acerca de
la pubertad.
Indagan información acerca
de sus preocupaciones e
interrogantes sobre de la
pubertad.
Explican información sobre
la pubertad en relación
a los cambios que se dan en
su persona mediante
presentaciones creativas.
Sesión 4 Sesión 4
Los estudiantes plantean sus
ideas y argumentan sus
posiciones en un debate
relacionado con las
propuestas antes de la
elección del delegado.
de papel
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a construir
el prisma con hojas de papel
para adornar el sector de
Matemática.

Sesión 5 15/03/2019 Sesión 5 15/03/2019 Sesión 5 Sesión 5 Sesión 5

Elegimos a nuestro delegado Construimos el cubo con

o delegada de aula
Participan democráticamente
en la elección de un delegado
que representará su aula
hojas de
papel
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a construir
el cubo con hojas de papel
para adornar el sector de
Matemática

Sesión 6 18/03/2019 Sesión 6 18/03/2019 Sesión 6 Sesión 6 Sesión 6

Elegimos nuestras Descubrimos patrones

responsabilidades geométricos
Asumirán responsabilidades en diseños artísticos
relacionadas con las En esta sesión, los niños y las
necesidades del aula niñas aprenderán a
identificar patrones
geométricos en diseños
artísticos formados por
figuras geométricas, y
describirán las
transformaciones que estas
experimentan.
Sesión 7 19/03/2019 Sesión 7 19/03/2019 Sesión 7 Sesión 7 Sesión 7
¿Es posible convivir sin
conflictos?
Analizan un caso sobre un
conflicto en el aula y, a partir
de él, identifican los conflictos
más frecuentes.
Elaboramos frisos con
patrones geométricos y
ambientamos el aula
En esta sesión, los niños y las
niñas utilizarán patrones
geométricos en la
elaboración de frisos para
decorar los sectores del aula.

Sesión 8 20/03/2019 Sesión 8 20/03/2019 Sesión 8 Sesión 8 Sesión 8

Elaboramos nuestras normas Representamos números de

de convivencia cinco cifras de diversas
Seleccionan las normas de formas
convivencia más pertinentes En esta sesión, los niños y las
para su aula. Elaboran niñas representarán números
colectivamente el cartel con de cinco cifras
de diversas formas utilizando
las normas de convivencia.
datos proporcionados por el
INEI sobre la
población de los distritos de
la capital del país.
Sesión 9 21/03/2019 Sesión 9 21/03/2019 Sesión 9 Sesión 9 Sesión 9

Nuestras metas personales Realizamos

para mejorar la convivencia descomposiciones
Identifican qué aspectos aditivas con tarjetas
pueden mejorar numéricas
individualmente para plantear En esta sesión, los niños y las
acciones para una mejor niñas elaborarán tarjetas
convivencia. numéricas para realizar
la descomposición aditiva de
números
naturales de cinco cifras e
implementar el sector de
Matemática.
Sesión 10 22/03/2019 Sesión 10 22/03/2019 Sesión 10 Sesión 10 Sesión 10
Organizamos la biblioteca del
aula
Acuerdan acciones para el
funcionamiento de la
biblioteca: exploran libros,
elaboran fichas, hacen un
registro de sus libros, hacen
un cuadro de préstamos de
libros.
Sesión 11 25/03/2019
Leemos una historieta
Leen la historieta: Me siento
diferente… ¿Qué me
sucede?
Reflexionan y opinan sobre el
contenido del texto,
sobre el texto.
Relacionan el contenido del
texto con su experiencia
personal.
Sesión 12 26/03/2019
Leemos y organizamos la
información.
Leen textos informativos
sobre la pubertad.
Elaboran un organizador
visual sobre los cambios en
la pubertad.
Representamos la centena
de millar en el sector de
Personal Social
En esta sesión, los niños y las
niñas representarán números
de seis cifras
de manera concreta y
simbólica, e
implementarán el sector de
Personal Social
Sesión 11 25/03/2019 Sesión 11 Sesión 11 Sesión 11
Conocemos más del Perú
al representar cantidades
equivalentes
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a leer y
representar números
hasta la centena de millar
usando expresiones
equivalentes.
Sesión 12 26/03/2019 Sesión 12 Sesión 12 Sesión 12
Participamos en encuestas
para conocernos mejor
En esta sesión los niños y las
niñas formularán preguntas
sobre su edad, sexo, curso
favorito, número de
hermanos, cumpleaños, etc.,
y realizarán encuestas con la
finalidad de recolectar
información relacionada a
conocerse más y conocer a
sus compañeros.
Sesión 13 27/03/2019 Sesión 13 27/03/2019 Sesión 13 Sesión 13 Sesión 13

Participamos en un debate. Resolvemos problemas

Se organizan para participar
en un debate sobre las
¿ventajas y desventajas de la
pubertad?
Elaboran argumentos acerca
de las ventajas y
desventajas de la pubertad.
Participan en un debate
acerca de las ventajas y
desventajas de la pubertad.
Sesión 14 28/03/2019
realizando comparaciones
En esta sesión los niños y las
niñas resolverán problemas
multiplicativos de
comparación con base en
datos provenientes de
mediciones físicas de las
personas.
Sesión 14 28/03/2019 Sesión 14 Sesión 14 Sesión 14

28/03/2019
Evaluamos el cumplimiento Comparando nuestros
de nuestras talentos
responsabilidades En esta sesión los niños y las
Evalúan y reflexionan sobre el niñas resolverán problemas
cumplimiento de sus multiplicativos de
responsabilidades. Llevan a comparación haciendo uso
cabo una nueva elección de de estrategias operativas.
responsabilidades.
Sesión 15 29/03/2019 Sesión 15 29/03/2019 Sesión 15 Sesión 15 Sesión 15

Elaboramos nuestro Valoramos nuestros

portafolio y escribimos
comentarios – Evaluación
Leen un texto sobre el
portafolio y elaboran su
portafolio. Escriben
comentarios sobre uno de sus
trabajos.
aprendizajes
En esta sesión, se evaluará el
desempeño de
los niños y las niñas, y se
registrará el logro
de los aprendizajes en una
lista de cotejo.
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro de texto Comunicación 5 - Minedu.

 Cuaderno de trabajo Comunicación 5 - Minedu.
 Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.
 Texto Matemática 5 - Minedu.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 5 - Minedu.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Módulos de Ciencia y Ambiente I y II - Minedu.
 Libro Ciencia y Ambiente del 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones.

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DIRECTOR SUB-DIRECTORA DE PRIMARIA

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Maria Estacio Quispe Beksy Martínez Cristóbal Rosa Almonte Prado

5° “A” 5° “B” 5° “C”