UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA

DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
VALPARAÍSO
Dirección de Programas Especiales y Asistencia Técnica
GUÍA DE TRANSFERENCIA
Programa : EBA ETP LIE Promoción:
Asignatura : BA9 7440 / TP9 3420 / LE9 1410 «Análisis y Determinación de Necesidades
Educacionales»
Semestre : 2do semestre 2007
Texto : Análisis y Determinación de Necesidades Educacionales
Profesor(es)
responsable(s) de la Guía : Carmen Ibáñez Castillo

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE:

Apellido paterno Apellido materno Nombres CÈdula de identidad

Fecha RegiÛn Ciudad de examinaciÛn Firma

EVALUACIÓN DEL PROFESOR:

Aspectos que se evaluarán Puntaje esperado Puntaje obtenido

en cada actividad en cada actividad

AplicaciÛn de los elementos centrales que caracterizan el pensa-

20
miento cartesiano y el sistÈmico.
AplicaciÛn del pensamiento sistÈmico en el an·lisis de la realidad 20
educacional.
Nivel de conocimiento de la realidad actual del sistema educacional
20
y de la acciÛn docente.
PresentaciÛn, ortografÌa y redacciÛn. 10

PUNTAJE TOTAL: 70

NOTA:
(en números) (en letras)

OBSERVACIONES:

IDENTIFICACIÓN DEL PROFESOR EVALUADOR:

Nombre Fecha Firma

(El estudiante debe anteponer esta portada al Informe de la Guía que enviará a la Universidad; los datos
solicitados deben ser completados con letra legible. El Informe de la Guía debe ser presentado en hoja
tamaño carta).
 GUÍA DE TRANSFERENCIA TEORÍA A LA REALIDAD (2do semestre 2007)
2 BA9 7440 / TP9 3420 / LE9 1410 ´An·lisis y DeterminaciÛn de Necesidades Educacionalesª

DESARROLLO DE LA GUÍA

ACTIVIDAD Nº 1

OBJETIVO:

- Identificar y aplicar los elementos centrales del pensamiento cartesiano y sistÈmico.

INSTRUCCIONES:

- Estudie de modo cuidadoso la Unidad de Aprendizaje N 1, antes de responder lo siguiente.

A usted se le ha encargado que haga un diagnÛstico de la calidad de la educaciÛn que entrega la Escuela
Capit·n Araya, ubicada en un pueblo rural de 2.450 habitantes.

a) Describa, en forma minuciosa, quÈ elementos considerarÌa de esa Escuela para lograr dicho diagnÛstico,
tomando en cuenta cada uno de los tres pasos que sigue el pensamiento cartesiano. (10 puntos)

b) Haga ahora dicha descripciÛn minuciosa, seg˙n cada uno de los tres pasos del razonamiento sistÈmico.
(10 puntos)

(Total 20 puntos)

ACTIVIDAD Nº 2

OBJETIVO:

- Aplicar el pensamiento sistÈmico en el an·lisis de la realidad educacional

INSTRUCCIONES:

- Estudie cuidadosamente la Unidad de Aprendizaje N 2 antes de contestar las siguientes preguntas.

a) La acciÛn educativa hoy dÌa no es concebible compartimentalizada y desligada de otros procesos que se
desarrollan en la sociedad y que inciden directamente sobre ella. Describa detalladamente cinco otros
procesos que inciden sobre la acciÛn educativa, explicando por quÈ y cÛmo inciden. (10 puntos)

b) Seg˙n el diario El Mercurio ìla polÌtica social de la gratuidad, las becas, los monopolios y la regimentaciÛn
y gestiÛn estatales explican, sin duda, una parte de la mala distribuciÛn del ingreso que critican los mismos
que crearon esa aberraciÛn y que siguen intentando limitar la competencia y la participaciÛn privada en los
mercados de la salud y la educaciÛnî.

Desde el punto de vista del pensamiento sistÈmico que usted practica øquÈ de verdad y quÈ de falsedad
tiene esa afirmaciÛn del El Mercurio? øPor quÈ? (10 puntos)

(Total 20 puntos)
GUÍA DE TRANSFERENCIA TEORÍA A LA REALIDAD (2do semestre 2007)
BA9 7440 / TP9 3420 / LE9 1410 ´An·lisis y DeterminaciÛn de Necesidades Educacionalesª 3

ACTIVIDAD Nº 3

OBJETIVO:

Conocimiento de la realidad en que se desenvuelve hoy el sistema educacional chileno y visiÛn del rol del
profesor en esa realidad

INSTRUCCIONES:

- Estudie de manera cuidadosa la Unidad de Aprendizaje N 3 antes de responder lo siguiente.

El nivel de acciÛn directa (p·g. 189 del texto guÌa) en que usted como profesor tendr· que actuar de modo
permanente, riguroso y comprometido para dar respuestas a las nuevas demandas y necesidades que el sistema
educacional y la sociedad le est·n planteando, supone tomar en cuenta un conjunto de cambios importantes de
nuestra sociedad, que est·n reflej·ndose en la escuela. El texto guÌa le plantea diez.

øEn cu·l o cu·les de estos cambios piensa que usted, como profesor, como persona, podrÌa influir para el
mejoramiento de la educaciÛn chilena? øCÛmo lo harÌa? øEn cu·les piensa que usted, como profesional de la
docencia, casi no podrÌa incidir? øPor quÈ?
(20 puntos)

- Escriba su nombre en cada p·gina de la GuÌa.

- Corchetee en el extremo izquierdo (no anille ni encarpete) el Informe de la GuÌa para facilitar
su manipulaciÛn. Anteponga la portada original de la GuÌa.
- Recuerde tildar las palabras MAY⁄SCULAS, si lo requieren.
- EnvÌe el original del Informe de la GuÌa y mantenga en su poder una fotocopia. Se resguarda
asÌ de cualquier eventualidad de pÈrdida o extravÌo.
- El Informe de la GuÌa debe ser realizado en forma individual; en caso contrario, se calificar· con
nota 1,1 (uno coma uno).
- La nota de la GuÌa corresponde al 30% de la nota final de la asignatura.